有關(guān)計算機技術(shù)發(fā)展論文
有關(guān)計算機技術(shù)發(fā)展論文
隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛,計算機通信軟件作為計算機應(yīng)用的一部分,已在信息管理系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)計算機技術(shù)發(fā)展論文，供大家參考。
有關(guān)計算機技術(shù)發(fā)展論文范文一：高職院校教學管理中計算機技術(shù)的應(yīng)用
摘要： 綜上所述，截止至今，我國計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育管理事務(wù)內(nèi)部發(fā)揮著前所未有的支持引導功效，相對應(yīng)地，其中管理手段和教學情境也都朝著極致標準形態(tài)逐層過渡轉(zhuǎn)換。
關(guān)鍵詞：計算機;技術(shù);高職院校
依照以往調(diào)查經(jīng)驗整理判定，計算機技術(shù)在高職院校日?；虒W管理工作中的靈活改革沿用，可以說穩(wěn)定現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展實效的特殊途徑，是素質(zhì)化教育引導體系當中的核心支撐要素。開展此類改革任務(wù)，其核心動機始終在于適當減少高職生不必要的課業(yè)壓力，靈活使用各類創(chuàng)新式教學方案，確保學生個體能夠更加積極地參與到多元化知識內(nèi)涵探究活動之中，并且愿意與教師建立長期合作關(guān)系，方便自主獲取豐富數(shù)量和類型的知識內(nèi)容。單純拿其中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來講，其可以說是為高職日?；虒W提供不可小覷地支撐動力，適當克制以往教師板書抄寫帶來的疲倦感官效應(yīng)，盡量為學生設(shè)置相對輕松、愉悅的交流氛圍，對于其養(yǎng)成終身學習習慣來講既有極為特殊的輔助意義。
1高職院校日常教學管理流程中沿用計算機技術(shù)的現(xiàn)實意義論述
最近階段，我國各類高職院校辦學體制和內(nèi)部學生綜合培養(yǎng)方案都做出系統(tǒng)化調(diào)整，相對地教務(wù)管理單位在篩選和解析多元化教學信息期間面對前所未有的技術(shù)挑戰(zhàn)。畢竟以往單純樣式的教學管理手段，已經(jīng)和現(xiàn)下高職院校教育管理方向產(chǎn)生重大分歧。所以，相關(guān)規(guī)劃主體有必要聯(lián)合計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進行現(xiàn)代化、科學化教學管理體系架構(gòu)構(gòu)筑。歸結(jié)來講，計算機技術(shù)的大力沿用，已經(jīng)被定義成為高職院校改革活動中的關(guān)鍵支撐要素。所謂的日常教學管理職務(wù)，實質(zhì)上便是針對高職院校內(nèi)部各類教學信息資源加以科學協(xié)調(diào)管制，借此穩(wěn)定教務(wù)工作秩序的正常流程運作結(jié)果。關(guān)于這部分數(shù)據(jù)信息，基本上源自于教學狀態(tài)、教學質(zhì)量、教學管理決策細節(jié)之上，需要技術(shù)人員在篩選和存儲調(diào)試期間多加審視。規(guī)范調(diào)節(jié)這部分冗雜的數(shù)據(jù)資料，始終是傳統(tǒng)手工操作部門難以承擔的，計算機技術(shù)則能夠輕松應(yīng)對。也就是說，如今廣泛認可并大力實施拓展的現(xiàn)代化高職院校教學管理方針，在計算機應(yīng)用功能細節(jié)之上才得以充分凸顯。實質(zhì)上計算機技術(shù)在素質(zhì)化教育方針落實期間發(fā)揮著不可計數(shù)的輔助功效，是高職院校實施全新課程改革策略的前提條件。需要加以關(guān)注的是，素質(zhì)化教育體制落實的最終動機，在于令廣大高職院校學生能夠主動擺脫以往繁重課業(yè)下的身心壓力狀況，并且利用標準計算機教學輔助手法，令學生能夠自覺參與到各項實踐交流活動之中，穩(wěn)固自身知識吸納和技能系統(tǒng)化開發(fā)效率。包括多媒體在內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給現(xiàn)代教學活動注入了一股強大的動力，不僅減輕了教師板書的勞動量，大大提高了教學效率，同時還給學生提供了一個開放的、自主性的學習氛圍及環(huán)境，有利于鍛煉學生的終身學習能力。這種教學方法一改傳統(tǒng)教學方法的枯燥與單調(diào)，具有十分突出的創(chuàng)新精神，是教師對教學模式進行改革的表現(xiàn)，也使課堂教學變得更加充滿活力和想象力。
