計算機畢業(yè)論文格式范文
隨著社會主義的不斷進步和發(fā)展,計算機的應用滲透到了社會的各行各業(yè),計算機也越來越多的出現(xiàn)在了人們的生活中,在工作中人們也需要計算機方面的人才。下面是學習啦小編為大家整理的計算機畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機畢業(yè)論文范文一：計算機應用基礎課程教學改革分析
摘要：計算機應用基礎在現(xiàn)在生活、學習、工作中的作用越來越大，但高校計算機應用基礎課程教學存在一些問題，已經(jīng)不能適應現(xiàn)實的需求。本文深化高校計算機應用基礎課程教學改革的意義作為切入點，分析了高校計算機應用基礎課程教學存在的問題，最后提出了高校計算機應用基礎課程教學改革的策略。
關(guān)鍵詞：計算機應用;教學;改革
一、深化高校計算機應用基礎課程教學改革的意義
伴隨著信息化的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為了日常生活、工作的最基本的技能。但在高校高校計算機應用基礎課程教學中學校、教師對計算機應用基礎課程不夠重視，學時較少，教學模式和教學效果等方面都不盡如意，對于大學生計算機的應用能力的培養(yǎng)具有一定的影響，因此，深化高校計算機應用基礎課程教學改革是一項勢在必行的工作，對于推進高校發(fā)展，培養(yǎng)大學生計算機應用能力等方面具有重要的現(xiàn)實意義。
二、高校計算機應用基礎課程教學存在的問題
(一)對計算機應用基礎課程重視度不高。學校、教師、學生普遍認為計算機應用基礎課程是一門公共課程，只要考試過關(guān)即可，教師和學生的重視度不高。一方面教師認為對于非計算機專業(yè)的學生，對于計算機的要求要求不高，只要上課隨便講講就可以了，因此對學生的要求也不高，導致學生的學習計算機應用基礎課程的積極性較低。另一方面，部分大學生認為學習計算機只要學會上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看電視電影、玩游戲等娛樂活動，就是掌握了計算機的基本知識。也有一部分學生認為自己在大學時已經(jīng)掌握了計算機應用的基礎知識，大學時沒有必要再重復學習了，只要把自己的專業(yè)課學好就可以了。
(二)學生水平不一致，教學不能因材施教。在高校中，學生來自不同的地方，對于計算機基礎的掌握程度也不盡相同。但反觀高校計算機應用基礎課程的設置，還在使用統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的教學內(nèi)容，這就導致了計算機應用基礎課程對部分學生的吸引力不大。而基礎較差的學生則無法掌握教師教授的內(nèi)容。因此，高校計算機應用基礎課程的教學計劃很難完成。
(三)講授時間與實踐操作時間分配不合理。隨著信息網(wǎng)絡的不斷進步與發(fā)展，計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容和范圍不斷增加，知識點也越來越細，這就要求教師的教學內(nèi)容不斷更新和擴充，計算機不斷發(fā)展和應用范圍的擴大，要求我們不斷的更新和擴充教學內(nèi)容，但是高校中計算機應用基礎的課時基本在50到70個之間，這樣教師為了完成教學內(nèi)容，會壓縮學生的“上機”實踐操作時間，這樣就導致學生不斷地學習新的知識點，但是無法“上機”練習，易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。
(四)教學方式較為落后。高校計算機應用基礎課程的教學方式主要是采用教師操作計算機和投影儀的方式，教師將知識點一股腦的輸入給學生，與學生之間的互動也較少，有的學生聽的迷迷糊糊，但是又不敢打斷老師。另外，教師先講解知識點，等到下堂課才會組織學生“上機”操作，有時兩堂課之間是一個星期有時甚至是兩個星期，這樣學生對知識點的掌握已經(jīng)很模糊了，這樣就造成了計算機應用基礎課程的教學效果不佳。
(五)評價方式簡單。高校計算機應用基礎課程對學生的評價方式較為簡單，大部分高校主要采用試卷和上機考試相結(jié)合的方式，對于計算機這種應用型的科目，試卷很難反應學生的實際操作能力。而且上機考核系統(tǒng)存在一些局限性，也不能很好的評價學生的實際水平。
三、高校計算機應用基礎課程教學改革策略研究
(一)各方應加大對計算機應用基礎課程的重視程度。目前，計算機已經(jīng)成為了日常生活、工作中最普遍的應用工具。高校作為系統(tǒng)教授計算機應用基礎知識的單位，學校各方應當重視計算機應用基礎課程，一是合理安排計算機應用基礎課程。增加關(guān)于計算機應用的最基礎、最先進、最實用的知識點，增加學生的“上機”時間。培養(yǎng)學生的實踐按操作能力。二是作為教師，要對教學計劃、教學內(nèi)容等做出合理的安排，保證學生既能掌握書本上的知識點，又具備熟練的操作能力。三是學生要從思想上認識到計算機應用基礎課程的重要性，保證出勤率，課下復習書本上的知識點，又注重去機房的實際操作。
