淺談?dòng)?jì)算機(jī)畢業(yè)論文
淺談?dòng)?jì)算機(jī)畢業(yè)論文
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,通過(guò)建立完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,開(kāi)設(shè)與課堂教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,塑造他們的創(chuàng)新精神。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文范文一：計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)思考
摘要：信息是人類現(xiàn)代文明的載體，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中人類的活動(dòng)越來(lái)越離不開(kāi)信息，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)更是開(kāi)創(chuàng)了信息時(shí)代的新紀(jì)元。但是隨之而來(lái)的諸多安全隱患也引起了人們的廣泛關(guān)注，尤其計(jì)算機(jī)病毒，極大的威脅了信息安全，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)通訊中產(chǎn)生了巨大的破壞。文章主要針對(duì)目前計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常見(jiàn)的病毒特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并從分類、危害等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，從而提出了幾點(diǎn)有效的病毒防護(hù)措施，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)安全體系的建立。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)病毒;安全;防護(hù)
1計(jì)算機(jī)病毒
病毒指“編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼”。計(jì)算機(jī)病毒往往會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)造成破壞，使之無(wú)法使用，甚至?xí)?duì)硬件系統(tǒng)造成損害。計(jì)算機(jī)病毒就像生物病毒一樣，具有著復(fù)制性和巨大的破壞性，一旦感染往往無(wú)法徹底根除。
1.1計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)病毒通常附著于各類文件中，能夠在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中迅速傳播，且又難以根除。當(dāng)感染了病毒的文件被復(fù)制或者傳輸時(shí)，病毒就隨之傳播開(kāi)來(lái)。病毒布局與獨(dú)立性，其往往隱藏于執(zhí)行程序中，具有潛伏性、傳染性以及破壞性。一旦被感染輕則計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)行速度降低，重則會(huì)使得硬件設(shè)備癱瘓，數(shù)據(jù)被破壞、丟失，給用戶造成巨大損失。
1.2病毒破壞過(guò)程
計(jì)算機(jī)病毒對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的破壞過(guò)程主要有四個(gè)階段：首先是潛伏。在這一階段中病毒始終為休眠狀態(tài)，需要通過(guò)某一條件進(jìn)行激活。這種條件一般為時(shí)間、程序、文件或者磁盤容量超出某一范圍等，并非所有的病毒都具有潛伏期。其次是繁殖。這一階段中，病毒會(huì)將自身在特定的系統(tǒng)區(qū)域或者程序中防治同自身的副本，受到感染的程序都會(huì)含有病毒副本。繼而是觸發(fā)。這一階段中，病毒會(huì)通過(guò)某一系統(tǒng)事件被激活，從而實(shí)現(xiàn)其功能，而觸發(fā)事件往往依照病毒的不同而不同，激發(fā)功能也可能包含病毒的復(fù)制次數(shù)。最后則是執(zhí)行。在這一階段中，病毒最終實(shí)現(xiàn)自身功能，這一功能可能無(wú)害也可能具有巨大的破壞性。
1.3計(jì)算機(jī)病毒的種類
計(jì)算機(jī)病毒種類多種多樣，目前常見(jiàn)的種類主要有寄生病毒、以及隱形病毒和多態(tài)病毒等。寄生病毒是最為常見(jiàn)的傳統(tǒng)病毒形式。其主要在可執(zhí)行文件中附著，當(dāng)執(zhí)行該程序時(shí)，該類病毒就會(huì)急需感染其他文件，以此重復(fù)執(zhí)行。而存儲(chǔ)器病毒則主要駐留于主存中，從而感染所有的執(zhí)行程序。引導(dǎo)區(qū)病毒主要對(duì)引導(dǎo)記錄進(jìn)行感染，從而在系統(tǒng)中傳播。隱形病毒是一種針對(duì)反病毒軟件設(shè)計(jì)的病毒種類，在反病毒軟件進(jìn)行病毒檢測(cè)時(shí)能夠隱藏自己。多態(tài)病毒則是一種在感染時(shí)會(huì)發(fā)生改變的病毒，若通過(guò)檢測(cè)病毒“簽名”的方式檢測(cè)該種病毒，則無(wú)法檢測(cè)出。
1.4傳播途徑