2計算機技術(shù)在我國高職院校教學管理內(nèi)部沿用期間遺留的弊端問題整理
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新教材呈現(xiàn)出來的最大特點是：教材內(nèi)容從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和掌握的知識為出發(fā)點，通過各種有趣的創(chuàng)設(shè)情境，引導學生對未知世界進行觀察、學習、交流;教師則通過開展相關(guān)教學活動，對學生的學習過程進行組織，使學生掌握教學目標要求的知識與技能，并從不同角度觀察和思考事物，從而激發(fā)學生的求知欲望，活躍學生的思維。在教學中運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行輔助教學，可以結(jié)合教學內(nèi)容呈現(xiàn)出動態(tài)和靜態(tài)圖像。如此活潑的教學氣氛充滿了趣味性，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，同時還能將依靠一般方法不能表述清楚的理論知識，通過生動的圖片、再現(xiàn)的情境、詳細的解說、美妙的音樂及有效的反饋，完全透徹地展現(xiàn)在學生面前。這對于優(yōu)化課堂教學活動具有十分重要的作用。按照上述內(nèi)容陳述，計算機在高職院校日常教務(wù)管理工作中的確發(fā)揮著獨特的支撐引導功效，但是我國畢竟計算機技術(shù)開發(fā)沿用時間較晚，加上各類設(shè)備資源應(yīng)用經(jīng)驗不足，使得高職院校教學管理單元中的計算機應(yīng)用實效飽受限制。具體細節(jié)表現(xiàn)為：
1)教學管理人員普遍對計算機技術(shù)核心主導地位認知不夠全面教育理念將直接決定規(guī)范管制人員今后一切行為結(jié)果，包括教學現(xiàn)場課程覆蓋線路和課題交流方式等。不可否認，高職院校各類專業(yè)教學始終關(guān)注計算機技術(shù)改革實效，相應(yīng)地忽視內(nèi)部管理結(jié)果的現(xiàn)代化、智能化特征。也就是說，其在教學管理計算機改革意義方面認知水準較為低下，加上自身教學管理經(jīng)驗過于陳舊，無法在合理時間范圍內(nèi)完成和信息建設(shè)單元的轉(zhuǎn)接任務(wù)，使得經(jīng)驗型教學管理方式過度延展，這是造成目前高職院校教學管理期間計算機技術(shù)調(diào)試步伐全面滯后的根本原因。
2)教學管理人員計算機技術(shù)操作實力和自身職業(yè)道德素質(zhì)低下長久以來，關(guān)于注重教學而忽視管理行為跡象，在我國高職院校內(nèi)部時有滋生。事實上，就是因為高職院校上層領(lǐng)導在管理團隊建設(shè)工作上認知存在缺陷，使得對應(yīng)的教學管理工作，在較長時間范圍內(nèi)，仍舊停留在事務(wù)性工作范疇之內(nèi)，關(guān)于創(chuàng)新教學管制人員的定期培養(yǎng)、選拔結(jié)果便更加不用期盼了。幾乎大多數(shù)高職院校教學管理人員都不具備專業(yè)化計算機操作實力，他們只會憑借以往自身積累的經(jīng)驗進行各項事務(wù)調(diào)節(jié)，勞動強度極大且無法換取可觀規(guī)范實效。整體上觀察，高職院校內(nèi)部的教學管理隊伍建設(shè)活動，已經(jīng)遠遠滯后于師資隊伍修繕進度。
3)教學管理期間提供的計算機軟件適用性較差目前我國高職院校提供的日常教學管理軟件不管是在種類或是數(shù)量方面都較為可觀，可就是不能從中選取一類迎合高職院校內(nèi)部教學秩序協(xié)調(diào)指標的軟件資源。尤其是現(xiàn)階段，大部分高職院校都直接面臨學年、學分制度改革挑戰(zhàn)，對于此類環(huán)節(jié)軟件設(shè)計規(guī)范要求明顯提出更加嚴格的要求。單純拿網(wǎng)上教學環(huán)節(jié)為例加以探析，當中提供的教學內(nèi)容、考試答疑、話題討論、課堂筆記等模塊單元，但是卻不能得到既有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效支持，仍舊需要教師額外加以復雜操作，才能切實掌握各類軟件工作特性。如若長期放置不管，必將嚴重挫傷教師課堂教學興致，對于高職生技能和素質(zhì)拓展來講無疑將是最大的打擊。
