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計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文畢業(yè)范文范例

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  隨著我國社會(huì)經(jīng)不斷發(fā)展與進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)也在逐步、穩(wěn)健的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文,供大家參考。

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文一:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫研究

  校本課程(school—basedcurriculum)即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程,與國家課程、地方課程相對應(yīng)。這一思想源于20世紀(jì)六七十年代的西方發(fā)達(dá)國家,主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策,以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā),更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者(教師)和受教育者(學(xué)生)為本位、為主體的課程開發(fā)決策機(jī)制,使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。它對于學(xué)校辦出特色,向?qū)W生提供最迫切、最實(shí)用、最有價(jià)值的教育有著重要的意義。

  一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫的必要性

  在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域,要求每個(gè)職業(yè)人都會(huì)應(yīng)用,而不再僅是專業(yè)人員的領(lǐng)域,具有非常廣闊的普遍性。如何能夠讓學(xué)生在較少的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識,是當(dāng)前技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須解決的問題。特別是我們的學(xué)生文化水平參差不齊,一些學(xué)生并沒有達(dá)到初中畢業(yè)生應(yīng)有的文化知識,也有部分學(xué)生在不發(fā)達(dá)的山區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)很刻苦,但是計(jì)算機(jī)接觸較少。很多學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲、聊天等,但對于應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息等專業(yè)知識卻一竅不通。以前我們使用過的統(tǒng)編出版的教材知識更新慢,而且內(nèi)容簡單,已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。又加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共文化課,學(xué)校的每個(gè)系、專業(yè)都要學(xué)習(xí),而不同的專業(yè)課時(shí)數(shù)又不盡相同。因此,很有必要開發(fā)適合學(xué)生現(xiàn)狀,能夠提高學(xué)生理論、操作能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材。

  二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫原則

  在編寫過程中,首先要以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則,突出實(shí)用性原則。我們要編寫的是適合筆者學(xué)院中、高級各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材,因此要擺脫普高“學(xué)科本位”“學(xué)歷本位”辦學(xué)模式的影響,以“提高操作能力”理論為指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng),體現(xiàn)職業(yè)教育的特色;教材中要突出實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。當(dāng)前中、高職學(xué)生的厭學(xué)情緒很普遍,要本著“必需、夠用”原則減輕課程的難度,把理論課融入實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使課程內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且盡量使理論簡單化,圖文并茂,使之能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生迅速掌握知識。其次,要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,博采眾長。廣泛調(diào)查和收集學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平以及畢業(yè)學(xué)生在單位使用計(jì)算機(jī)的情況、用人單位的計(jì)算機(jī)操作水平需求情況等信息,在此基礎(chǔ)上確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材的編寫方向;經(jīng)常組織教師開展研討會(huì),反思教學(xué)習(xí)慣,更新教師的教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和行為,充分調(diào)動(dòng)教師參與校本研究的積極性。最終,我們校本教材的編寫人員,確定了六章的內(nèi)容,即計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、Powerpoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),對應(yīng)的硬件型號是最新的,軟件也是用目前最流行和最新的版本。

