計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文
計算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代社會技術(shù)發(fā)展的主要部分,也是我們科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展的標(biāo)志,隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步,我們的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、生活都發(fā)生了巨大的改變。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文范文一：成人教育計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革
【摘要】文章結(jié)合成人教育計算機(jī)專業(yè)的實際情況和特點，探討了當(dāng)前教學(xué)過程中所存在的問題，分析了成人教育計算機(jī)專業(yè)課程體系以及課程教學(xué)內(nèi)容體系面臨改革的要求，并提出了構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路。
【關(guān)鍵詞】成人教育;計算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)方案
成人高等教育人才培養(yǎng)方案的制定，是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的大事。本文結(jié)合全日制教育和成人教育計算機(jī)專業(yè)的人才需求情況的不同，從當(dāng)前課程制定所存在的問題入手，分析了成人教育計算機(jī)專業(yè)急需改革的現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建成人教育計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路，力求具有現(xiàn)實意義。
1成人教育計算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀
改革開放以來，成人高等教育在規(guī)模上曾經(jīng)有一段迅猛發(fā)展的時期，但隨高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，以及中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，近幾年成人教育開始面臨生存問題。同時其自身的教育質(zhì)量一直在下滑，一直沿用的教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏改進(jìn)，專業(yè)知識滯后嚴(yán)重，難以達(dá)到現(xiàn)在成人教育學(xué)員的實際需求。以成人教育計算機(jī)專業(yè)為例，具體表現(xiàn)在：
1.1科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整
專業(yè)泛指培養(yǎng)人才的口徑，一般是依據(jù)當(dāng)前社會分工與人才需求的規(guī)格而設(shè)置的。而隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技的飛速發(fā)展，國家的社會分工與人才需求的規(guī)格也一并發(fā)生轉(zhuǎn)變。特別是改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化較大，推動了社會分工與人才需求的大幅變動，各高校對各專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了大幅的調(diào)整，以適應(yīng)時代的需求。具體到成人教育的計算機(jī)專業(yè)，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)知識更新?lián)Q代加快，而現(xiàn)行的成人教育計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大都是通過全日制教育的教學(xué)方案稍作修改并簡化而來，缺乏成人教育的專業(yè)特色，也不能突出成人教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
1.2成人教育的學(xué)生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化
我國從1999年起高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，對成人高等教育的招生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響體。之前選擇成人教育的學(xué)生大多來自機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，處于企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，本身素質(zhì)較高，選擇成人教育是為了提升自己的學(xué)歷水平，并懷著對實際工作當(dāng)中存在的問題來答疑解惑。因此他們對其相關(guān)的專業(yè)知識和技術(shù)都接受很快，并有著較為深刻的認(rèn)識。但現(xiàn)在，應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中等職業(yè)教育畢業(yè)生等一些年青人，由于畢業(yè)后就參加了工作，急需文憑來提高自己的學(xué)歷水平，正慢慢成為接受成人高等教育的主體。他們很多剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏實踐和社會經(jīng)驗，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，希望能通過成人高等教育系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，熟練掌握一定的專業(yè)技能，從而為自己的就業(yè)提供更多機(jī)會。因此，成人教育的計算機(jī)專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)這些生源結(jié)構(gòu)的變化，及時修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對成人教育學(xué)員各項理論知識以及專業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)。
1.3現(xiàn)有成人計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題