計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑多種多樣，以下便簡(jiǎn)要分析幾種常見(jiàn)的傳播途徑。首先為移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備。移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備給人們帶來(lái)了便利，但與此同時(shí)也給病毒的傳播提供了方便。常見(jiàn)的移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備包括移動(dòng)硬盤、U盤以及光盤等。這些介質(zhì)使用頻繁，移動(dòng)性高使用廣泛，一旦移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中感染了病毒，不但會(huì)破壞設(shè)備中原有的文件，還會(huì)對(duì)設(shè)備硬件完成損壞，一旦移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備又連接了其他計(jì)算機(jī)，則會(huì)將病毒傳播出去，加速了病毒的擴(kuò)散。其次為網(wǎng)絡(luò)傳播?，F(xiàn)在越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)終端接入互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)以其便捷的信息傳輸優(yōu)勢(shì)得到了大眾的認(rèn)可。但是互聯(lián)網(wǎng)中所傳播的信息、資源等并非是完全安全的。其中夾雜的病毒產(chǎn)生了極大的危害。常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)傳播方式包括即時(shí)通訊軟件、網(wǎng)頁(yè)以及郵件等，計(jì)算機(jī)病毒會(huì)附著于正常文件通過(guò)上述方式在網(wǎng)絡(luò)中傳播，其傳播速度是目前幾種傳播方式中最快且影響最廣的。系統(tǒng)漏洞以及軟件漏洞是病毒傳播的又一途徑，近幾年，不法分子通過(guò)系統(tǒng)漏洞對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行攻擊也成為了病毒傳播的又一途徑。另外，計(jì)算機(jī)中不可移動(dòng)的硬件設(shè)備也能夠傳播病毒，雖然能夠通過(guò)這種方式進(jìn)行傳播的病毒種類極少，但其破壞力無(wú)與倫比，且目前沒(méi)有檢測(cè)手段能夠?qū)Ω对摲N病毒。無(wú)線通道以及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信系統(tǒng)也是病毒傳播的方式。由于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸中，數(shù)據(jù)信息的加密很弱或者有些根本沒(méi)有加密，因此該類信息極易容易被竊取、修改，因此存在較大的安全漏洞。而隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，大量針對(duì)無(wú)線終端的病毒層出不窮，無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)成為了病毒的又一“溫床”。
2防護(hù)措施
防治是減少、消除病毒威脅的最有效方式，從根本上杜絕病毒侵入系統(tǒng)。從而削弱病毒的危害性，降低病毒攻擊的成功率。但這只在理論上可行，實(shí)際中這個(gè)目標(biāo)無(wú)法完美實(shí)現(xiàn)。目前對(duì)計(jì)算機(jī)安全技術(shù)中防護(hù)病毒的措施主要有三步，即檢測(cè)、標(biāo)識(shí)、清除。若被感染的程序被檢測(cè)出來(lái)但無(wú)法予以標(biāo)識(shí)和清除，那么就只能被丟棄，用戶可以重新安裝一個(gè)干凈的程序，以此消除病毒威脅。病毒防御技術(shù)在發(fā)展，同樣病毒技術(shù)也同樣在發(fā)展，二者的發(fā)展具有相似性和同步性。最早出現(xiàn)的病毒主要由代碼片段構(gòu)成，相對(duì)較為簡(jiǎn)單，當(dāng)時(shí)使用的反病毒軟件也同樣較為簡(jiǎn)單，秩序?qū)Σ《敬a進(jìn)行標(biāo)識(shí)清除即可。但隨著病毒技術(shù)的不斷演化發(fā)展，反病毒也越來(lái)越精密復(fù)雜。計(jì)算機(jī)技術(shù)在發(fā)展，計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)常識(shí)也隨之普及，人們也逐漸的掌握了一些簡(jiǎn)便有效的計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)知識(shí)和技能，下面便針對(duì)幾種常見(jiàn)的病毒預(yù)防方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。(1)系統(tǒng)備份。在確認(rèn)計(jì)算機(jī)未感染病毒時(shí)，對(duì)用戶系統(tǒng)中重要的文件進(jìn)行備份，以便在系統(tǒng)受計(jì)算機(jī)病毒攻擊而崩潰時(shí)進(jìn)行恢復(fù)。除了系統(tǒng)本身的備份外，也要及時(shí)備份用戶數(shù)據(jù)。(2)安裝防病毒程序、及時(shí)更新病毒特征庫(kù)并定期掃描，同時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒特征代碼庫(kù)升級(jí)，目前可以通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行及時(shí)的在線升級(jí)。(3)安裝防火墻。安裝較新的正式版本的防火墻，并要及時(shí)升級(jí)。同時(shí)為操作系統(tǒng)及時(shí)安裝補(bǔ)丁，阻止程序入侵操作系統(tǒng)。經(jīng)常使用防殺計(jì)算機(jī)病毒軟件對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒查殺。(4)關(guān)閉系統(tǒng)還原。右鍵單擊“我的電腦”-“屬性”-“系統(tǒng)還原”-選中“在所有驅(qū)動(dòng)器上關(guān)閉系統(tǒng)還原”。(5)注意遠(yuǎn)離惡意網(wǎng)站或不健康網(wǎng)站。上網(wǎng)瀏覽時(shí)一定要開(kāi)啟殺毒軟件的實(shí)時(shí)監(jiān)控功能，特別是“網(wǎng)頁(yè)監(jiān)控”，以免遭到病毒侵害。(6)不要打開(kāi)不明來(lái)歷的郵件。郵件是傳染病毒最快的也是影響最廣的途徑之一，若郵箱中發(fā)現(xiàn)不明來(lái)歷的郵件，一定不能輕易打開(kāi)。