3今后計算機技術(shù)在我國高職院校教學管理工作中的核心應(yīng)用措施解析
相關(guān)技術(shù)人員如若想盡快將高職院校日常化教學管理活動內(nèi)部的計算機技術(shù)支撐功效發(fā)揮到極致狀態(tài)，就勢必要進行內(nèi)部教學管理職能清晰化設(shè)定，同時構(gòu)筑起與之有機協(xié)調(diào)適應(yīng)的教學規(guī)范體制。細致來講，關(guān)于此類教學規(guī)范管制體制，其日后延展方向應(yīng)該努力朝著高職院系管理和諧結(jié)果跟進，至此令院系內(nèi)部教學管理自主權(quán)細致化彰顯，穩(wěn)定各類信息反饋技術(shù)功效，使得日?；虒W管理活動信息監(jiān)控與回應(yīng)績效產(chǎn)生全面性變化結(jié)果。經(jīng)過我國高職院校教學管理體制系統(tǒng)化改革延展過后，有關(guān)教學管制機構(gòu)開始透過全方位、全程式渠道進行教學管理事務(wù)宏觀調(diào)控和多元化服務(wù)，相信會為今后內(nèi)部結(jié)構(gòu)單元計算機、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)改革創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的協(xié)調(diào)疏導貢獻。有關(guān)細致化規(guī)范細節(jié)內(nèi)容具體將如下所示：
1)高職教學管理人員自身理念的靈活轉(zhuǎn)變客觀來講，現(xiàn)代化計算機技術(shù)提供給高職院校日常教學管理職務(wù)全新的輔助支撐單元，但需要管制操作主體及時更新管理體制和服務(wù)觀念。正如上述內(nèi)容強調(diào)，高職院校教學管理流程中的滯后效應(yīng)，始終源自于計算機技術(shù)控制實力不足細節(jié)之上。面對此類狀況，相關(guān)規(guī)范管制主體，應(yīng)該盡快確立以現(xiàn)代化教育理念為核心的計算機操作行為指標，使得自身思想體系獲得有機解放，善于運用各類創(chuàng)新教育理論加以課堂秩序協(xié)調(diào)，將傳統(tǒng)教育思想部分先導動力適當保留和如數(shù)發(fā)揮，借此完成這部分管理的創(chuàng)新改造任務(wù)。需要特別關(guān)注的是，計算機技術(shù)在教學管理事務(wù)中的創(chuàng)新適應(yīng)結(jié)果，必須掙脫教學管理主體傳統(tǒng)控制理念完全摒棄前提條件過后，才能獲得有力舒展。依照現(xiàn)代化經(jīng)濟時代創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)要求界定，高職院校教學管制主體，理應(yīng)系統(tǒng)化吸納外國先進化人才培訓管制經(jīng)驗，進一步探索并吸納一切和知識經(jīng)濟時代改革發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學管理途徑。
2)高職院校教學管理隊伍建設(shè)實效的系統(tǒng)化完善為了盡快完成高職院校教學管理事務(wù)計算機、信息化改造指標，相關(guān)規(guī)劃主體需要首先針對教學管理隊伍素質(zhì)加以有機完善，順勢提升單位管制人員計算機操作能力和全新教學經(jīng)驗應(yīng)用潛質(zhì)。教學管理網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，對于教學管理隊伍素質(zhì)提出更加嚴格的規(guī)范要求，需要內(nèi)部成員細致梳理并靈活沿用各類現(xiàn)代教育思想，推動信息管理科學整體前進步伐。再就是要求其在自身管理經(jīng)驗創(chuàng)新成就上獨樹一幟，能夠在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學管理信息系統(tǒng)指引范疇內(nèi)，逐漸過渡發(fā)展成為技術(shù)、復合、創(chuàng)新型管制主體。系統(tǒng)認證，唯獨將高職院校教學管理主體計算機技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)揮到極致狀態(tài)，日后學生多元化素質(zhì)和技能開發(fā)數(shù)據(jù)信息才能得到精確化整理，進而主動遏制網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)要素交接穿插難度，最終靈活適應(yīng)現(xiàn)代化高校日常教學管理信息多元化發(fā)展規(guī)劃要求。