  三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫的方法與分工

  該校本教材在編寫前首先采用了調(diào)查研究法,所有的編寫人員都參與。經(jīng)過前期的準(zhǔn)備調(diào)研工作后,確定了教材的內(nèi)容,采用了分工合作法,第一、二章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和Windows由一位成員負(fù)責(zé),Word和Excel分別由一位成員負(fù)責(zé),最后的兩章Powerpoint和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)由一位成員負(fù)責(zé)。每位成員分別完成初稿,然后將各自分工的部分組織起來,進(jìn)行討論,根據(jù)反饋的信息再做修改、補(bǔ)充,由高級講師進(jìn)行審核,最終由主編進(jìn)行組織組合、審核定稿。在整個(gè)編寫過程中,每位成員反復(fù)采用了文獻(xiàn)研究法,閱讀、查閱大量有關(guān)資料,進(jìn)行理論部分的編寫,做到精確無誤。針對我們的校本教材,設(shè)置大量的實(shí)驗(yàn)部分,每位成員根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),搜集資料,相互探討,編寫學(xué)生感興趣、易上手的案例。當(dāng)然,整個(gè)過程也有若干個(gè)反復(fù)過程。我們每周固定時(shí)間開研討會(huì),采用了研究機(jī)制和活動(dòng)機(jī)制的方法。每位成員進(jìn)行反思,同伴互助,交流心得,共同進(jìn)步。每一位成員遇到了什么問題,都可以拿出來討論,大家都出謀劃策,最終得到最好的答案。曾經(jīng)編寫Word部分的王老師就在學(xué)生很感興趣的圖文混排處提出一問題:安排什么案例呢?校報(bào)編輯、海報(bào)設(shè)計(jì),還有茶葉廣告等若干個(gè),不可能全部采用。針對這一問題,大家各抒己見,后來根據(jù)本校的實(shí)際情況,決定采用了以上三個(gè)。因?yàn)楸拘S惺袌鰻I銷、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè),他們可以選用后面的案例,而其他專業(yè)可以引用第一個(gè)案例,問題最終得到了解決。當(dāng)然這種情況出現(xiàn)了很多次,大家相互交流,探討研究,相互合作,使問題迎刃而解。

  四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫的收獲

  隨著校本教材的開發(fā)與實(shí)施,一系列的自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的提升。在編寫教材過程中,他們廣泛征求學(xué)生的意見建議,以學(xué)生的需求來安排內(nèi)容、確定方式。可以這樣說,校本教材的開發(fā),激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要,催生了教師創(chuàng)新思維,構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺。第一,教師的合作意識增強(qiáng)了。校本教材的開發(fā)是一個(gè)多方面成員共同參與的過程,是一個(gè)合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力,需要大家的付出真誠與汗水。但是校本教材的開發(fā)對學(xué)校的多數(shù)教師來說是頭一次,因此在編寫過程中肯定會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題。有了問題最簡便易行的方法是交流探討,你問我答,你的問題我補(bǔ)充,在來來去去之間,教師之間的交流多了,合作多了,教師在合作中成長起來。第二,教師的研究能力提高了。教材編寫是一個(gè)有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過程,是一個(gè)開發(fā)與研究結(jié)合的過程。教師在這一過程中不斷反思,不斷揚(yáng)棄,這樣的過程實(shí)則就是一個(gè)不斷提高的過程。在這樣的過程中,教師的科研能力得到進(jìn)一步的提高。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能水平能夠進(jìn)一步提高。由于所編寫的教材為本院的學(xué)生量身打造,學(xué)生學(xué)起來更適應(yīng),而且每一位老師對所教學(xué)生的專業(yè)不同,可以進(jìn)行有的放矢的調(diào)整,這樣在有限的課時(shí)內(nèi),可以讓學(xué)生更好地提高技能水平,以適應(yīng)工作崗位的計(jì)算機(jī)操作。

  五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫總結(jié)

  在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材的開發(fā)與實(shí)施的過程中,我們感到以下幾個(gè)方面的問題有待進(jìn)一步研究和關(guān)注。

  1.要鼓勵(lì)教師積極參與和創(chuàng)造

  教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵,所以如何提高教師的認(rèn)識,激發(fā)每位教師的積極參與,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,是一個(gè)至關(guān)重要的問題。在課程開發(fā)與實(shí)施過程中,大部分教師能在繁忙的教學(xué)和管理之外積極查閱資料、咨詢專家,力求教材的豐富和準(zhǔn)確。

  2.教材的使用與優(yōu)化

  學(xué)院各系專業(yè)不同,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置也不一樣,有周課時(shí)2、4、6之分,所以如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下對內(nèi)容的取舍是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。另外,學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)知識已經(jīng)有了一定的水平,因此基礎(chǔ)內(nèi)容的重復(fù)講解既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也浪費(fèi)了教育資源,所以我們也要考慮如何對教材的內(nèi)容進(jìn)行深一步的優(yōu)化。

  3.不足與展望

  我們教材編寫組的每位成員都有著繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作,周課時(shí)達(dá)到18~20課時(shí),雖然我們力求精益求精,無奈心有余而力不足,教材難免存在著一些不完善的地方。因而在以后的應(yīng)用推廣中,我們會(huì)繼續(xù)跟蹤調(diào)研,進(jìn)一步修訂教材。