3結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，極大的促進(jìn)了人類文明的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上建立的經(jīng)濟(jì)、文化秩序也烙上了信息文明的烙印。但是技術(shù)帶給人們以方便的同時(shí)，也帶了諸多的挑戰(zhàn)，安全問(wèn)題始終是目前計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)亟待解決的問(wèn)題。其中來(lái)自網(wǎng)絡(luò)外的計(jì)算機(jī)病毒就是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展面臨的首要難題，如何應(yīng)用合理有效的防護(hù)措施，以最小的代價(jià)最大限度提高計(jì)算機(jī)的安全性，是目前計(jì)算機(jī)安全技術(shù)研發(fā)的重點(diǎn)。對(duì)計(jì)算機(jī)病毒及其預(yù)防進(jìn)行研究能夠令人們對(duì)計(jì)算機(jī)病毒攻擊進(jìn)行正確的認(rèn)知，從而有效進(jìn)行防范，保障計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全，發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的積極作用，令其更好的服務(wù)于人類文明的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文范文二：職校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法研究
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，科技已經(jīng)與我們的生活密不可分、息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)在我們生活中的位置也已經(jīng)越來(lái)越重要了。學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為我們必須要重視的問(wèn)題，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有助于在工作中得到幫助，在生活中得到便利，熟練地掌握計(jì)算機(jī)技能還能為自己創(chuàng)造更多的工作機(jī)會(huì)，那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)更加有效，老師也應(yīng)該思考如何才能在教學(xué)方法上取得更大的突破，項(xiàng)目教學(xué)法是否適用于當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程中。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;職業(yè)學(xué)校;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是指老師對(duì)某些課程通過(guò)建立一個(gè)項(xiàng)目，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，再遇到同樣的問(wèn)題時(shí)如何解決。老師設(shè)置的項(xiàng)目中可以包含多種專業(yè)的信息、知識(shí)，每一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目都交給學(xué)生去處理，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行項(xiàng)目的步驟，無(wú)論是項(xiàng)目信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、如何實(shí)施項(xiàng)目、還是最終的結(jié)論，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，對(duì)項(xiàng)目的整體進(jìn)行了解，掌握每一步驟的基本要求。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念
項(xiàng)目教學(xué)法指的是老師和學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，這一過(guò)程中學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助引導(dǎo)，對(duì)時(shí)間有一定的限制，在一些學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)上可以看到產(chǎn)品的出現(xiàn)。在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師們又應(yīng)該怎樣合理的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法呢?
