計算機系論文范文
計算機系論文范文
信息技術的發(fā)展也是人類的一大創(chuàng)舉。作為信息技術重要組成成分的計算機技術,更是我們熟知的一項重要高科技成果。下面是學習啦小編為大家整理的計算機系論文，供大家參考。
計算機系論文范文一：計算機應用基礎課微項目教學法研究
摘要：計算機應用基礎課中應用微項目教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作探究能力，促進學生掌握計算機基礎知識與技能。介紹了微項目教學法的基本概念，微項目的設計原則并通過實例講解了微項目的設計方法，同時給出了計算機應用基礎課理論及實踐教學流程。
關鍵詞：計算機應用基礎;微項目;教學法;應用
計算機應用基礎是高職院校的一門公共必修課，其教學目標是培訓學生在計算機基本操作、辦公應用、網絡應用和多媒體技術應用等方面的技能，提高學生利用計算機解決實際問題的綜合能力。新的課程改革要求計算機應用基礎教學要由傳輸式變?yōu)轶w驗式，教師要創(chuàng)造學生主動學習的教學情景，靈活選擇與生活、學習和工作中的實際問題，著重培養(yǎng)學生終身學習、職業(yè)發(fā)展的計算機應用技能，提倡將課堂學習主動權交給學生，鼓勵、引導學生積極參與教學過程[1]。為了適應新形勢的要求，很多教師在計算機應用基礎課的教學中采用項目教學法，項目教學法采用真實的案例，強調學生的自主學習，能調動學生學習的積極性、主動性。但項目教學周期長、項目任務冗繁、綜合度大等不足往往導致教學效果不是非常理想。而當今社會，生活節(jié)奏變得越來越快，與此相應，學生更樂于接受簡單、有趣、便捷、高效的學習方式，例如，微課程以其“短”“小”“精”的獨特魅力吸引著學生，成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)[2]。文章結合項目教學法、微課程的優(yōu)勢，將計算機應用基礎課程的核心知識點設計成真實情景的微項目，使學生在1～2個學時內完成項目作品，以實現(xiàn)高效課堂。
1微項目教學法
項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，注重理論與實踐相結合。具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性;培訓周期短，見效快;可控性好[3]。微項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法[4]。目前，微項目教學法沒有給出明確的定義，可以從項目教學法的概念來理解微項目教學，根據課程教學目標的要求，將課程的核心知識點結合生活、學習、工作中的實際問題設計微項目，以小組討論、團隊協(xié)作的方式進行教學，幫助學生在實踐中學習，在探索中掌握新知識、新技能。
2微項目的設計
2.1設計微項目的注意事項
以微項目法對計算機應用基礎進行教學，可以將“教、學、做”融為一個整體，讓學生在完成一個個的任務中學習計算機新知識與掌握操作技能，微項目教學能調動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。因此，在設計計算機基礎微項目時應注意以下幾點。(1)微項目要具有趣味性：感興趣的學習項目，能激發(fā)學習興趣，提高學習效率。設計計算機應用基礎微項目時應該考慮學生的專業(yè)、學生的興趣，讓學生能主動參與進來。(2)微項目要體現(xiàn)課程目標：設計的微項目應緊緊圍繞計算機應用基礎課程的教學目標，具有針對性，一個微項目中可以只包含一個或幾個小的知識點，但結構要完整，目的要明確。(3)微項目要具有實用性：微項目要具體、實用，最好設計與專業(yè)、生活息息相關的項目，或是最近發(fā)生的事件等。(4)微項目應該可行：微項目設計應從計算機應用基礎課程要求出發(fā)，選擇短、小的題目，安排好計劃學時，使學生能在規(guī)定的時間內通過自主和協(xié)作學習完成作品，使學習變得簡單、高效，讓學生有成就感。(5)設計的微項目具有選擇性：對于每一個知識模塊，應設計多個微項目，讓學生有自主選擇權，學生可以根據自己的興趣、愛好進行選擇，而不是強制性的指定，這樣可以促進學生主動學習。
2.2設計微項目