現(xiàn)階段各大高校計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，大部分都是參照普通高校大學(xué)計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的教材化簡而來;也有的學(xué)校使用的是由上級主管部門指定的課程教材及考試大綱。多數(shù)人認(rèn)為只有這樣才能確保成人教育的教學(xué)質(zhì)量,然而根據(jù)對老師的教學(xué)效果及對學(xué)生的交流結(jié)果來看，這種課程設(shè)置缺乏靈活性，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的成人教育，主要表現(xiàn)在三方面：一是課程設(shè)置的太難，沒有考慮成人教育學(xué)生的基本素質(zhì)的改變。前文所提到的一個現(xiàn)象說明，成人教育的學(xué)生主要來源已經(jīng)發(fā)生改變，趨向低齡化和低素質(zhì)化，文化基礎(chǔ)差。要求他們在同樣的兩年多時間里，在自身還參加其它工作的情況下，完成與普通高校大學(xué)教學(xué)相似難度的教學(xué)內(nèi)容和課程幾乎是不可能的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對所學(xué)的東西知識似懂非懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對開設(shè)的課程充滿困惑;二是沒有考慮成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。普通高校培養(yǎng)學(xué)生的偏重于理論研究，就是讓學(xué)生掌握較重要的基礎(chǔ)課程，打下牢固的理論基礎(chǔ)，以便繼續(xù)深造;而成人教育學(xué)生如果選擇計算機(jī)專業(yè)，則絕大部分是直接面向社會需要，希望畢業(yè)以后能從事一些計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用工作，他們不需要太多的理論知識。因此為了成人教育學(xué)生的實際需求，必須適當(dāng)?shù)販p少一些高難度的理論課程，轉(zhuǎn)而開設(shè)一些社會需求量大，應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，方便學(xué)生更容易找到或是適應(yīng)這方面的工作;三是計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展，使得一些課程的專業(yè)知識嚴(yán)重滯后，學(xué)生學(xué)無所用，這就迫使課程里也應(yīng)該做出一些改革舉措。
2成人教育計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的要求
2.1滿足國內(nèi)外成人教育體系發(fā)展的要求
在國外，“終身教育”是各國秉承的一貫方針，同時他們的成人教育也體現(xiàn)出來很強(qiáng)的務(wù)實性和多樣性。因為，其教育的目標(biāo)并不是一成不變的，而是依據(jù)社會和個人發(fā)展的實際需要隨時進(jìn)行調(diào)整。他們的繼續(xù)教育不僅有可以進(jìn)修專業(yè)課程，還可以進(jìn)行職業(yè)鑒定技能的培訓(xùn)，不僅如此，對于政治、科技甚至家庭與個人生活的相關(guān)問題，都可以得到相關(guān)的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。這樣的成人教育方式非常值得我們學(xué)習(xí)。以美國的成人教育為例，美國的成人教育注重的是直接而且有效地解決社會生活中的實際問題。在這里既能提供學(xué)位課程和職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，還為處境不利者開設(shè)補(bǔ)償課程，同時也為社區(qū)所有居民提供就業(yè)咨詢與指導(dǎo)、閑暇娛樂、社區(qū)發(fā)展問題的討論與解決等方面的服務(wù)，甚至還要培訓(xùn)未婚母親等等。這種多樣務(wù)實的方式使成人教育成為美國社會與個人生活的有機(jī)部分，從而使成人教育在美國始終具有強(qiáng)大的活力[1]。因此，靈活地依據(jù)社會需求改變和完善成人教育的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)所追求的共同目標(biāo)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度”。黨的十七大明確提出“終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的目標(biāo)任務(wù)。希望通過本課題對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的初步研究，從課程改革入手，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)終身教育體系的建設(shè)[2]。
2.2滿足成人教育生源結(jié)構(gòu)變化的要求
近年來，隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大以及中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的快速發(fā)展，成人高等教育的生源結(jié)構(gòu)由在職人員為主向中職學(xué)生、企業(yè)工作人員和高中生多種生源并存的多類型群體變化。這種生源結(jié)構(gòu)使得各個學(xué)員的起點完全不同，各自學(xué)習(xí)的目的也存在較為明顯的差異，難以通過一套培養(yǎng)方案做到兼顧。因此，對構(gòu)建一個合理的課程與教學(xué)內(nèi)容體系提出了新的挑戰(zhàn)和要求。學(xué)員當(dāng)中，中等職業(yè)層次的學(xué)員所占比例明顯加大，他們的顯著特點是工作流動性大，難于集中。同時在公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中因為所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，使得教材難于選定，成為教學(xué)管理中的難點和重點;而企業(yè)的工作人員均來自于企業(yè)生產(chǎn)管理崗位，職業(yè)素養(yǎng)比較高，他們進(jìn)行學(xué)歷教育的目的就是要提升自身的專業(yè)理論水平，拓展專業(yè)視野，提升學(xué)歷以跟上時代步伐，適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。學(xué)員雖然基礎(chǔ)知識存在較大差異，但實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識的積累使得他們對于專業(yè)的接受能力比較平均，十分有利于組織教學(xué)，對他們的教學(xué)重點是構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系，從而設(shè)計出有針對性的人才培養(yǎng)方案;最后一種是高中生，大多數(shù)是歷屆高考的落榜生或輟學(xué)生，他們因家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，無法提供高額的再教育學(xué)費，大部分都早早地走入了工作崗位。在獲得一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后。他們又提出了學(xué)歷要求，以便能在工作環(huán)境中提高自己的專業(yè)技能水準(zhǔn)。這些人往往采取邊打工、邊學(xué)習(xí)的方式，對于他們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面來開展，使他們在畢業(yè)后能如愿到找一份理想的工作。因此需要視成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)來重構(gòu)課程與教學(xué)內(nèi)容體系[3]。
2.3滿足成人教育改革發(fā)展的新要求