(二)根據(jù)學生的層次，實施因材施教。高校中學生來“自四面八方、五湖四海”，對于計算機應用基礎的掌握程度也不盡相同，為了保證所有學生都能“學有所成”，高校應當根據(jù)學生的不同層次，因材施教。一是在大學生入學時，組織關(guān)于計算機應用基礎知識的考試，大概掌握學生對于計算機知識的了解情況。根據(jù)考核情況將學生分為不同的班級，一個是擁有計算機基礎的班級，另一個為較少具備計算機基礎知識的班級。學校根據(jù)不同的班級制定不同的教學計劃、教學內(nèi)容、教學目標，實施因材施教，保證所有的學生都能學到“新鮮、實用”的計算機應用基礎知識。
(三)根據(jù)專業(yè)需求，安排教學內(nèi)容。計算機應用基礎知識的設計面十分廣泛，教師不可能教授所有的知識點，學生也不可能掌握所有的知識點，因此，為了保證學生掌握更多實用的內(nèi)容，教師可以根據(jù)專業(yè)需求，安排不同的教學內(nèi)容。例如，土木建筑類專業(yè)的學生，走向工作崗位，要設計施工方案，CAD軟件的應用十分廣泛，因此，在安排土木建筑專業(yè)學生的教學內(nèi)容時，可以適當?shù)仄卮朔矫娴慕虒W。而對于英語、法學等文科專業(yè)的學生，對于計算機應用基礎課程的具體要求可以適當降低。這樣既可以增加學生學習的興趣，又可以保證學生“學有所用”。
(四)創(chuàng)新教學方法，加強實踐教學。計算機應用基礎課程是一門實用性、操作性很強的課程，教師應當創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式。高?？梢詫⒂嬎銠C應用基礎課程搬到“機房”，采用“一堂課，一個案例”的方式，通過教師采用多媒體教學方式講解后，學生自己參見實踐、研究案例的完成方案，這樣可以理論教學與實踐操作緊密結(jié)合起來，以實踐來帶動整個教學內(nèi)容，也充分調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。
(五)改革考核方式，采用無紙化考試。針對計算機應用基礎課程的操作性強的特性，“紙質(zhì)考試”無法體現(xiàn)學生學習的實際狀況，為了保證考試能夠真實地放映出教學的效果，高校在計算機應用基礎課程中應采用“無紙化”考核方式，具體而言，高校研發(fā)專門的計算機應用基礎課程在線考試平臺，實現(xiàn)在線考試和在線自測的功能，并附有題庫。同時，為突出計算機應用基礎的實踐學習的重要，還要增加實驗報告，在考核中所占的比重。
四、結(jié)論
計算機應用基礎課程是高校中重要的公共基礎課程之一，針對其存在的問題，高校應當高度重視，不斷地改進教學理念、教學方式，重視計算機的應用性和實際操作性，保證學生能夠?qū)W到更多、更實用的計算機應用基礎知識。
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計算機畢業(yè)論文范文二：計算機應用基礎機試問題分析
【摘要】在《計算機應用基礎》課程學習效果的評價中采取機試的形式，具有改卷效率高、改卷過程公平、防止舞弊等優(yōu)點，已為很多高校所采用。但在使用過程中，在硬件、軟件方面也存在這樣那樣的問題，如果不加以注意，其優(yōu)點也會轉(zhuǎn)化為缺點，影響到大家使用的積極性。本文總結(jié)了我們在使用考試系統(tǒng)中遇到的問題及積累的經(jīng)驗教訓，希望對大家今后的工作能有所幫助。
【關(guān)鍵詞】計算機應用基礎機試問題與對策
一、引言
《計算機應用基礎》課程是一門計算機入門級課程，教學目的主要是促進大學一年級學生了解計算機發(fā)展的歷史、現(xiàn)在以及未來，幫助他們初步掌握在今后的學習中要經(jīng)常使用的系統(tǒng)軟件、應用軟件(尤其是辦公軟件)等。該課程的考試形式，從最初的試卷考試，到現(xiàn)在的機試，經(jīng)過不斷變革，變化很大。然而我們在采用機試的過程中，從不熟悉到熟悉，走過彎路，有過教訓，也積累了經(jīng)驗，我們在此把這些經(jīng)驗教訓加以總結(jié)，列出我們遇見的問題，并給出了采用的對策，期望能幫助后續(xù)采用機試的兄弟院校。
二、問題及對策
機試中遇到的問題，總體上分為硬件的問題和軟件的問題，我們分別進行介紹，并給出對應策略。
(一)硬件的問題及對策
