計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)總結(jié)論文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)總結(jié)論文
高等教育教學(xué)改革不僅僅只是對(duì)知識(shí)的更新,對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn),課程的考試模式改革也是非常重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)總結(jié)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)總結(jié)論文范文一：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、工作中的作用越來(lái)越大，但高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。本文深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義作為切入點(diǎn)，分析了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;教學(xué);改革
一、深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義
伴隨著信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作的最基本的技能。但在高校高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)校、教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)時(shí)較少，教學(xué)模式和教學(xué)效果等方面都不盡如意，對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有一定的影響，因此，深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作，對(duì)于推進(jìn)高校發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視度不高。學(xué)校、教師、學(xué)生普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)公共課程，只要考試過(guò)關(guān)即可，教師和學(xué)生的重視度不高。一方面教師認(rèn)為對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)的要求要求不高，只要上課隨便講講就可以了，因此對(duì)學(xué)生的要求也不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性較低。另一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只要學(xué)會(huì)上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看電視電影、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)，就是掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)時(shí)沒(méi)有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)了，只要把自己的專(zhuān)業(yè)課學(xué)好就可以了。
(二)學(xué)生水平不一致，教學(xué)不能因材施教。在高校中，學(xué)生來(lái)自不同的地方，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同。但反觀高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置，還在使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)部分學(xué)生的吸引力不大。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則無(wú)法掌握教師教授的內(nèi)容。因此，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃很難完成。
(三)講授時(shí)間與實(shí)踐操作時(shí)間分配不合理。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和范圍不斷增加，知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越細(xì)，這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，要求我們不斷的更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，但是高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課時(shí)基本在50到70個(gè)之間，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，會(huì)壓縮學(xué)生的“上機(jī)”實(shí)踐操作時(shí)間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，但是無(wú)法“上機(jī)”練習(xí)，易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。
(四)教學(xué)方式較為落后。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式主要是采用教師操作計(jì)算機(jī)和投影儀的方式，教師將知識(shí)點(diǎn)一股腦的輸入給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動(dòng)也較少，有的學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊，但是又不敢打斷老師。另外，教師先講解知識(shí)點(diǎn)，等到下堂課才會(huì)組織學(xué)生“上機(jī)”操作，有時(shí)兩堂課之間是一個(gè)星期有時(shí)甚至是兩個(gè)星期，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握已經(jīng)很模糊了，這樣就造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不佳。
(五)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，大部分高校主要采用試卷和上機(jī)考試相結(jié)合的方式，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種應(yīng)用型的科目，試卷很難反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而且上機(jī)考核系統(tǒng)存在一些局限性，也不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。
三、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略研究
(一)各方應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作中最普遍的應(yīng)用工具。高校作為系統(tǒng)教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的單位，學(xué)校各方應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一是合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。增加關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)、最先進(jìn)、最實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的“上機(jī)”時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐按操作能力。二是作為教師，要對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等做出合理的安排，保證學(xué)生既能掌握書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，又具備熟練的操作能力。三是學(xué)生要從思想上認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，保證出勤率，課下復(fù)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，又注重去機(jī)房的實(shí)際操作。
(二)根據(jù)學(xué)生的層次，實(shí)施因材施教。高校中學(xué)生來(lái)“自四面八方、五湖四海”，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同，為了保證所有學(xué)生都能“學(xué)有所成”，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教。一是在大學(xué)生入學(xué)時(shí)，組織關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的考試，大概掌握學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解情況。根據(jù)考核情況將學(xué)生分為不同的班級(jí)，一個(gè)是擁有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的班級(jí)，另一個(gè)為較少具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的班級(jí)。學(xué)校根據(jù)不同的班級(jí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教，保證所有的學(xué)生都能學(xué)到“新鮮、實(shí)用”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。