首先，現(xiàn)行大多數(shù)成人高等教育計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是來源于普通高校全日制對應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計劃，并依據(jù)成人教育的特點，減少了課程，降低了要求。但是普通高校培養(yǎng)計劃秉承的是“教學(xué)科研型”的理念，著重于理論探索和學(xué)術(shù)研究，這樣高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)與成人高等教育學(xué)生的實際情況無法對等，更不能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、滿足社會需求的應(yīng)用型人才;其次，現(xiàn)在大部分成人教育計算機(jī)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)過程中學(xué)生找不到重點。教材也選擇不當(dāng)，要么內(nèi)容陳舊，要么難度太大學(xué)員聽不懂，而且所學(xué)知識對實際工作的指導(dǎo)意義不大;最后，現(xiàn)在大部分成人高等教育教學(xué)計劃規(guī)定的授課學(xué)時偏多，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不符合函授學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間多的特性。成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也是社會發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，成人教育的人力資源開發(fā)和人力資本優(yōu)化功能越來越受到人們的重視。成人教育為社會培訓(xùn)出技能對口的專門人才和培養(yǎng)出技藝性的勞動者，對國家經(jīng)濟(jì)的增長提供了相當(dāng)大的人力資源。因此,改革成人高等教育的教育理念,轉(zhuǎn)變教育管理模式,制定符合時代特征的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是新時期成人高等教育改革的重要任務(wù)之一，計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也包含其中，調(diào)整勢在必行。新的培養(yǎng)方案應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的告訴發(fā)展對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)變化的需求，做到課程培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置突出成人教育特色，課程體系和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
3構(gòu)建成人教育計算機(jī)專業(yè)的新型課程與教學(xué)內(nèi)容體系
3.1成人教育計算機(jī)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)方案設(shè)計
成人高等教育與普通高等教育是“兩種不同類型、不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育類別，不能從簡劃一，掩異求同”[4]。專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂就是要改變成人教育培養(yǎng)計劃來源于普通高等教育培養(yǎng)計劃的弊端，使其具有自身的屬性與特點。其遵循的基本原則應(yīng)該是：①遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則;②堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則;③堅持理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)的原則;④堅持整體優(yōu)化的原則。因此，普通高等教育學(xué)校所進(jìn)行的成人教育計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革與實踐，要遵循成人教育的規(guī)律和特點，根據(jù)高校自身教育軟硬件資源的實際條件，針對計算機(jī)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的實際需求，結(jié)合成人教育學(xué)員的知識背景，科學(xué)地設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案。成人計算機(jī)專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的定位應(yīng)該是重點培養(yǎng)學(xué)員的基本技能、動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使之具有較強(qiáng)的工作能力，成為計算機(jī)信息管理及軟件開發(fā)等多方面的應(yīng)用型人才。計算機(jī)專業(yè)課有難度大、內(nèi)容廣、實用性強(qiáng)、發(fā)展快等特點[5]。如何讓成人教育的學(xué)員在工作之余，利用有限的時間和精力，盡可能多的掌握更重要的專業(yè)知識，存在一定難度。我們應(yīng)對其專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，充分利用有限的課時來達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2構(gòu)建成人計算機(jī)教育新課程體系
要構(gòu)建以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力的新課程體系，必須堅持探索與實踐相結(jié)合的原則。做到課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系的深度融合，實現(xiàn)新課程體系培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，那就是增加學(xué)員的知識、能力和素質(zhì)。為此，可以依據(jù)現(xiàn)有條件，將課程培訓(xùn)體系細(xì)化，初步考慮可分作四大模塊：(1)基礎(chǔ)教育模塊：主要培養(yǎng)學(xué)員文化基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開設(shè)課程系列有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國特色社會主義理論、大學(xué)英語、就業(yè)培訓(xùn)等基礎(chǔ)課程，約占20%。(2)專業(yè)基礎(chǔ)模塊：主要培養(yǎng)學(xué)員工程技術(shù)基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開設(shè)高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、電路電子學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，約占20%。(3)專業(yè)技術(shù)教育模塊：主要提高學(xué)員的專業(yè)技術(shù)方面的理論知識。開設(shè)計算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的專業(yè)課程，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等課程，約占課時總量的30%。