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計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文開題報(bào)告

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文開題報(bào)告

  進(jìn)入到新世紀(jì)以來,隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升,我國(guó)的計(jì)算機(jī)也得到了迅速的發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)行業(yè)中。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文,供大家參考。

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文一:中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程科學(xué)銜接

  摘要:國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才,構(gòu)建職業(yè)教育立交橋,不斷提高中職學(xué)生升高職比例。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中高職學(xué)生公共必修課,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)處理問題的能力。高職招生的學(xué)生來源于中職和高中,而中職和高中學(xué)生已經(jīng)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué),如何科學(xué)銜接中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),確立動(dòng)態(tài)銜接的中高職教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,是當(dāng)前亟待研究的重要課題。

  關(guān)鍵詞:中高職銜接;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);現(xiàn)狀;問題;對(duì)策

  信息技術(shù)發(fā)展迅速,信息化與工業(yè)化深度融合,近期提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,要讓互聯(lián)網(wǎng)成為我國(guó)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的工具,在這種時(shí)代背景下,中高職所有專業(yè)學(xué)生都需要掌握好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技術(shù),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程成為中職、高職的必修課,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)處理問題的能力,但在中職和高職教學(xué)銜接上存在很大的問題。

  1中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是中高職學(xué)生的必修課,高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)投入較大,師資和設(shè)施設(shè)備配置比較齊備,教學(xué)效果良好;中職注重學(xué)生專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重視不夠,投入有限;高職生來源的高中學(xué)生,因其高中學(xué)校更加注重升學(xué),對(duì)計(jì)算機(jī)這門輔修課程更是重視不夠,教學(xué)起步比較晚,師資、設(shè)備投入不足,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知?jiǎng)t更少。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重讓學(xué)生能夠充分的掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能,能解決工作中簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作問題,高職除了注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和操作外,還會(huì)授予學(xué)生一些計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和技術(shù)。2009年教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》,明確要求中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊,基礎(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)要求如表1[1]。職業(yè)模塊設(shè)置文字錄入訓(xùn)練、個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝、辦公室(家庭)網(wǎng)絡(luò)組建、宣傳手冊(cè)制作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作、電子相冊(cè)制作、DV制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建等九個(gè)模塊,職業(yè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)分配由各個(gè)學(xué)校根據(jù)具體情況自行安排。針對(duì)高職階段,教育部沒有發(fā)布教學(xué)大綱,由各高職院校自行制定教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn),筆者調(diào)研了部分高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱,發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容及課時(shí)。

  2中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

  2.1高職入學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知差異較大

  國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,對(duì)職業(yè)教育業(yè)提供政策和資金支持,創(chuàng)設(shè)條件讓更多的年青年成人成才,掌握一技職能。高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力存在很大差異,來自于城市的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常接觸計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)能力比較強(qiáng),能夠靈活的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,而來自農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)樽陨砩钜蛩?,?jì)算機(jī)接觸較少,計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和操作能力較差。高職入學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)起步存在較大差異,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課過程中,對(duì)計(jì)算機(jī)比較了解的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容過淺顯,沒有學(xué)習(xí)的積極性,而對(duì)于計(jì)算機(jī)不了解的學(xué)生,在課堂中很難跟得上老師的授課節(jié)奏,所以計(jì)算機(jī)教師在授課過程中很難把握好計(jì)算機(jī)課程的難度、廣度和深度。

  2.2中高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容具有很大的重復(fù)性

  中職和高職都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共基礎(chǔ)課,觀察上面了兩個(gè)表格,發(fā)現(xiàn)中職和高職在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上有很大部分內(nèi)容是重復(fù)的,差異性很小,高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)中職學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,甚至在內(nèi)容的深度和難度上也基本一致,這就浪費(fèi)了學(xué)生大好青春,對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性,有些學(xué)生在中職或高中就掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作,并且通過了國(guó)家的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)。重復(fù)的內(nèi)容和重復(fù)的訓(xùn)練,使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的枯燥心理。