(三)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)面十分廣泛，教師不可能教授所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也不可能掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，因此，為了保證學(xué)生掌握更多實(shí)用的內(nèi)容，教師可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，走向工作崗位，要設(shè)計(jì)施工方案，CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛，因此，在安排土木建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)仄卮朔矫娴慕虒W(xué)。而對(duì)于英語(yǔ)、法學(xué)等文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體要求可以適當(dāng)降低。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以保證學(xué)生“學(xué)有所用”。
(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的方式。高?？梢詫⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程搬到“機(jī)房”，采用“一堂課，一個(gè)案例”的方式，通過(guò)教師采用多媒體教學(xué)方式講解后，學(xué)生自己參見(jiàn)實(shí)踐、研究案例的完成方案，這樣可以理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
(五)改革考核方式，采用無(wú)紙化考試。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性強(qiáng)的特性，“紙質(zhì)考試”無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，為了保證考試能夠真實(shí)地放映出教學(xué)的效果，高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)采用“無(wú)紙化”考核方式，具體而言，高校研發(fā)專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線(xiàn)考試平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)考試和在線(xiàn)自測(cè)的功能，并附有題庫(kù)。同時(shí)，為突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要，還要增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在考核中所占的比重。
四、結(jié)論
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校中重要的公共基礎(chǔ)課程之一，針對(duì)其存在的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)高度重視，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式，重視計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性和實(shí)際操作性，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多、更實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)總結(jié)論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課微項(xiàng)目教學(xué)法研究
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力，促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。介紹了微項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念，微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則并通過(guò)實(shí)例講解了微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)給出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課理論及實(shí)踐教學(xué)流程。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);微項(xiàng)目;教學(xué)法;應(yīng)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門(mén)公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。新的課程改革要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要由傳輸式變?yōu)轶w驗(yàn)式，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，靈活選擇與生活、學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提倡將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程[1]。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，很多教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法采用真實(shí)的案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。但項(xiàng)目教學(xué)周期長(zhǎng)、項(xiàng)目任務(wù)冗繁、綜合度大等不足往往導(dǎo)致教學(xué)效果不是非常理想。而當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，與此相應(yīng)，學(xué)生更樂(lè)于接受簡(jiǎn)單、有趣、便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，例如，微課程以其“短”“小”“精”的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)[2]。文章結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、微課程的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成真實(shí)情景的微項(xiàng)目，使學(xué)生在1～2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成項(xiàng)目作品，以實(shí)現(xiàn)高效課堂。
1微項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快;可控性好[3]。微項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法[4]。目前，微項(xiàng)目教學(xué)法沒(méi)有給出明確的定義，可以從項(xiàng)目教學(xué)法的概念來(lái)理解微項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將課程的核心知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)微項(xiàng)目，以小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中掌握新知識(shí)、新技能。
2微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
2.1設(shè)計(jì)微項(xiàng)目的注意事項(xiàng)
以微項(xiàng)目法對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以將“教、學(xué)、做”融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)與掌握操作技能，微項(xiàng)目教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1)微項(xiàng)目要具有趣味性：感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。(2)微項(xiàng)目要體現(xiàn)課程目標(biāo)：設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目應(yīng)緊緊圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性，一個(gè)微項(xiàng)目中可以只包含一個(gè)或幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)要完整，目的要明確。(3)微項(xiàng)目要具有實(shí)用性：微項(xiàng)目要具體、實(shí)用，最好設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)、生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，或是最近發(fā)生的事件等。(4)微項(xiàng)目應(yīng)該可行：微項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求出發(fā)，選擇短、小的題目，安排好計(jì)劃學(xué)時(shí)，使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主和協(xié)作學(xué)習(xí)完成作品，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效，讓學(xué)生有成就感。(5)設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目具有選擇性：對(duì)于每一個(gè)知識(shí)模塊，應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)微項(xiàng)目，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇，而不是強(qiáng)制性的指定，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.2設(shè)計(jì)微項(xiàng)目
