本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了蓬勃的發(fā)展,目前已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用可以使企業(yè)的管理效率得到有效提升。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文，供大家參考。
本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文一：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革
摘要：利用微課教學(xué)平臺(tái)引入廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源系統(tǒng)——“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐。提出了自主學(xué)習(xí)的改革方案，改進(jìn)了考核方式，并對教改方案實(shí)施之后的教學(xué)效果與考試成績進(jìn)行了分析。實(shí)踐表明，該教改方案能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
關(guān)鍵詞：微課;自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);實(shí)踐操作能力
0引言
隨著計(jì)算機(jī)日益普及，相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，部分學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)效率且不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的年輕人使用移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)和平板電腦上網(wǎng)和學(xué)習(xí)，作為師生交流平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站也從傳統(tǒng)的PC版向移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展。本院以Tomcat為服務(wù)器，采用jQueryMobile和HTML框架，利用Dreamweaver和MyEclipse設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)微課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)設(shè)備上的課件瀏覽、師生交流及服務(wù)器上對消息、微課程教學(xué)視頻、課件等后臺(tái)管理功能。網(wǎng)站已通過校園網(wǎng)發(fā)布，如圖1。手機(jī)用戶只要掃描二維碼即可訪問本微課程網(wǎng)站，教師登錄后即可對所有課件資源進(jìn)行上傳、修改、刪除等維護(hù)。學(xué)生論壇讓移動(dòng)用戶和PC用戶可隨時(shí)隨地都可參與課程交流，滿足了學(xué)生和老師對課程的各種需求。
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及方案
為了進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，充分利用廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源平臺(tái)——大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)[1]，逐步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革及規(guī)劃。
1.1課程改革思路
考慮到大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育不再是“零起點(diǎn)”教育，且新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，以及專業(yè)設(shè)置等因素，我們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路是：依托學(xué)院新建好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課程設(shè)置與教學(xué)模式，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中;適當(dāng)弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)，以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主;在適當(dāng)?shù)那闆r下可以結(jié)合專業(yè)特性開設(shè)不同次層與難度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程，以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與科研的需求[3-4]。
1.2課程改革方案
1.2.1引入大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)到課程教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)。本院在2011年10月份在廣東省教指委的指導(dǎo)下已搭建好計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。平臺(tái)有以下主要功能：收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng);編制試題和進(jìn)行評分;將實(shí)時(shí)評價(jià)融入教學(xué)過程中;形成性評價(jià);總結(jié)性評價(jià);將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，為下一次教學(xué)過程提供支撐[5]。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以建立豐富的計(jì)算機(jī)公共課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要，提高授課教師的工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動(dòng)開始前，使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)綜合測試模塊下的摸底考試進(jìn)行學(xué)前測試。然后按摸底成績實(shí)施分層教學(xué)：摸底考試成績60分以上(含60)者可免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，選擇免修且對這樣計(jì)算出的分?jǐn)?shù)不滿意者，可參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績在50分和60分之間者可自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，不參加課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績50分以下者必須參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試。
1.2.2弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主練習(xí)?？紤]到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)是“非零起點(diǎn)”的，本方案把該課程由原來的教師講授為主的模式改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，組織教師建立豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，同時(shí)減輕教師在課堂上的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2.3實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”。通過自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境，逐步實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”，從而建立完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考試制度。
2教學(xué)改革效果分析
2.1課堂教學(xué)效果分析
?、艑W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高由于參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是摸底測試不及格的學(xué)生。他們看到很多學(xué)生通過了摸底測試，而且有部分學(xué)生的摸底測試成績優(yōu)秀，這些學(xué)生不需參加課堂學(xué)習(xí)，這使他們感到一定的壓力，所以想通過這個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)提高成績，在期末考試中取得一個(gè)好成績。有的學(xué)生不僅在自己的班上認(rèn)真聽課，而且主動(dòng)去其他班聽課。有的學(xué)生雖然通過了摸底測試，但希望期末獲得更好成績，期望獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，追求高分，也積極的來參加課堂學(xué)習(xí)。所以分層次教學(xué)是十分必要的，確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高。
?、普n堂教學(xué)效率有所提高沒有分層次教學(xué)時(shí)，由于一些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的也來教室上課，對課上他們熟悉的內(nèi)容，他們就會(huì)不感興趣，不認(rèn)真聽課，時(shí)常出現(xiàn)打游戲，上網(wǎng)，帶耳機(jī)聽音樂的情況。這就嚴(yán)重干擾了那些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)生不能做到認(rèn)真聽講，實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)遇到問題，自己又無法解決，教師只能重復(fù)講解，有時(shí)一個(gè)問題要重復(fù)講解三次以上，大大地降低了教學(xué)效率。采用分層次教學(xué)之后，由于多數(shù)通過摸底測試的學(xué)生沒有參加課堂學(xué)習(xí)，來到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不會(huì)出現(xiàn)打游戲、上網(wǎng)、聽音樂閑聊的情況，想學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)受到其他學(xué)生的干擾，能做到集中精力聽課，這樣教師就不用多次重復(fù)講授內(nèi)容，基本上講一次，大部分學(xué)生都能聽到、聽懂，很大程度上提高了教學(xué)效率。
?、钦n堂教學(xué)對象更有針對性由于課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)相對較少，老師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對那些相對水平較低的學(xué)生，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)，可以投入更多的時(shí)間去講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象都更有針對性。容易在短時(shí)間內(nèi)有效的提高學(xué)生的成績和實(shí)踐操作能力。小班授課效果也好。
2.2學(xué)生考試成績分析