  2.3高職的計(jì)算機(jī)課程補(bǔ)充性與發(fā)展性不夠

  高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該在中學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之上進(jìn)行知識(shí)延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中學(xué)沒有學(xué)到的知識(shí)和技能操作,更加為學(xué)生步入工作奠定良好的基礎(chǔ)。中學(xué)的計(jì)算機(jī)授課更加注重學(xué)生的基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),學(xué)生在步入高職時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)該有更深一步的學(xué)習(xí),但是事實(shí)是高職的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)還是十分注重考試要求,大量學(xué)校實(shí)施以證代考,只要通過了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的學(xué)生就可以免考計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程,大量教師在教學(xué)時(shí)特別注重強(qiáng)化訓(xùn)練計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容,確保授課學(xué)生能大部分通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。高職在教學(xué)中著重地體現(xiàn)出考什么,學(xué)什么的思想,不能很好地對(duì)中職和高中的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。針對(duì)不同類別學(xué)生,高職的計(jì)算機(jī)授課中沒有體現(xiàn)教學(xué)的差異性,中職和高中升學(xué)進(jìn)來的學(xué)生在教學(xué)中使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱,選用相同的教材。

  3針對(duì)中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程銜接問題的對(duì)策

  3.1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)采取的對(duì)策

  3.1.1選用內(nèi)容全面、難度較大、與時(shí)俱進(jìn)的教材

  當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速,所以在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中要斷的加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教材的改革和更新,教材是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要橋梁,要不斷地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容實(shí)施的層次性,隨著信息技術(shù)的發(fā)展而隨時(shí)調(diào)整高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材的教學(xué)內(nèi)容,教材中體現(xiàn)出當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展中新技術(shù)和新應(yīng)用,讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)跟得上信息技術(shù)的發(fā)展腳步。

  3.1.2教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

  高職教學(xué)要求既傳授理論知識(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐操作,但更多的要進(jìn)行技術(shù)技能的訓(xùn)練,所以在教學(xué)中要傳授夠用的理論知識(shí),重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課是一門操作性與實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程,要讓學(xué)生多到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作,做到教中做、做中學(xué),可能的情況下開展師徒教學(xué)模式,師傅先示范操作,徒弟觀看,之后徒弟做,師傅看,最后師傅點(diǎn)評(píng),徒弟再次操作,通過多次演練來完全掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能,了解計(jì)算機(jī)的技術(shù)知識(shí)。

  3.2中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)采取的對(duì)策

  3.2.1提高教材質(zhì)量,做好教材內(nèi)容的銜接

  中職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作是起步階段,是第一次接受計(jì)算機(jī)方面的教育,中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不太完善,所以中職階段要選用難度較小的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材,計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)要淺顯一點(diǎn),計(jì)算機(jī)操作技能難度要小一點(diǎn),便于學(xué)生較好掌握,教材內(nèi)容也要能夠跟得上信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基本知識(shí)和技術(shù)為宜。

  3.2.2不斷的加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè),改善實(shí)踐教學(xué)條件

  中職和高中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程往往不被重視,很多學(xué)校為了應(yīng)付檢車而粗略的設(shè)置計(jì)算機(jī)課程,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)備設(shè)施上投入較少,學(xué)生不能很好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作。因此,中職和高職要加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)備的投入,要讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。

  3.2.3建立科學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門緊跟時(shí)代發(fā)展的課程,中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展而調(diào)整,新技術(shù)和新應(yīng)用的內(nèi)容要及時(shí)加入課程內(nèi)容,過時(shí)、老套的知識(shí)和技術(shù)要淘汰掉。相應(yīng)的,在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)上也要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,建立符合時(shí)代要求的信息技術(shù)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性,促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。

  4結(jié)論

  中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程銜接是亟待研究的問題,要促進(jìn)中高職院校計(jì)算機(jī)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展,全方面提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng),要設(shè)置兩套相互銜接和完整的課程計(jì)劃,注意難度、廣度、深度的不同,讓中職學(xué)生和高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中感受明顯的差異,教學(xué)內(nèi)容要吸收新知識(shí)、新技術(shù),提高學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果,為我國(guó)信息化與工業(yè)化深度融合培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

  參考文獻(xiàn):

  [1]教育部.《教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》[Z].2009.1.6.

