計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文
計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)始于第三次工業(yè)革命,它使得全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入信息化與現(xiàn)代化,加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度,也創(chuàng)新了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文范文一：技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不僅是技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是其他各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以有效地奠定技校生的計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)。因此，本文提出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);基礎(chǔ);項(xiàng)目化
隨著我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的步伐不斷加快，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。一方面要求技工院校的畢業(yè)生必須具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面在此基礎(chǔ)上學(xué)生還應(yīng)具備一定的語(yǔ)言編程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)能力，這就給當(dāng)前的技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的課題。從最近幾年畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，直接影響到其在企業(yè)的上崗能力，更是影響到其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。因此，改進(jìn)目前技工院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)已迫在眉睫。筆者學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，逐步確立了項(xiàng)目化教學(xué)的模式。通過(guò)考核學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格率，以及學(xué)生的就業(yè)上崗情況，我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化模式達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能均能得到極大的提升。
一、項(xiàng)目化教學(xué)模式
作為技工院校課程體系中重要一環(huán)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在以往的教學(xué)模式中始終存在著一個(gè)“誤區(qū)”，即技校生只要掌握簡(jiǎn)單的操作技能即可，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏一個(gè)完整的體系，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力無(wú)法得到全面的發(fā)展。而項(xiàng)目化教學(xué)則是在充分掌握技校生的實(shí)際能力綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均以實(shí)用為目的，理論部分簡(jiǎn)單明了，應(yīng)用部分詳細(xì)實(shí)用，這樣就使得整個(gè)教學(xué)體系完整、結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)雙方可以根據(jù)各自的需求有針對(duì)性地組織、開(kāi)展教學(xué)，從而有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、采用項(xiàng)目化模式的現(xiàn)實(shí)意義
1.突出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
技工院校由于其自身的人才培養(yǎng)定位，使學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能成為其主要的教學(xué)目標(biāo)。但受制于實(shí)際學(xué)制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，則可以在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握足夠的應(yīng)用技能。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是技校生學(xué)好計(jì)算機(jī)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵因素。但不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏興趣，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)逐步地使學(xué)生體會(huì)到完成后的成就感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣。
3.理實(shí)并舉
近年來(lái)不少技工院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有必需的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，那些“時(shí)髦”的專(zhuān)業(yè)技能終究是“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”。因此，我們的每一個(gè)項(xiàng)目不僅要包括學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣既能便于教師的備課，還能便于學(xué)生鞏固知識(shí)，更能便于學(xué)生課外自學(xué)。
三、技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐
1.合理設(shè)置項(xiàng)目
在充分考慮當(dāng)前技校生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及將來(lái)就業(yè)需要的前提下，我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MSOffice考點(diǎn)相結(jié)合，分別設(shè)置了掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用中文WindowsXP操作系統(tǒng)、應(yīng)用文字處理軟件Word2003、應(yīng)用電子表格軟件Excel2003、應(yīng)用演示文稿制作軟件PowerPoint2003、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有重點(diǎn)提示和比較經(jīng)典的習(xí)題，便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
根據(jù)技校生的興趣點(diǎn)，我們?cè)诿總€(gè)項(xiàng)目里又布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步形成科學(xué)思維的方式以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。如在“應(yīng)用演示文稿制作軟件PowerPoint2003”這一項(xiàng)目中，我們布置了認(rèn)識(shí)PowerPoint2003、掌握演示文稿的基本操作、編輯幻燈片、添加幻燈片中的對(duì)象、修飾演示文稿、放映與打印演示文稿等任務(wù)，并以實(shí)例為主線，使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)例的制作過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。
3.科學(xué)考核
以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核主要采用理論考試的模式，有的則采用理論+實(shí)訓(xùn)的模式。由于技校生的生源素質(zhì)參差不齊，考核方式采取“分層考核”，區(qū)別對(duì)待的方法。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，考核他們掌握教師課堂所講授內(nèi)容的情況以及基本操作的正確步驟;對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則在此基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展、提高，這樣就能實(shí)現(xiàn)以考核促教學(xué)、以考核促實(shí)訓(xùn)的良好局面。
四、小結(jié)
總之，技工院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，靈活運(yùn)用項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化模式來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參為文獻(xiàn)
1、計(jì)算機(jī)視覺(jué)檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用研究馬玉真,胡亮,方志強(qiáng),曹素芝濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2004-07-25
2、計(jì)算機(jī)輔助工程(CAE)技術(shù)及其應(yīng)用王自勤貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2001-08-25
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文范文二：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式分析
摘要：應(yīng)用基礎(chǔ)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)操作技巧等關(guān)鍵。而在當(dāng)前教學(xué)中，教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，難以激發(fā)學(xué)生興趣，使得教學(xué)效果大打折扣。而項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將從項(xiàng)目化教學(xué)模式概念入手，圍繞著該教學(xué)模式應(yīng)用流程提出在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)模式;高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用