(4)專業(yè)業(yè)務(wù)技能教育模塊：主要培養(yǎng)提高學(xué)生專業(yè)技能方面的素質(zhì)。開設(shè)課程的課時約占總課時的30%。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的分類以及就業(yè)方向的需求，可將其分為以下幾個專業(yè)技術(shù)方向：①企業(yè)信息系統(tǒng)方向：主要是指企業(yè)信息管理系統(tǒng)，如：ERP軟件、CRM軟件、SCM軟件、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等企業(yè)信息管理系統(tǒng)。這方面對人才的需求是比較大的。②嵌入式系統(tǒng)方向：隨著移動設(shè)備的小型化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)成為了“物聯(lián)網(wǎng)”的核心，掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)，對于將來就業(yè)非常有利。各大國內(nèi)IT行業(yè)的大公司，以及各大手機(jī)生產(chǎn)商、家電生產(chǎn)商都對嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)人員青睞有加。③游戲軟件方向：包括游戲軟件策劃、游戲軟件美術(shù)設(shè)計、游戲軟件程序設(shè)計等等方面的人才。需要注意的是，為了體現(xiàn)新體系的多樣性，在實際教學(xué)實踐中，可以根據(jù)學(xué)員層次以及學(xué)習(xí)形式的不同，對以上四個模塊所開設(shè)的課程系列進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)籌和調(diào)整，并同時修改制定相應(yīng)的課程教學(xué)大綱與配套的教學(xué)內(nèi)容體系。對成人教育的學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，存在一定難度，因此要同時利用高等教育成熟的校園網(wǎng)平臺、精品課程教育平臺等多種平臺來匯集資源，構(gòu)建自己獨立的成人教育教學(xué)平臺，為學(xué)生接受培訓(xùn)與自學(xué)提供途徑，滿足學(xué)員拓展專業(yè)面而自我選擇學(xué)習(xí)的需要。
3.3構(gòu)建成人計算機(jī)專業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系
在構(gòu)建好計算機(jī)新課程體系后，應(yīng)依據(jù)計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，科學(xué)地完善課程教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)出提高學(xué)員知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。課程的建設(shè)與改革是構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系的主要途徑和措施，而課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)是課程改革的核心。因此應(yīng)該從課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評價四個方面進(jìn)行整體改革與建設(shè)，按照成人教育學(xué)生上課時間分散，自學(xué)課時較多的特點，優(yōu)化課程教學(xué)大綱，來提高課程的教學(xué)質(zhì)量與效果。其中，課程內(nèi)容的選定是重點和難點，對此我們可以從兩方面入手，一是對成人教育計算機(jī)教材的進(jìn)行單獨的編制與修訂;二是加強(qiáng)成人教育教師隊伍的建設(shè)。綜上所述，通過對成人教育計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重新制定，可推動成人教育專業(yè)課程改革的步伐，為成人教育教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控提供有效途徑。
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計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文范文二：服務(wù)于專業(yè)教育的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系研究
摘要：分析了當(dāng)前高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在的問題，結(jié)合多年從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，提出了適合我校專業(yè)和學(xué)生特點的面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類分層次的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并探討了課程體系的實施方案。該課程體系充分體現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對專業(yè)教育的支撐作用，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮計算機(jī)基礎(chǔ)教育在實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中的作用。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ);課程體系;專業(yè)應(yīng)用;實施方案;教學(xué)質(zhì)量
1概述
隨著信息技術(shù)在社會各行各業(yè)的快速發(fā)展，熟練運用信息技術(shù)和手段解決專業(yè)領(lǐng)域問題的已成為大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是使非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的基本知識、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以達(dá)到信息社會對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求。因此計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中有著極其重要的地位。目前的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置在體現(xiàn)支撐專業(yè)應(yīng)用和社會應(yīng)用方面還存在很多不足，所以就計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置如何在先進(jìn)性和實用性方面為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、如何體現(xiàn)計算思維能力的培養(yǎng)，建立符合不同專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育要求的分類分層次的課程體系，仍需要不斷探索和研究。