高職院校一般要求學生學完計算機應用基礎課程后參加全國計算機等級一級考試，根據新考綱要求，學生應掌握的內容分為6個部分：計算機軟硬件基礎知識，Win7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件PowerPoint2010、計算機網絡基礎知識。考綱要求學生掌握的知識面比較廣，但是很多學校計劃課時非常少，有的只有40課時，再加上學生生源有差異，因此學生學起來感到很吃力。因此不僅需要設計合適的微項目，還應為每一個微項目提供必要的素材。上機實驗課是加深理解計算機理論知識的有效方法與途徑，是計算機應用基礎課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為了更好地提高學生的操作技能及創(chuàng)造能力，應針對計算機應用基礎課六個部分的內容設計多個微項目，每一個微項目都應從實際問題出發(fā)，同時應根據學生的差異，設計有不同的微項目，涵蓋課程的目標的內容，且對每個微項目應配有相關的學習指南及相關素材。
3微項目的實施
3.1理論課微項目教學
計算機應用基礎是一門操作性非常強的課程，分理論和實驗教學兩個部分，高職院校是將整個課時各分一半。理論課主要以微項目為載體講解新知識與技能，讓學生們系統(tǒng)地了解與掌握計算機基礎知識，激勵學生積極參與、制作微項目。(1)學生分組：第一次上課就向學生說明計算機基礎課是采用微項目教學，整個教學過程中要將學生們分為多組，每組同學分工協(xié)作完成任務，同學之間友好相處，虛心接受別人的意見，每組成員數為3-4人，設定一個組長，每2周重新分組一次，好生、差生相搭配，以便更好地完成作業(yè)。(2)引入情景：計算機應用到了各個領域，生活或工作中情景非常多，教師根據教學目標精心挑選教學情景，以激起學生的興趣與挑戰(zhàn)欲望。(3)探究新知識與技能：從情景中發(fā)現(xiàn)新知識，講解新知識點與操作方法、步驟，并提示注意事項。(4)展示微項目內容：從設計好的微項目庫中挑選與教學進度相關的微項目，先對項目要求進行講解，讓學生進行10分鐘的討論。(5)小組交流、討論：鼓勵學生進行交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)、解決問題，學會操作要領，為實驗課打好基礎。(6)師生交互完成任務：教師是在多媒體教室完成理論課教學的，采用邊問邊答邊操作的模式，師生共同完成微項目任務。因此，教師在制作微項目時，要將新知識、技能貫穿在其中，還要注意時間與進度，這對教師要求相對較高，要充分備課[5]。(7)擴展應用：理論時結束時，將實驗課的微項目任務布置下去，要讓學生小組根據興趣去選擇一個或多個微項目，或自定題目進行創(chuàng)新設計。
3.2實驗課微項目教學
理論課上采用“邊講邊練”的教學方式，學生基本掌握了所教內容和基本的操作，為了鞏固加深所學知識和技能，上機實驗是必須做的一個環(huán)節(jié)，也為學生鞏固、創(chuàng)新知識提供時間和空間。(1)制定解決方案：上機前由組長組織成員討論8分鐘左右的時間，確定微項目的解決方案。(2)協(xié)作完成項目：小組成員每人都動手完成整個微項目，有問題各成員協(xié)商解決，或請教老師，這樣既鍛煉了學生的動手能力又鍛煉了學生的協(xié)作能力。(3)交流展示：各小組提交完成得最好作品進行展示，分享經驗。(4)總結點評：首先各小組之間互相評價，然后老師對各組作品進行點評，從項目的完成質量、效率等方面進行評價，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，為完成下一個微項目做好準備。(5)反思改進：師生共同對存在的問題找出解決方案，然后對微項目中的相關知識點進行梳理，幫助學生建構新知識。
3.3教學效果分析
我們對2014級新生選擇6班的學生使用微項目教學，另選6個班采用常規(guī)教學方法。課程結束后，采用統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評分標準，對這12個班進行了測試，然后將筆試與上機考試成績進行了平均，結果是實驗班的平均成績?yōu)?6.4%，對比班的平均成績?yōu)?5.7%。實驗結果顯示，微項目教學效果明顯，學生的學習效率得到了提升。更為重要的是微項目教學中將課本知識結合到實際中，鍛煉了學生們的實踐能力，為今后的工作打下了基礎。
4結束語
對計算機應用基礎課程應用微項目教學進行了分析、探討，教學實踐表明微項目教學能調動學生的主動性與積極性，能激發(fā)學生的學習熱情。在整個教學過程中，不僅能培養(yǎng)學生的操作技能，還能提高學生的分析、解決問題的能力，更重要的是能培養(yǎng)他們自主學習的能力與團隊協(xié)作能力，這些能力的鍛煉可以幫助學生快速融入社會，融入工作，能突出職業(yè)教育的實踐性與職業(yè)性，符合目前以工作過程為導向的課程改革方向。
參考文獻
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[4]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術教育,2012(11):19-21.