考試系統(tǒng)軟件運行在計算機硬件之上，硬件是基礎，如果硬件中存在問題，勢必影響到考試的順利進行。首先需要考慮計算機的計算速度和并發(fā)能力，該指標決定了同時能支持多少學生進行考試，即需要考慮當有一個學生、十個學生、一百個學生、五百個學生、一千個學生同時考試時，其計算速度是否能夠應付得了?其次要考慮計算機的存儲能力，即硬盤能夠存儲多少份試卷。再者要考慮計算機的穩(wěn)定性和突發(fā)事件對考試系統(tǒng)的影響，即要求計算機的穩(wěn)定性要非常高，不能在考試期間發(fā)生死機現(xiàn)象，同時要考慮到停電對服務器的影響。對于硬件的性能問題，通?？荚囅到y(tǒng)的開發(fā)者會在多次測試的基礎上給出該系統(tǒng)需要的硬件參數(shù)。采用考試系統(tǒng)的單位只需要派技術(shù)人員按照這些參數(shù)去正規(guī)廠家采購，一般不會發(fā)生問題。
(二)軟件的問題及對策
通?？荚囅到y(tǒng)軟件包括命題子系統(tǒng)、考生管理子系統(tǒng)、考試子系統(tǒng)、組卷子系統(tǒng)、改卷子系統(tǒng)等，在使用這些子系統(tǒng)時如果操作不當，也會帶來不小的問題。
1、命題子系統(tǒng)的問題及對策
命題子系統(tǒng)中最難也是最容易發(fā)生問題的地方是知識點難度的區(qū)分，通常會把知識點分為簡單、中等、困難等三類，在每一類中問題的難度應該相似，這樣，不同的學生抽到的題目雖然不同，但難易程度相似，也能夠最大限度地實現(xiàn)考試的公平。問題在于，如果命題教師有多個，可能各個老師對知識點的難易程度理解不同，這樣就容易出現(xiàn)同一個類別中出現(xiàn)難度不同的題目。如何解決這個問題呢?由于這是個仁者見仁、智者見智的問題，可能有不同的方法，我們采取的是把不同的知識點分給不同的老師，對某個知識點，只有一個老師負責，讓該老師來把握這個知識點的分類情況，如果該老師認真負責，以一個標準來命題，那么同一類里面的難度應該就最大限度的保持相似了。
2、考生管理子系統(tǒng)的問題及對策
在該系統(tǒng)中容易出現(xiàn)的問題是考生的姓名問題，對于漢族學生來說，姓名一般不會太長，以三字姓名居多，也有個別復姓的，但通常不會超過20個字符，但是對于新疆少數(shù)民族的學生，其名字不僅長，其中還有其他字符，比如‘•’，如表2所示。表2中列出了兩個維族學生的學號和姓名，跟漢族的有很大不同。在模擬考試時，剛開始時，讓這兩個學生按照表1的內(nèi)容輸入，其中一個學生在鍵盤輸入法中竟然不能自主地找到‘•’，耽誤了不少時間。所以在錄入學生姓名的時候，要特別注意長名字學生的姓名，我們采取的措施是用學生的學號替代名字，由于學號是唯一的，因此可以用以區(qū)分學生。
3、考試子系統(tǒng)的問題及對策
在考試過程中，最容易發(fā)生問題的地方是學生對考試軟件不太熟悉，因為通常情況下，一個學校部署一套考試系統(tǒng)，學生只有在選修計算機應用基礎課程時才會用到，而平時忙于完成教師布置的作業(yè)，并不會過多的練習考試子系統(tǒng)的用法，所以會略顯生疏。我們采取的對策是，在最后一次上機課，讓學生專心練習使用考試子系統(tǒng)，同時在安排監(jiān)考時，讓計算機應用基礎教師去監(jiān)考，能在學生遇到軟件問題時給予操作方面的幫助。
4、組卷子系統(tǒng)的問題及對策
在組卷時，組卷老師不僅要熟悉考試大綱，也要熟悉試題庫中題目的分布情況，盡量選取試題多的知識點命題，這樣可以使得相鄰座位學生抽取到的題目盡可能的不同。也能有效地減少作弊的發(fā)生。5、改卷子系統(tǒng)的問題及對策我們之所以采用當前使用的考試系統(tǒng)作為計算機應用基礎課程的考試平臺，是因為該平臺具有一個吸引人的特點，能夠?qū)Σ僮黝愵}目自動判分，比如word、excel、ppt，自動判分有下面的優(yōu)點：*自動判分，采用統(tǒng)一尺度，對學生更公平*自動判分，拒絕教師參與，防止教師舞弊，為關(guān)系學生加分*自動判分，速度快，提高工作效率該子系統(tǒng)存在的問題是，每道題必須有明確的判分原則，每一步給多少分要合情合理，不能出現(xiàn)復雜操作給分少而簡單操作給分多的現(xiàn)象。因此這一步其實是跟命題子系統(tǒng)密不可分的，在命題時就需要認真把握各步的評分標準。而人腦的思維有時跟計算機程序的運算過程不同，人們一個簡單的想法，可能改卷子系統(tǒng)并不能實現(xiàn)，因此在給評分標準時，一定按照計算機改卷子子系統(tǒng)的思維來思考。
三、總結(jié)
本文，我們討論了計算機應用基礎課程機試過程中容易出現(xiàn)的問題，并給出了解決的方法，希望后續(xù)采用機試的同行能夠從中吸取經(jīng)驗教訓、少走彎路。在今后的使用過程中，我們將進一步開發(fā)使用現(xiàn)有的考試系統(tǒng)，將平時作業(yè)、練習和最終考試三方面的成績綜合起來，以評定學生的最終成績，在教授學生知識的同時，以保持教育過程中的公平。
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