2計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在的問題
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供信息素質(zhì)與能力方面的教育，使學(xué)生能夠應(yīng)用計算思維解決專業(yè)問題。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)在培養(yǎng)符合信息社會需求的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著極其重要的作用。計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。另外，各個非計算機(jī)專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力要求是有差異的。而目前在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，我校采用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求的課程設(shè)置(《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》+《程序設(shè)計基礎(chǔ)(C、VB)》)，在知識分層與體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求方面還缺乏明確的導(dǎo)向，使得計算機(jī)基礎(chǔ)課不能與學(xué)生專業(yè)很好地結(jié)合，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成教學(xué)效果不理想。另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些新概念和新技術(shù)如移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等不斷涌現(xiàn)，但在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中還沒有引入這些新概念和新技術(shù)，造成計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與社會應(yīng)用需求脫軌，這必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，有必要改革計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系、知識體系以及實踐體系，探索采用面向?qū)I(yè)應(yīng)用和社會應(yīng)用的分層次的教學(xué)體系，使得課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分發(fā)揮計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。
3計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計原則
既然對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，而現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫軌的問題，所以要建立全新的以專業(yè)應(yīng)用為核心的課程體系應(yīng)遵循以下原則[1-3]：
1)不同的非計算機(jī)專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的需求不同，課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)需求特點。深入分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及對計算機(jī)應(yīng)用能力的需求，建立服務(wù)于各專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系要提供不同層次、不同類型的計算機(jī)課程，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，使得學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長得以充分發(fā)揮。
2)課程內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)以及計算機(jī)新技術(shù)深入結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和計算機(jī)技術(shù)本身的發(fā)展對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，制定不同的教學(xué)要求。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是部分非計算機(jī)專業(yè)開課計劃中后續(xù)課程的先修課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)將來在專業(yè)課中的應(yīng)用，使學(xué)生利用計算機(jī)這個工具為其專業(yè)課程服務(wù)。所以計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的知識體系和實驗體系要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特點，要充分考慮不同專業(yè)課程對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的需求。
4面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計
4.1課程體系設(shè)計方案
在我校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特點等構(gòu)建了面向?qū)ο?、分層次的課程體系。首先將專業(yè)分為理工科非計算機(jī)類和文科類(包括經(jīng)管類)兩大專業(yè)類別，對不同類別專業(yè)分別開設(shè)具有專業(yè)特色的必修和選修課程;然后根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識領(lǐng)域?qū)⒂嬎銠C(jī)基礎(chǔ)課程體系劃分為三個層次：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)應(yīng)用課群。
1)基礎(chǔ)課群。
包括計算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)(C、VB)兩門課，是必修課，其中計算機(jī)基礎(chǔ)課程包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、算法基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基本知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、辦公軟件操作等方面的內(nèi)容，重點放在學(xué)生的計算機(jī)操作能力的培養(yǎng);程序設(shè)計基礎(chǔ)課程依據(jù)專業(yè)不同分別開始C和VB兩個語言課程，重點講授程序設(shè)計語言和程序設(shè)計方法，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度掌握一門適應(yīng)自己專業(yè)學(xué)科需要的編程工具語言，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。