?、艑W(xué)生成績總體提高情況通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績提高符合一個(gè)規(guī)律，即參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)提高幅度最大，其次是自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，再次是免修的學(xué)生。這說明課堂教學(xué)取得了顯著的成效，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)學(xué)習(xí)也有一定的效果，免修的學(xué)生提高的幅度相對較小。
?、茖W(xué)生成績提高幅度分析參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生成績提高幅度大，參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生出勤率高，上課認(rèn)真聽講，努力完成作業(yè)，課后自主學(xué)習(xí)，多數(shù)參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的所有知識(shí)點(diǎn)的測試，所以成績提高幅度很大;自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績提高幅度較小，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的自覺性不強(qiáng)，學(xué)期初基本沒有使用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有通過摸底測試，須參加期末考試，他們往往突擊使用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間短，成績提高幅度較小;免修的大部分學(xué)生成績沒有提高，部分免修的學(xué)生覺得考試已經(jīng)及格了，沒有期末考試的壓力了，也沒有老師督促，就放松了學(xué)習(xí)，提高幅度較小。也有部分原因是免修的學(xué)生基礎(chǔ)好，進(jìn)步空間相對小，上課和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對差，進(jìn)步空間相對大一些。
2.3自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用效果
自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的作用是顯而易見的。學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)易發(fā)現(xiàn)自己的不足，可進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。部分學(xué)生通過看教學(xué)視頻自學(xué)能夠解決許多問題，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3結(jié)束語
通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一系列改革與實(shí)踐，最終獲得了良好的教學(xué)效果，使課程更具科學(xué)性。為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)提供的學(xué)習(xí)的平臺(tái)作用十分明顯。該教改方案能夠很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力，是一種積極有效的和可持續(xù)發(fā)展的改革方案。
參考文獻(xiàn)(References)：
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本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程銜接思考
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的、某種意義上比較陳舊了的信息技術(shù)專業(yè)名稱，隨著“五年一貫制”專業(yè)設(shè)置成4.5+0.5時(shí)代的到來，9個(gè)學(xué)期的課程如何設(shè)置就成了一個(gè)很重要的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共課的開設(shè)以及理論、實(shí)訓(xùn)課時(shí)的合理安排就成了必須要合理安排的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這時(shí)，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干的思路、理念和做法就成了關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè);方向;創(chuàng)新;實(shí)踐;示范
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是我校的一個(gè)長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級，每年招收兩個(gè)班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個(gè)層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項(xiàng)目以后，更是形成了兩個(gè)層次多個(gè)方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個(gè)層次(中專、大專)四個(gè)方向(計(jì)算機(jī)應(yīng)用中專、動(dòng)漫制作中專、平面設(shè)計(jì)方向大專、軟件工程師方向大專)的復(fù)雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個(gè)層次三個(gè)方向：中專和大專學(xué)歷層次，動(dòng)漫制作、平面設(shè)計(jì)、軟件工程三個(gè)方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個(gè)三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識(shí)層次偏低，再加上計(jì)算機(jī)課程目前形成的工具課程特點(diǎn)，從而造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個(gè)IT產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業(yè)進(jìn)行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷的探索。
具體而言，我們在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先考慮了以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點(diǎn)。2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動(dòng)漫制作員、計(jì)算機(jī)操作員、多媒體作品繪制員;而對大專生的定位為：平面設(shè)計(jì)員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設(shè)計(jì)員、平面設(shè)計(jì)師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學(xué)進(jìn)入本科深造打下基礎(chǔ)。3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學(xué)計(jì)劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進(jìn)我們的教學(xué)計(jì)劃，比如在最近修訂的中專(動(dòng)漫)教學(xué)計(jì)劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認(rèn)為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程(動(dòng)畫原理、原畫原理、動(dòng)畫軟件應(yīng)用)結(jié)合進(jìn)了我們最后的完成稿中。
而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點(diǎn)因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個(gè)方面的考慮：1.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動(dòng)畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時(shí)安排參加中級工考工，只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。2.提升專業(yè)能力在前兩年夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級開始，針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實(shí)際又確實(shí)有較大需求的課程：《C程序設(shè)計(jì)》《Sqlserver數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計(jì)算機(jī)組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學(xué)期完成高級工考工。3.培養(yǎng)綜合能力在課程的設(shè)置上，我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》《office高級應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實(shí)際應(yīng)用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。4.注重校企合作在第五、九學(xué)期，也就是在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個(gè)專門化方向供學(xué)生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動(dòng)漫制作(高級技術(shù)人員)、平面設(shè)計(jì)等，由相應(yīng)的企業(yè)提供知識(shí)培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生順利踏上社會(huì)就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件以及當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)人才的需求作出的一個(gè)取舍，也就是說只在計(jì)劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個(gè)了解，為以后進(jìn)一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以求能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
從最近幾年的實(shí)踐來看，我們的專業(yè)堅(jiān)持這樣做了以后，確實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來主動(dòng)和我們對接，通過課程置換，進(jìn)一步提升了學(xué)生對口就業(yè)的能力，也提升了專業(yè)的知名度，這一點(diǎn)可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)，2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點(diǎn)專業(yè)，并于2013年7月通過了省級國家驗(yàn)收。技術(shù)在不斷進(jìn)步，專業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進(jìn)行中，相應(yīng)地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計(jì)劃調(diào)整、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)型信息技術(shù)人才。
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