  [2]王志強(qiáng)、劉芳芳.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013(6):59-60.

  [3]谷巖,宋文,劉敏華,等.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012(8):52-54.

  [4]高華.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程差異化教學(xué)新體系的構(gòu)建研究[J].價(jià)值工程,2012(31):263-264.

  [5]雷琳.中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程銜接研究[J].軟件導(dǎo)刊,2014(12):209-210.

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文二:高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)思考

  摘要:本文是以課題研究的形式對(duì)高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究,主要以課題研究的脈絡(luò)展開,經(jīng)過課題的一系列解決的問題,最后提出了高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究的改進(jìn)措施。

  關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;教學(xué)探索

  1課題概述

  計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是多數(shù)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工方向?qū)W生必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試課,但計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是否是符合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求呢?通過對(duì)武漢幾所高校的調(diào)查表明發(fā)現(xiàn)如下:

  1.1等級(jí)考試系統(tǒng)的制作和題庫的建設(shè)方面不能根據(jù)各校不同層次和專業(yè)特點(diǎn),從難度、考試內(nèi)容等方面區(qū)別對(duì)待。而無法講授的知識(shí)恰恰是學(xué)生走上工作崗位必須的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力知識(shí)。

  1.2應(yīng)試教育阻礙計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革,不能符合高職院校技能型人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的最基本知識(shí)體系需要。

  1.3全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試科目多樣性欠缺。自計(jì)算機(jī)等級(jí)考試開考以來,科目從未有過大的變化,如表1所示。并且計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試在很多職業(yè)院校都指定為MSOF-FICE,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)強(qiáng)調(diào)的程序設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)性,忽視其應(yīng)用性,并且各個(gè)職業(yè)技術(shù)院校由于職業(yè)的不同,各有傾向性和側(cè)重點(diǎn)。如何將等級(jí)考試與專業(yè)培養(yǎng)聯(lián)系起來,有利的提高了學(xué)生在企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展與評(píng)價(jià)。

  1.4同時(shí),近幾年來,黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育的高度重視,并且出臺(tái)了一系列加快職業(yè)教育發(fā)展的政策措施,其中全國(guó)范圍內(nèi)舉辦職業(yè)技能大賽,就是促進(jìn)職業(yè)教育改革的重大舉措。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來越重視,近年來,各級(jí)職業(yè)技能大賽舉辦的如火如荼,其展示師生風(fēng)采,促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革,對(duì)職業(yè)院校辦出特色、辦出水平的引領(lǐng)作用日益凸顯。結(jié)合武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)方向的職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)的引領(lǐng)下,在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及實(shí)訓(xùn)條件與設(shè)施等方面的改革作了探索與實(shí)踐。此改革突出職業(yè)能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”,貼近生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)要求,成效顯著。如我院學(xué)生參加計(jì)算機(jī)方向“藍(lán)橋杯”和“挑戰(zhàn)杯”比賽都獲得了可喜的成績(jī)。

  2課題研究的必要性

  基于以上原因,找到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)與職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的契合點(diǎn);構(gòu)建以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為抓手,各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究迫在眉睫。這就是此課題研究的宗旨和目的。

  3課題研究的基本內(nèi)容

 ?、僬业接?jì)算機(jī)等級(jí)考試、各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)與職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力知識(shí)培養(yǎng)的契合點(diǎn)。②構(gòu)建以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為抓手,以各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究。③如何將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與等級(jí)考試、各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)有機(jī)的無縫對(duì)接,使高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)方向?qū)W習(xí)內(nèi)容從知識(shí)考核到能力考核、從單一到多樣化的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)內(nèi)容在應(yīng)試率保證的前提下,向信息技術(shù)發(fā)展、學(xué)校專業(yè)應(yīng)用需求、社會(huì)需求轉(zhuǎn)變。