高職院校一般要求學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，根據(jù)新考綱要求，學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容分為6個(gè)部分：計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，Win7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件PowerPoint2010、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)?？季V要求學(xué)生掌握的知識(shí)面比較廣，但是很多學(xué)校計(jì)劃課時(shí)非常少，有的只有40課時(shí)，再加上學(xué)生生源有差異，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很吃力。因此不僅需要設(shè)計(jì)合適的微項(xiàng)目，還應(yīng)為每一個(gè)微項(xiàng)目提供必要的素材。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課是加深理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的有效方法與途徑，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為了更好地提高學(xué)生的操作技能及創(chuàng)造能力，應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課六個(gè)部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)微項(xiàng)目，每一個(gè)微項(xiàng)目都應(yīng)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有不同的微項(xiàng)目，涵蓋課程的目標(biāo)的內(nèi)容，且對(duì)每個(gè)微項(xiàng)目應(yīng)配有相關(guān)的學(xué)習(xí)指南及相關(guān)素材。
3微項(xiàng)目的實(shí)施
3.1理論課微項(xiàng)目教學(xué)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的課程，分理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，高職院校是將整個(gè)課時(shí)各分一半。理論課主要以微項(xiàng)目為載體講解新知識(shí)與技能，讓學(xué)生們系統(tǒng)地了解與掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與、制作微項(xiàng)目。(1)學(xué)生分組：第一次上課就向?qū)W生說(shuō)明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是采用微項(xiàng)目教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生們分為多組，每組同學(xué)分工協(xié)作完成任務(wù)，同學(xué)之間友好相處，虛心接受別人的意見(jiàn)，每組成員數(shù)為3-4人，設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，每2周重新分組一次，好生、差生相搭配，以便更好地完成作業(yè)。(2)引入情景：計(jì)算機(jī)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，生活或工作中情景非常多，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)情景，以激起學(xué)生的興趣與挑戰(zhàn)欲望。(3)探究新知識(shí)與技能：從情景中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，講解新知識(shí)點(diǎn)與操作方法、步驟，并提示注意事項(xiàng)。(4)展示微項(xiàng)目?jī)?nèi)容：從設(shè)計(jì)好的微項(xiàng)目庫(kù)中挑選與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的微項(xiàng)目，先對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行10分鐘的討論。(5)小組交流、討論：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)操作要領(lǐng)，為實(shí)驗(yàn)課打好基礎(chǔ)。(6)師生交互完成任務(wù)：教師是在多媒體教室完成理論課教學(xué)的，采用邊問(wèn)邊答邊操作的模式，師生共同完成微項(xiàng)目任務(wù)。因此，教師在制作微項(xiàng)目時(shí)，要將新知識(shí)、技能貫穿在其中，還要注意時(shí)間與進(jìn)度，這對(duì)教師要求相對(duì)較高，要充分備課[5]。(7)擴(kuò)展應(yīng)用：理論時(shí)結(jié)束時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課的微項(xiàng)目任務(wù)布置下去，要讓學(xué)生小組根據(jù)興趣去選擇一個(gè)或多個(gè)微項(xiàng)目，或自定題目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
3.2實(shí)驗(yàn)課微項(xiàng)目教學(xué)
理論課上采用“邊講邊練”的教學(xué)方式，學(xué)生基本掌握了所教內(nèi)容和基本的操作，為了鞏固加深所學(xué)知識(shí)和技能，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是必須做的一個(gè)環(huán)節(jié)，也為學(xué)生鞏固、創(chuàng)新知識(shí)提供時(shí)間和空間。(1)制定解決方案：上機(jī)前由組長(zhǎng)組織成員討論8分鐘左右的時(shí)間，確定微項(xiàng)目的解決方案。(2)協(xié)作完成項(xiàng)目：小組成員每人都動(dòng)手完成整個(gè)微項(xiàng)目，有問(wèn)題各成員協(xié)商解決，或請(qǐng)教老師，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。(3)交流展示：各小組提交完成得最好作品進(jìn)行展示，分享經(jīng)驗(yàn)。(4)總結(jié)點(diǎn)評(píng)：首先各小組之間互相評(píng)價(jià)，然后老師對(duì)各組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從項(xiàng)目的完成質(zhì)量、效率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正，為完成下一個(gè)微項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。(5)反思改進(jìn)：師生共同對(duì)存在的問(wèn)題找出解決方案，然后對(duì)微項(xiàng)目中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)。
3.3教學(xué)效果分析
我們對(duì)2014級(jí)新生選擇6班的學(xué)生使用微項(xiàng)目教學(xué)，另選6個(gè)班采用常規(guī)教學(xué)方法。課程結(jié)束后，采用統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這12個(gè)班進(jìn)行了測(cè)試，然后將筆試與上機(jī)考試成績(jī)進(jìn)行了平均，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?6.4%，對(duì)比班的平均成績(jī)?yōu)?5.7%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，微項(xiàng)目教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升。更為重要的是微項(xiàng)目教學(xué)中將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際中，鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力，為今后的工作打下了基礎(chǔ)。
4結(jié)束語(yǔ)
對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了分析、探討，教學(xué)實(shí)踐表明微項(xiàng)目教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還能提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，更重要的是能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力的鍛煉可以幫助學(xué)生快速融入社會(huì)，融入工作，能突出職業(yè)教育的實(shí)踐性與職業(yè)性，符合目前以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革方向。
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