[5]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2012(10):61-65.
計算機系論文范文二：計算機應用在教學中的作用
摘要：隨著我國科技和技術的不斷發(fā)展，計算機應用逐漸擴展到生活中的各個方面，尤其在教學方面，創(chuàng)新的計算機應用一方面了方便了我國教學，提高教學效率;另一方面，計算機應用使得學生和教師的接觸和交流變得頻繁化以及高效化，改變了老師教學的教育方式，在教學中的應用逐漸多元化，解決了很多教學中的問題，對教學乃至我國教育的發(fā)展具有重要的推動意義，本文在研究的過程中，主要以多媒體技術、網絡在線技術以及移動互聯(lián)網技術等為研究出發(fā)點，主要將其以他們?yōu)榇淼募夹g在我國教學中的應用，對我國教學發(fā)展的促進作用。
關鍵詞：計算機應用;教學應用;多媒體技術
1計算機應用在教學應用的意義
計算機應用對教學應用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面改變了傳統(tǒng)的教育模式，使其由傳統(tǒng)的單人教學模式，轉變?yōu)槎喽嗳私虒W模式及單人與多人教學，極大地提高了我國教學的效率，進一步推動了我國整體教育的進步;另一方面是多媒體教學軟件的實施及在線教育等應用使得教育逐漸擺脫地域限制，逐漸走向“隨時隨地教學，碎片化學習”的教學模式。
2計算機應用在教學中的應用
計算機應用在教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：以多媒體技術為代表技術在輔助教育方面的應用、計算機在線技術在教學中的應用以及以App為代表移動互聯(lián)網技術在我國教學中的應用。
2.1多媒體技術教育教學中應用
多媒體技術是目前教學中常見的一種技術，極大地提高了我國教學的效率。百度百科對多媒體技術的解釋：多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互技術，又稱為計算機多媒體技術。我們可對其進一步延伸，多媒體技術存在我國教學中的方方面面，無論是學生提交課程作業(yè)，教師批改作業(yè)，教師學生互動以及教師和學生打印課表等方面，有效地提高了教學效率。
2.2在線教育在教育中的應用
在線教育是近年來一個比較火的詞語，在線教育網站層出不窮，計算機技術在在線教育中的應用，大大降低了教學工作的局限性，不再需要學校、教室和專門的老師，只靠一臺電腦便能根據自己的時間和能力，隨時進入學習狀態(tài)，大大地節(jié)省了課程學習的開支。計算機對素材庫的管理也方便了學習者對資源的共享和使用，影音視頻的下載和播放是原景重現(xiàn)，全國各地老師的教學全過程都可以進行視頻播放，方便學生根據自己的學習需求進行選擇和再次學習?？偟膩碚f，一臺電腦改變了傳統(tǒng)的教學模式，計算機技術的應用給予了學生無負擔的更多學習機會。
2.3教育App在教學中的應用
我國移動互聯(lián)網發(fā)展比較迅速，尤其以APP為代表的移動互聯(lián)網產品，逐漸滲透到我們生活各個方面，譬如，外賣我們會選擇美團或者大眾點評;旅游我們會選擇阿里去啊、途牛網;支付我們會選擇支付寶或微信支付，購物我們會選擇天貓、唯品會等購物網站，同樣，移動互聯(lián)網對教育的影響也是巨大的，提高了我國教育的效率，在移動互聯(lián)網方面，像教育寶APP，學嗎APP及一系列學習的微信公眾號極大增強了學習效率，并提供了更加全面的學習方式。學生可以通過教育類APP選課、預約聽課，遇見導師及視聽其他老師的課程，所以說，教育APP對我國教學的發(fā)展具有重要的推動意義。