  4課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)與職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的契合點(diǎn)、構(gòu)建以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為抓手,以各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究。

  5研究結(jié)論與改進(jìn)措施

  5.1省內(nèi)外同類課題研究狀況。等級(jí)考試是經(jīng)教育部批準(zhǔn),由教育部考試中心主辦,面向社會(huì),用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。這個(gè)考試目的與應(yīng)用型高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是不完全相吻合的。因此,有很多職業(yè)院校也在努力摸索如何以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為抓手,以各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究,但還沒有絕對(duì)成熟的課程知識(shí)包和實(shí)踐效果資料顯示。

  5.2改進(jìn)措施?;谝陨显?,提出以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為平臺(tái),以各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究變得非常有研究?jī)r(jià)值與意義,建議能以以下幾點(diǎn)為借鑒:①增加教學(xué)內(nèi)容:增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課時(shí)總量。以培訓(xùn)的形式講授,授課對(duì)象局限為高職院校有意愿參加等級(jí)考試并且所學(xué)科目對(duì)本專業(yè)學(xué)生走上工作崗位,計(jì)算機(jī)此方向的知識(shí)為必須的學(xué)生。教材建議選用老師根據(jù)自己學(xué)院學(xué)生在專業(yè)方向計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的側(cè)重點(diǎn)編寫的教材。②選取新型教材:此類教材不但要淺顯易懂、便于自學(xué),而且對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要有一定的針對(duì)性,對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要有指導(dǎo)性,例如使用較好的“案例式”等教學(xué)方法,將一些要點(diǎn)和難點(diǎn)以生動(dòng)、有趣的例題形式穿插在教材之中等等。③通過努力宣傳,在學(xué)校內(nèi)部掀起以各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的熱潮。④相關(guān)部門的支持:比如主管教學(xué)方面的教務(wù)處的大力支持和幫助。

  6課題研究方法

  本課題組成員將深入各職業(yè)院校具體專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)操作點(diǎn),同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐,了解企業(yè)對(duì)職業(yè)類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。課題的研究方法主要有現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研法、文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法等。①現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研法。到國(guó)內(nèi)各職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查,了解各企業(yè)對(duì)職業(yè)類學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求最基本的知識(shí)包體系。課程教學(xué)探索研究。②文獻(xiàn)分析法。廣泛系統(tǒng)地搜集國(guó)內(nèi)外的研究資料,對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行分析。通過對(duì)我國(guó)不同專家學(xué)者論著的收集、整理和分析,為研究本課題提供了宏觀的視野。③問卷調(diào)查法。請(qǐng)國(guó)內(nèi)一些職業(yè)院校主干專業(yè)人員對(duì)平時(shí)可能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方便的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查,專家填寫問卷的內(nèi)容,統(tǒng)計(jì)分析問卷的結(jié)果用來指導(dǎo)課程教學(xué)探索研究。

  7課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

 ?、倮碚搩r(jià)值:此課題以企業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求為準(zhǔn)繩,課程教學(xué)探索為基準(zhǔn)、等級(jí)考試和各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為發(fā)展平臺(tái)。二者既分工明確又協(xié)調(diào)統(tǒng)一,服務(wù)于學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既提高了全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng),又激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用潛能。②實(shí)踐價(jià)值:該研究可以有效解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)滯后計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展,提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用能力教學(xué)水平的整體水平,具有推廣價(jià)值。將等級(jí)考試、各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力協(xié)同教學(xué)的創(chuàng)新理念,對(duì)于解決高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在的問題具有借鑒意義。實(shí)現(xiàn)高職教育以應(yīng)用型服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展的宗旨。

  參考文獻(xiàn):

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