3)多元化教學引導情境的科學設(shè)置與開放沿用事實證明，高職生由于身心發(fā)展特征影響，唯獨對課程內(nèi)容感知情緒足夠高漲情況下，才會順勢激發(fā)起自主長久研習意識，在得到教師適當激勵支持基礎(chǔ)上，為日后各類難點知識靈活消化指標奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。所以，教師當下最緊要的任務(wù)，便是盡量穩(wěn)定學生課堂注意力集中結(jié)果，必要情況下沿用計算機多媒體技術(shù)將各類視頻、文字、圖像資料自由整合，使得教學內(nèi)容能夠更加生動地呈現(xiàn)出來，方便在今后創(chuàng)設(shè)特定教學引導情境。
4)抽象教學內(nèi)容的適當簡化改造依照上述內(nèi)容陳述，計算機多媒體技術(shù)能夠輔助教師進行一系列創(chuàng)新知識點重組。作為新時代高職院校教師，應(yīng)該主動探究特定教材內(nèi)容布置規(guī)則，確保靜態(tài)、動態(tài)圖像影音資料都能靈活交接，同學在觀賞教師精心篩選的影視資料過后，可以更加直觀、快速解讀以往過于抽象、艱澀的專業(yè)理論。此類協(xié)調(diào)管制手段，可以輔助學生更加清晰地掌握關(guān)鍵知識點的本質(zhì)特性，確保其主觀能動性得以有機綻放過后，過往一切教學難點相信也會在短時間之內(nèi)得以克制。
5)開放性素質(zhì)化教學規(guī)范體系的精確化構(gòu)筑教師在沿用計算機技術(shù)進行教學管理模式改造期間，內(nèi)部各項輔助性資源基本長期維持開放特性。尤其是在如今計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達環(huán)境下，教師切勿故步自封，應(yīng)該主動借鑒其余高職院校先進形式的教學管制經(jīng)驗，及時搜集并解讀相關(guān)學科專業(yè)的綜合發(fā)展信息。相對地，計算機技術(shù)可以進一步指導教師，及時依照自身規(guī)劃要求進行各項輔助型資源靈活開發(fā)沿用，對于教師最終教學實力水準提升相信貢獻頗大。另外，在教師上述科學管制引導基礎(chǔ)上，學生開始懂得透過網(wǎng)絡(luò)學習更多知識，豐富自身素質(zhì)形態(tài)，而不是選擇長期沉迷于游戲;相信經(jīng)過高職院校教學管理事務(wù)特殊性信息交流渠道開辟過后，可以為日后高職生發(fā)展規(guī)劃提供更多寶貴性指導經(jīng)驗。
6)各類教學輔助型資源的充足有序供應(yīng)結(jié)合目前我國高職院校教學管理期間，計算機輔助型資源開發(fā)和供應(yīng)狀況觀察，畢竟其和自然資源有著本質(zhì)化區(qū)別，可以滿足可持續(xù)化使用和共享交流需求，唯獨硬件設(shè)備磨損狀況除外。例如：作為計算機專屬網(wǎng)絡(luò)信號接收裝置，一旦說和教師內(nèi)部標準配備科學銜接，就能夠在較長一段時間內(nèi)迎合各類課程主講教師規(guī)范需求。事實上，計算機網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)蘊藏豐富的教師資源，在不同形勢下，不管是主講教師或是學生，都需要透過特定信息精細化掌握，才能順勢消除內(nèi)心疑惑。但是，現(xiàn)實生活環(huán)境下的信息資源，分布擴散其間往往同步承受時間、空間因素影響，無法在盡量迎合使用主體自我素質(zhì)改造指標。也就是說，在高職院校各類專業(yè)教學環(huán)境中，計算機技術(shù)都能夠快速豐富當下課程結(jié)構(gòu)樣式和引導手段。此后學生便愿意時刻圍繞各類專業(yè)內(nèi)容進行系統(tǒng)化研習，同時積極搜集并整理加工相關(guān)信息內(nèi)容，這對于今后高職日?；虒W管制秩序協(xié)調(diào)改善將產(chǎn)生巨大支撐功效。需要加以強調(diào)的是，計算機網(wǎng)絡(luò)空間下發(fā)布的信息內(nèi)容畢竟存在不被嚴格審核監(jiān)管跡象，在信息完善質(zhì)量方面得不到系統(tǒng)化保證，經(jīng)常會在課堂內(nèi)衍生專業(yè)主流研究方向偏移狀況。面對此類現(xiàn)象，教師必須建立強烈的責任意識，適當針對計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行靈活精確篩選，同時鼓舞學生多在校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)提交相關(guān)建議，使得此類群體能順勢過渡成為高職院校網(wǎng)絡(luò)教育信息的收益、供應(yīng)主體。作為教師，還應(yīng)提供給學生特殊性網(wǎng)站鏈接技術(shù)支持，切實提升學生今后多元化知識點網(wǎng)絡(luò)索引和沿用實效。