2)專業(yè)基礎(chǔ)課群。
屬于技術(shù)型課程，為計算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)對不同計算機(jī)技術(shù)的需求來開設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用特定計算機(jī)技術(shù)解決問題的能力和方法。該層次課程按理工和文科類專業(yè)分別開設(shè)多個課程供學(xué)生選擇。
3)專業(yè)應(yīng)用課群。
專業(yè)應(yīng)用課群包括一些與專業(yè)結(jié)合比較密切的課程，從專業(yè)需求角度展現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)和方法。有些專業(yè)特征非常明顯的課程，如統(tǒng)計分析軟件Spss的使用、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)等，一般可以由計算機(jī)基礎(chǔ)課教師和相關(guān)專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。該層次的課程是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行選修，通過該層次的課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。
4.2課程體系實施方案
1)選課方案。
學(xué)生在課程的選擇上采用“2+X+Y”方案(其中X為專業(yè)基礎(chǔ)課程，Y為專業(yè)應(yīng)用課程)。2是指基礎(chǔ)課群的必選課程(大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ))，是全校各專業(yè)的必修課程，程序設(shè)計基礎(chǔ)按照專業(yè)分別開設(shè)C語言和VB語言，所有專業(yè)的學(xué)生必選其一;X是指限制選擇專業(yè)基礎(chǔ)課群中的至少一門課程，其余的課程根據(jù)學(xué)生的個人興趣自由選擇;Y是指專業(yè)應(yīng)用課群的任選課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和所學(xué)專業(yè)自由選擇多門課程學(xué)習(xí)。該選課方案兼顧學(xué)生的專業(yè)要求和興趣愛好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2)課程的知識體系和實驗體系。
課程的知識體系也應(yīng)該和相關(guān)專業(yè)融合，同一門課對不同的專業(yè)學(xué)生講授時，在內(nèi)容的組織和選取、講授深度上應(yīng)該有不同的授課標(biāo)準(zhǔn)，更多的關(guān)注相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用需求，在教學(xué)內(nèi)容上融合相關(guān)專業(yè)的案例。比如，對于理工專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的理論知識以及SqlServer數(shù)據(jù)庫的使用，而對于文科專業(yè)的學(xué)生，則以Access數(shù)據(jù)庫為例側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。課程的實驗體系是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的重要手段。針對面向?qū)I(yè)應(yīng)用的多層次課程體系結(jié)構(gòu)，實驗體系的設(shè)計也要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特征，建立多層次的實驗教學(xué)體系，可以劃分為“基礎(chǔ)與驗證型實驗”、“設(shè)計與開發(fā)型實驗”和“研究與創(chuàng)新型實驗”三個層次，其中研究與創(chuàng)新型實驗是最高層次的實驗，重點是鍛煉學(xué)生用計算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。
3)課程體系實施過程。
該課程體系分四個階段實施，第一學(xué)期開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課群的課程，即計算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)兩門課，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的基本理解，具備基本的信息素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機(jī)操作技能，為后續(xù)課群的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課群中的課程，使得學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前修完專業(yè)應(yīng)用中的基礎(chǔ)課程，這兩個層次的課程對專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)起到支撐作用;而專業(yè)應(yīng)用課群中的課程則從第三、四學(xué)期開始開設(shè)，在前兩個層次課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中引入相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生用計算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，這個層次的課程教學(xué)直接面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)服務(wù)，是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本所在。
5結(jié)論
建立面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類分層次的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，使得課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分體現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技術(shù)的融合，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。另外，能夠加強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用計算思維解決專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既具有扎實的信息技術(shù)功底，又懂專業(yè)知識的滿足社會需求的復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。
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