3計算機應用在教學應用中的問題
計算機技術在教育中的應用越來越普遍，涉及的教育范圍越來越廣泛，但因為具體的科目和研究方向不同，在選擇計算機作為輔助教育工具時，應根據教學類別的自身特色結合計算機技術使用，而不應該采用普遍使用的計算機輔助教學軟件。計算機技術輔助教學程序本身不具備這種因地制宜的能力，這需要通過教育工作者的努力和創(chuàng)造性思維，根據教學目標和學生需求制定出適合本身教學內容的計算機輔助教程，實現(xiàn)以人為本。計算機的輔助作用應當是方便教育工作者的一種教學手段，方便教育者更好的表達和講解知識。只有實現(xiàn)計算機輔助與老師教學完美的結合才能對教育成果的提高起到真正的效果。計算機技術在教學應用中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1增加了教師教學的成本支出
隨著教學的多樣化，教師將需要花費更多的時間準備課件和教學內容，教學的多樣化，使教師不得不花費更多時間和精力學習相關的知識，這無疑增加教師的時間成本。
3.2增加了學生的學習成本
多媒體及在線教育的應用，方便了學生和教師之間的交流，使得信息資源更為豐富，不僅擴大了教師與學生獲得信息的途徑，同時也合理地運用各種教育資源，實現(xiàn)更大范圍的資源共享，為優(yōu)化教育軟件資源配置提供了可行的環(huán)境。課堂內容增多，增加學生的理解難度，同學們抓不住課堂的重點，顧此失彼。網絡上除了有大量有用的信息，也充斥著大量有害的信息，對青少年學生產生負面影響。
3.3智能化影響學生獨立思考能力
計算機技術的應用智能化一方面提高教師教學的效率和學生學習知識可行性，教師可通過網絡技術隨時隨地教課，學生也可以通過碎片化學習，提升自己的學習能力和知識儲備，然而，過于智能化反而影響學生的學習和教師教學，傳統(tǒng)教育是一對多教學方式，教師可在教師提問，發(fā)散學生思維能力，計算機技術應用盡管提升了教育效率，卻在一定程度上影響了學生和教師線下交流的機會，在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新能力。
3.4課堂口頭表達能力下降
教師多是對多媒體照本宣科，充當解說員的角色，語言表達缺乏藝術性。
4解決問題的策略
改進教學手段、方法，切實提高教學質量。為了配合課程體系結構的持續(xù)調整和課程內涵向能力本位和雙證教學思想的轉變，教學手段的改進、教學模式的轉變是其中不能忽視的環(huán)節(jié)。結合能力本位的課程改革，作好以下幾個方面的工作。完善教學大綱：使得教學大綱，尤其是實踐教學大綱、實訓指導真正地與能力本位的教學思路相一致。全面推行“問題式”教學法：現(xiàn)代教育思想強調以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學方法。“問題式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生動手能力：計算機學科是一門實驗性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，必須加強對實踐的教學和管理。
5結語
計算機應用教學極大提升了教育方面效率，不過，正是因為提升了教師教學的效率，在另一方面反而影響了學生的思考能力，基于這一點，建議教師應充分利用計算機技術的同時，將主要經歷放在如何創(chuàng)造性地提高學生獨立思考的能力和創(chuàng)新學習能力，這樣才可以充分利用計算機技術的優(yōu)勢，降低計算機技術應用對教學的消極影響。
參考文獻
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