教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)下，新型教學(xué)理念、方法層出不窮，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“滿(mǎn)堂灌”的弊端。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)課程成為高職教學(xué)體系的一部分，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)型人才。為了提高人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，積極引入項(xiàng)目化教學(xué)模式成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)該模式的引入，能夠借助具體項(xiàng)目幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高其計(jì)算機(jī)操作能力。
一、項(xiàng)目化教學(xué)模式概念
所謂項(xiàng)目教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師引入具有綜合知識(shí)內(nèi)容、且實(shí)用的項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的描述將整個(gè)工作過(guò)程劃分為多個(gè)模塊，并在模塊上細(xì)分工作任務(wù)，促使學(xué)生能夠在特定時(shí)間內(nèi)開(kāi)展任務(wù)討論等活動(dòng)，最終在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[1]。就本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，該教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)互逆過(guò)程，學(xué)生在完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程，也能夠真正達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)，在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)水平，特別適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程中。
二、將項(xiàng)目化教學(xué)模式引入到高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的有效措施
該教學(xué)模式在具體應(yīng)用中，可以按照項(xiàng)目設(shè)置——學(xué)生分組——學(xué)生討論——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目評(píng)估流程開(kāi)展工作。具體來(lái)說(shuō)如下：
(一)設(shè)置具體項(xiàng)目
項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，為了能夠達(dá)到更好地設(shè)計(jì)目標(biāo)和效果，在實(shí)際操作方面，需要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出更好地作品;而就理論方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，確定一個(gè)清晰具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便于對(duì)各個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：在學(xué)習(xí)“平面設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，身份證件照的制作，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)是幫助學(xué)生正確處理學(xué)籍表中的圖片。受到拍攝條件等諸多因素的影響，照片版式等存在一定差別，需要對(duì)照片加以調(diào)整，提高其規(guī)范化水平?；趯?shí)際需求的迫切性，教師可以確定該項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解該項(xiàng)課程。
(二)劃分項(xiàng)目任務(wù)
項(xiàng)目化教學(xué)模式積極作用的發(fā)揮取決于項(xiàng)目選取及工作任務(wù)的設(shè)置。因此教師需要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐目標(biāo)，合理劃分工作任務(wù)，構(gòu)建立體化項(xiàng)目實(shí)施體系，具體方式如下：首先，教師將教學(xué)示范項(xiàng)目細(xì)化為多個(gè)子項(xiàng)目，并按照學(xué)生接受能力排序，并設(shè)置多個(gè)子任務(wù)，圍繞著子任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如教師將學(xué)生分為A、B、C三組，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師讓A組學(xué)生掌握基本概念，B組學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)型及特點(diǎn)，C組學(xué)生掌握具體操作方法，提高教學(xué)針對(duì)性。其次，在課后練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在理論角度思考問(wèn)題，將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，探索解決項(xiàng)目中問(wèn)題的各類(lèi)方法。最后，在經(jīng)過(guò)前兩個(gè)學(xué)習(xí)步驟后，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了課程知識(shí)，為此，工作任務(wù)可以由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行確定，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性[2]。例如：針對(duì)照片像素不高、照片模糊等問(wèn)題，促使學(xué)生按照之前學(xué)習(xí)的圖片修復(fù)方法對(duì)圖片進(jìn)行修復(fù)處理。通過(guò)這種方式，一些學(xué)生很快制作了學(xué)籍照片，還有部分同學(xué)制作了不同背景、不同尺寸的整版照片，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。
(三)重視項(xiàng)目操作
項(xiàng)目操作作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，不同于其他專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，如果忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很難深入理解和掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法更好地適應(yīng)日后工作。進(jìn)行項(xiàng)目操作時(shí)，為了讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握項(xiàng)目操作技巧，教師可以將項(xiàng)目拆分為幾個(gè)不同結(jié)構(gòu)，根據(jù)拆分后的子項(xiàng)目的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既可以單獨(dú)完成項(xiàng)目操作，也可以通過(guò)小組合作的形式完成，在此過(guò)程中，教師需要深入到學(xué)生中，如操作遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠完成操作任務(wù)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
(四)創(chuàng)新教學(xué)考核體系
項(xiàng)目化教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不適合該教學(xué)模式，需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，積極創(chuàng)新教學(xué)考核體系，關(guān)注學(xué)生技能積累及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，考核體系要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生磁盤(pán)管理、word、excel等方面的考核，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解程度;第二，理論成績(jī)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目論文的撰寫(xiě)，將知識(shí)的綜合應(yīng)用等內(nèi)容納入其中;第三，需要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、上機(jī)操作等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。另外，還應(yīng)豐富評(píng)價(jià)主體，如師生互評(píng)、生生互評(píng)等，采取項(xiàng)目成果實(shí)驗(yàn)、演示答辯等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合考核，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作方面的考核，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化人才。根據(jù)上文所述，項(xiàng)目化教學(xué)模式作為高職教學(xué)改革的產(chǎn)物，是建立在高職教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)之上形成的一種新型教學(xué)模式，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平等方面占據(jù)十分重要的位置。因此在教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識(shí)到引入該項(xiàng)教學(xué)模式的必要性，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo)，細(xì)化項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)考核體系，構(gòu)建高效課堂，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張文英.高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，(12):172-173.
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