二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基本條件
(一)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程一定要與計(jì)算機(jī)課程有關(guān)，具有一定的學(xué)習(xí)意義。在某一課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，項(xiàng)目中可以對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)得以驗(yàn)證。
(二)項(xiàng)目的內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生在項(xiàng)目中的參與興趣。
(三)老師布置的項(xiàng)目要盡量按照學(xué)生的程度發(fā)放項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠通過(guò)項(xiàng)目對(duì)知識(shí)有一個(gè)充分的理解，項(xiàng)目最好帶有一定的綜合性。
(四)項(xiàng)目的完成過(guò)程盡量獨(dú)立完成，遇到解決不了的問(wèn)題再去找老師解決，能解決的問(wèn)題盡量自己解決，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新。
(五)學(xué)生和老師在項(xiàng)目完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)。
(六)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后大家要在課堂上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，互相分享大家的收獲[1]。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)
(一)選擇實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目
計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中盡量選擇一些實(shí)用性比較強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行。例如：Excel中函數(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這一類知識(shí)大多數(shù)同學(xué)都是剛剛開(kāi)始接觸，同學(xué)們還都保持著對(duì)知識(shí)的好奇心，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的很多不足。舉一個(gè)例子，老師可以就本班情況制作一個(gè)班級(jí)信息管理查詢系統(tǒng)。這個(gè)項(xiàng)目既不會(huì)太復(fù)雜，還能包含很多小的知識(shí)(學(xué)生年月日、年齡的獲取，下拉菜單的制作，信息的查找)。有利于提高學(xué)生的綜合能力，提升對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目完成后老師要給予一定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心的同時(shí)，輔助學(xué)生改正錯(cuò)誤[2]。
(二)老師的引導(dǎo)要具體
在項(xiàng)目開(kāi)始前，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的、具體的引導(dǎo)，包括對(duì)項(xiàng)目涉及知識(shí)點(diǎn)的講解和項(xiàng)目實(shí)施的具體要求。抓住重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。保證項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的初衷不變，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)行過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、鞏固知識(shí)、提高技能的過(guò)程。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)后的經(jīng)驗(yàn)不是老師口頭可以教出來(lái)的，所以適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但不要過(guò)度，要講求適度。
(三)要根據(jù)具體的情況來(lái)安排
根據(jù)項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行安排，很多知識(shí)點(diǎn)還在初步學(xué)習(xí)階段，學(xué)生掌握的還不是很熟練，有需要的情況下可以進(jìn)行分組實(shí)施項(xiàng)目，但是，盡可能地讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，小組完成過(guò)程中會(huì)有同學(xué)對(duì)同組的同學(xué)產(chǎn)生依賴性，成績(jī)好的同學(xué)會(huì)一直在項(xiàng)目中起到主導(dǎo)作用，而相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收的不好的同學(xué)會(huì)得不到鍛煉，失去了項(xiàng)目原本的意義，所以，除特殊情況外，建議項(xiàng)目都由學(xué)生獨(dú)立完成[3]。
(四)老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，老師可以進(jìn)行巡視，在巡視中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)。班級(jí)里的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不會(huì)都一樣，所以在老師指導(dǎo)時(shí)要以點(diǎn)撥式的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生程度的不同進(jìn)行不同的點(diǎn)撥，把握好指導(dǎo)的尺度，過(guò)分指導(dǎo)會(huì)造成學(xué)生無(wú)法獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，很多學(xué)生其實(shí)只需要老師幾個(gè)字的提醒，就可以發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑，這樣的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加能夠印象深刻，還能通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉[4]。
(五)項(xiàng)目完成要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在項(xiàng)目結(jié)束后，老師要輔助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在課堂上談?wù)勴?xiàng)目過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，又是如何解決的，思路是什么，得到的經(jīng)驗(yàn)是什么，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)之間互相交流分析，各取所長(zhǎng)，互幫互助。通過(guò)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得到更多的解決問(wèn)題的方法，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使項(xiàng)目的作用得到最大的發(fā)揮。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，老師不再是那個(gè)站在講臺(tái)上的講解者，而是一位對(duì)學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)的顧問(wèn)，項(xiàng)目教學(xué)中的老師需要學(xué)著幫助學(xué)生在項(xiàng)目研究上走向正軌，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和怎么處理大量的信息，在掌握基本知識(shí)的前提下，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和實(shí)踐的技能，還能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，遇到問(wèn)題的解決能力，提高了專業(yè)水平能力。是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的可實(shí)行的教學(xué)方法之一。
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