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文二:計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制思考

  摘要:職業(yè)教育就是就業(yè)教育,職業(yè)教育顯著的特點(diǎn)是偏向于技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種人才培養(yǎng)模式,更加契合職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨,本文以淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校為例,探索研究了現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用。

  關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;理論與實(shí)踐

  根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》(教職成[2014]9號)以及省教育廳下發(fā)文件的精神與要求,淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作,積極探索實(shí)踐,著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系,全面提升了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

  1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、特點(diǎn)及意義

  現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校和企業(yè)共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人,將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合,是一種產(chǎn)教融合、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作為前提,以工學(xué)結(jié)合為核心,學(xué)生上學(xué)即就業(yè),一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn),一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí),有著學(xué)生學(xué)徒雙重身份,真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)和學(xué)中做。建立現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接,職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,能夠推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展,打通和拓寬技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與成長通道,是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇,是深化產(chǎn)教融合、校企合作,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑,是全面實(shí)施素質(zhì)教育,把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

  2計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施與探索

  淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)自開設(shè)以來,在教學(xué)改革中經(jīng)歷了翻天覆地的變化。起初計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系較為復(fù)雜,學(xué)生要學(xué)習(xí)程序課程、理論課程、應(yīng)用軟件課程等,沒有明確的就業(yè)導(dǎo)向。另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較單一,理論課與實(shí)踐課交叉排課,實(shí)踐課比例不高,不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)。顯然,傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式無法滿足社會(huì)對技能型人才的需求。為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的畢業(yè)生,經(jīng)過調(diào)研研究,淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了大刀闊斧的改革,改變課程體系設(shè)置,根據(jù)學(xué)生的興趣分方向培養(yǎng)曰轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,采用項(xiàng)目化教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)手段等等曰加強(qiáng)校企合作,大力投入實(shí)訓(xùn)場所建設(shè),引進(jìn)工作室教學(xué)模式。作為一種新型的人才培養(yǎng)模式,現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特優(yōu)勢。

  2.1探索校企協(xié)同育人機(jī)制

  完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制,明確校企雙方職責(zé)、分工,推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價(jià)的雙主體育人機(jī)制。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源,形成企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機(jī)制。

  2.2推進(jìn)招生、招工一體化

  完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度,推進(jìn)校企共同研制、實(shí)施招生招工方案。根據(jù)不同的生源特點(diǎn),實(shí)行多種招生考試辦法,為接受不同層次職業(yè)教育的學(xué)徒提供機(jī)會(huì)。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序,明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份,按照雙向選擇原則,學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議,對于年滿16周歲未達(dá)到18周歲的學(xué)徒,須由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議,明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

  2.3完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

  按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則,校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系,開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。

  2.4建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍

  完善雙導(dǎo)師制,建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度,形成校企互聘共用的管理機(jī)制。明確雙導(dǎo)師的職責(zé)和待遇,合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅,明確師傅的責(zé)任和待遇。師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核,并可享受相應(yīng)的帶徒津貼。將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制,校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲制度。

  2.5建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度

  建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度,制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。創(chuàng)新考核評價(jià)與督查制度,制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立多方參與的考核評價(jià)機(jī)制。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。制訂學(xué)徒管理辦法,保障學(xué)徒權(quán)益,根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù),保證學(xué)徒合理報(bào)酬。落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn),確保人身安全。

  3結(jié)束語

  隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的不斷推進(jìn),學(xué)校和系部應(yīng)積極分擔(dān)培訓(xùn)成本,合理分配培訓(xùn)任務(wù),消除企業(yè)顧慮,吸引企業(yè)參與,建立共贏的長效機(jī)制。系部要建立合理的學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒注冊制度,與合作企業(yè)共同制定培訓(xùn)規(guī)范,建立工學(xué)有機(jī)聯(lián)系以保障教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供可靠的就業(yè)前景,為校企合作建立可持續(xù)的發(fā)展通道,促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

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