4結(jié)語
綜上所述，截止至今，我國計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育管理事務(wù)內(nèi)部發(fā)揮著前所未有的支持引導功效，相對應(yīng)地，其中管理手段和教學情境也都朝著極致標準形態(tài)逐層過渡轉(zhuǎn)換。相信在現(xiàn)代化教育思想科學指導范疇之下，我國高職院校各項專業(yè)教學管理秩序都將迎來全新適應(yīng)契機，進一步為國家多元化發(fā)展需求提供合理數(shù)量的專屬技術(shù)型人才。
參考文獻
1、計算機系統(tǒng)與計算機網(wǎng)絡(luò)中的動態(tài)優(yōu)化:模型、求解與應(yīng)用林闖; 萬劍雄; 向旭東; 孟坤; 王元卓計算機學報2012-07-15
1、計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量優(yōu)化方法研究綜述林闖; 李寅; 萬劍雄計算機學報2011-01-15
有關(guān)計算機技術(shù)發(fā)展論文范文二：慕課制作中應(yīng)用計算機技術(shù)研究
【摘要】隨著計算機技術(shù)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課注入了新的學習模式與元素，將更能體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂經(jīng)驗，并結(jié)合云端運算技術(shù)與相關(guān)教育科技，掌握學習者學習歷程與狀況，也開創(chuàng)了教育新面貌，建立了慕課的全新型態(tài)，并促使歐美諸多名校紛紛推動或加相關(guān)計劃。當前，隨著國內(nèi)知名高校對于推出基于網(wǎng)絡(luò)的慕課平臺之后，越來越多的學校加入到這一隊列當中，當前，無論是本科院校還是高職院校都在探索實施慕課教學。而慕課教學從技術(shù)角度來講是計算機技術(shù)的應(yīng)用，其中即包括視頻的錄制技術(shù)、后期制作合成技術(shù)等，可以說，一部好的系列慕課就是一部優(yōu)秀的影視作品。本文將對計算機在慕課制作中的應(yīng)用進行探討。
【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù);慕課制作;應(yīng)用
隨著信息科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，信息與知識也漸從實體形式呈現(xiàn)，漸轉(zhuǎn)移為數(shù)字形式的內(nèi)容;其傳播方式也通過結(jié)合信息科技傳播技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)連結(jié)來傳達與分享，大幅提升了知識傳遞的廣度與效度;學習的模式亦逐漸跳脫傳統(tǒng)面對面教學型態(tài)，轉(zhuǎn)換為透過網(wǎng)絡(luò)科技突破時空限制，實時傳達知識，呈現(xiàn)數(shù)字環(huán)境下學習的各種面貌[1]。也因此，在信息技術(shù)及媒體科技的演進下，學習可透過網(wǎng)絡(luò)或其它數(shù)字化內(nèi)容進行學習與教學活動，充分利用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)所提供具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，體現(xiàn)另一種全新的學習型態(tài)。當前，隨著國內(nèi)知名高校對于推出基于網(wǎng)絡(luò)的慕課平臺之后，越來越多的學校加入到這一隊列當中，當前，無論是本科院校還是高職院校都在探索實施慕課教學。
1慕課制作的概述
數(shù)位化教材進行遠距教學的單向?qū)W習模式，隨著Web2.0概念與精神的出現(xiàn)，相關(guān)社群媒體工具與技術(shù)的高度利用與普及，為數(shù)字學習帶來了革新，數(shù)字學習漸朝向多元化、互動、個人化、自我導向?qū)W習與學習社群的建立等特性發(fā)展，促成新型態(tài)的數(shù)字學習模式的誕生。而在開放式課程與開放式教育資源的精神與理念持續(xù)發(fā)展的環(huán)境下，相關(guān)技術(shù)與教育科技亦隨的日益純熟，同時云端運算技術(shù)與社群網(wǎng)絡(luò)工具的使用普及，學習型態(tài)與需求亦隨的改變，進而促使了慕課的誕生，其無償提供、名校課程、大規(guī)模的參與人數(shù)、雙向互動、評量機制，以及強調(diào)學習社群的協(xié)作與創(chuàng)建知識內(nèi)容等特性，改變了數(shù)字學習的固有型態(tài)，同時也沖擊了教師的教學模式，亦造成高等教育全球化的趨勢[2]。慕課的發(fā)展雖然拓展了學習途徑，降低接受高等教育的門坎限制，同時亦消弭社經(jīng)地位所造成的知識落差，并喚起學習者對于學習最純粹的初衷與熱忱，強以及強調(diào)主動學習。然而，由于其課程內(nèi)容組織與課程進行的模式、師生與同儕間互動方式、評量方式以及所利用的教學工具與媒體等，皆與傳統(tǒng)教學的差別甚大，且其蘊含著大規(guī)模參與人數(shù)及協(xié)同創(chuàng)作等創(chuàng)新特性，故教師的教學模式必須因應(yīng)時勢而有所調(diào)整及變革，除了必須發(fā)展相關(guān)的信息科技能力與的知識，學校單位亦應(yīng)了解教師于參與慕課教學過程各階段的科技需求為何，以適時提供適宜協(xié)助與資源，以能在面臨大規(guī)模開放式在線課程的來勢洶洶之際，有效掌握教學質(zhì)量與策略，并完整提供教學內(nèi)容與知識予學習者。
2計算機技術(shù)在慕課制作中的應(yīng)用
在面對無人數(shù)限制的參與學員、模擬課堂學習情境、雙向的互動以及強調(diào)主動學習等創(chuàng)新學習元素下，若要呈現(xiàn)高質(zhì)量的慕課內(nèi)容資源，除了相關(guān)的科技技術(shù)與教材內(nèi)容資源需做完善整合運用外，教師仍然是引導學習發(fā)生與進行的要件，故須深入了解教師在進行慕課型態(tài)的課程教學中，其各階段所需的科技需求為何，以及其遭遇的困境與問題，以利相關(guān)單位提供有效資源與協(xié)助，降低教師由傳統(tǒng)教學型態(tài)轉(zhuǎn)換至慕課教學之際所產(chǎn)生的阻礙程度，進而有效推動慕課計劃的執(zhí)行。由此可知，教師對于參與慕課感到憂心，主要是源自于對于新型態(tài)教學模式的不熟悉;而機構(gòu)方面亦擔心在此陌生的教學模式下所開發(fā)的課程將會耗費過多經(jīng)費、時間及人力資源。也因此，若能透過深入了解曾參與慕課的教師其參與的歷程，以及其于教材設(shè)計制作以及課堂組織管理等階段中，所面臨的科技需求及其它相關(guān)問題，以及其所需支持為何，將可提供其它教師或?qū)W校機構(gòu)，做為其發(fā)展慕課[3]。慕課教學的呈現(xiàn)模式主要系透過影片呈現(xiàn)，并結(jié)合相關(guān)科技工具及設(shè)備的運用以進行課程制作、組織及設(shè)計，透過網(wǎng)絡(luò)傳遞知識并連結(jié)學習者。也因此，慕課教學模式明顯有別于傳統(tǒng)的實體教學模式，而教師所需的知識也不相同。對于教師因應(yīng)面臨數(shù)字科技時代所應(yīng)具的專業(yè)知識，首先提出了科技融入學科教學知識(TechnologyPedagogyContentKnowledge，TPCK)的概念[4]。TPCK主要內(nèi)涵為強調(diào)教師運用科技融入教學，并將科技知識、學科內(nèi)容知識及教學知識三者做有效整合及連結(jié)，以設(shè)計出切合當下教學情境及學習需求的教學策略或方案的能力[5]。
3結(jié)語
總之，在慕課教學強調(diào)科技工具使用的情境下，若能透過掌握教師于慕課教學歷程中其TPCK各科技相關(guān)面向知識的應(yīng)用情形及特性，將可進一步了解教師于參與慕課時，其于科技使用、科技結(jié)合教學內(nèi)容以及科技結(jié)合教學法等面向的科技相關(guān)需求為何，相關(guān)單位將可提供適切的支持予參與的教師。而慕課教學從技術(shù)角度來講是計算機技術(shù)的應(yīng)用，其中即包括視頻的錄制技術(shù)、后期制作合成技術(shù)等，可以說，一部好的系列慕課就是一部優(yōu)秀的影視作品。
參考文獻：
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[4]李金艷.“慕課”視野下成人自主學習能力的培養(yǎng)[J].河北工程大學學報(社會科學版),2014(04).
[5]黃文碧.慕課形勢下高校圖書館的服務(wù)模式探討[J].情報探索,2015(01).
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