計算機應(yīng)用論文畢業(yè)范文范例
隨著我國社會經(jīng)不斷發(fā)展與進步,科學(xué)技術(shù)也在逐步、穩(wěn)健的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機應(yīng)用論文，供大家參考。
計算機應(yīng)用論文范文一：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫研究
校本課程(school—basedcurriculum)即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，與國家課程、地方課程相對應(yīng)。這一思想源于20世紀六七十年代的西方發(fā)達國家，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實施者(教師)和受教育者(學(xué)生)為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學(xué)生需求的能力。它對于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切、最實用、最有價值的教育有著重要的意義。
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫的必要性
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機應(yīng)用滲透到各行各業(yè)各個領(lǐng)域，要求每個職業(yè)人都會應(yīng)用，而不再僅是專業(yè)人員的領(lǐng)域，具有非常廣闊的普遍性。如何能夠讓學(xué)生在較少的課時內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的計算機應(yīng)用知識，是當(dāng)前技工院校計算機教學(xué)必須解決的問題。特別是我們的學(xué)生文化水平參差不齊，一些學(xué)生并沒有達到初中畢業(yè)生應(yīng)有的文化知識，也有部分學(xué)生在不發(fā)達的山區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)很刻苦，但是計算機接觸較少。很多學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲、聊天等，但對于應(yīng)用計算機處理信息等專業(yè)知識卻一竅不通。以前我們使用過的統(tǒng)編出版的教材知識更新慢，而且內(nèi)容簡單，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要。又加上計算機基礎(chǔ)是一門公共文化課，學(xué)校的每個系、專業(yè)都要學(xué)習(xí)，而不同的專業(yè)課時數(shù)又不盡相同。因此，很有必要開發(fā)適合學(xué)生現(xiàn)狀，能夠提高學(xué)生理論、操作能力的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材。
二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫原則
在編寫過程中，首先要以教學(xué)大綱為準則，突出實用性原則。我們要編寫的是適合筆者學(xué)院中、高級各專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，因此要擺脫普高“學(xué)科本位”“學(xué)歷本位”辦學(xué)模式的影響，以“提高操作能力”理論為指導(dǎo)，實現(xiàn)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色;教材中要突出實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)動手能力。當(dāng)前中、高職學(xué)生的厭學(xué)情緒很普遍，要本著“必需、夠用”原則減輕課程的難度，把理論課融入實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)、在實踐中做，使理論與實踐有機結(jié)合，使課程內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且盡量使理論簡單化，圖文并茂，使之能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速掌握知識。其次，要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，博采眾長。廣泛調(diào)查和收集學(xué)生計算機操作水平以及畢業(yè)學(xué)生在單位使用計算機的情況、用人單位的計算機操作水平需求情況等信息，在此基礎(chǔ)上確定計算機應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材的編寫方向;經(jīng)常組織教師開展研討會，反思教學(xué)習(xí)慣，更新教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和行為，充分調(diào)動教師參與校本研究的積極性。最終，我們校本教材的編寫人員，確定了六章的內(nèi)容，即計算機的基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、Powerpoint、計算機網(wǎng)絡(luò)，對應(yīng)的硬件型號是最新的，軟件也是用目前最流行和最新的版本。
三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫的方法與分工
該校本教材在編寫前首先采用了調(diào)查研究法，所有的編寫人員都參與。經(jīng)過前期的準備調(diào)研工作后，確定了教材的內(nèi)容，采用了分工合作法，第一、二章計算機基礎(chǔ)知識和Windows由一位成員負責(zé)，Word和Excel分別由一位成員負責(zé)，最后的兩章Powerpoint和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)由一位成員負責(zé)。每位成員分別完成初稿，然后將各自分工的部分組織起來，進行討論，根據(jù)反饋的信息再做修改、補充，由高級講師進行審核，最終由主編進行組織組合、審核定稿。在整個編寫過程中，每位成員反復(fù)采用了文獻研究法，閱讀、查閱大量有關(guān)資料，進行理論部分的編寫，做到精確無誤。針對我們的校本教材，設(shè)置大量的實驗部分，每位成員根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，搜集資料，相互探討，編寫學(xué)生感興趣、易上手的案例。當(dāng)然，整個過程也有若干個反復(fù)過程。我們每周固定時間開研討會，采用了研究機制和活動機制的方法。每位成員進行反思，同伴互助，交流心得，共同進步。每一位成員遇到了什么問題，都可以拿出來討論，大家都出謀劃策，最終得到最好的答案。曾經(jīng)編寫Word部分的王老師就在學(xué)生很感興趣的圖文混排處提出一問題：安排什么案例呢?校報編輯、海報設(shè)計，還有茶葉廣告等若干個，不可能全部采用。針對這一問題，大家各抒己見，后來根據(jù)本校的實際情況，決定采用了以上三個。因為本校有市場營銷、廣告設(shè)計等專業(yè)，他們可以選用后面的案例，而其他專業(yè)可以引用第一個案例，問題最終得到了解決。當(dāng)然這種情況出現(xiàn)了很多次，大家相互交流，探討研究，相互合作，使問題迎刃而解。
四、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫的收獲
隨著校本教材的開發(fā)與實施，一系列的自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的提升。在編寫教材過程中，他們廣泛征求學(xué)生的意見建議，以學(xué)生的需求來安排內(nèi)容、確定方式?？梢赃@樣說，校本教材的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺。第一，教師的合作意識增強了。校本教材的開發(fā)是一個多方面成員共同參與的過程，是一個合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家的付出真誠與汗水。但是校本教材的開發(fā)對學(xué)校的多數(shù)教師來說是頭一次，因此在編寫過程中肯定會出現(xiàn)許許多多的問題。有了問題最簡便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補充，在來來去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中成長起來。第二，教師的研究能力提高了。教材編寫是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究的過程，是一個開發(fā)與研究結(jié)合的過程。教師在這一過程中不斷反思，不斷揚棄，這樣的過程實則就是一個不斷提高的過程。在這樣的過程中，教師的科研能力得到進一步的提高。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能水平能夠進一步提高。由于所編寫的教材為本院的學(xué)生量身打造，學(xué)生學(xué)起來更適應(yīng)，而且每一位老師對所教學(xué)生的專業(yè)不同，可以進行有的放矢的調(diào)整，這樣在有限的課時內(nèi)，可以讓學(xué)生更好地提高技能水平，以適應(yīng)工作崗位的計算機操作。
五、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材編寫總結(jié)
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)校本教材的開發(fā)與實施的過程中，我們感到以下幾個方面的問題有待進一步研究和關(guān)注。
1.要鼓勵教師積極參與和創(chuàng)造
教師是課程實施的關(guān)鍵，所以如何提高教師的認識，激發(fā)每位教師的積極參與，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，是一個至關(guān)重要的問題。在課程開發(fā)與實施過程中，大部分教師能在繁忙的教學(xué)和管理之外積極查閱資料、咨詢專家，力求教材的豐富和準確。
2.教材的使用與優(yōu)化
學(xué)院各系專業(yè)不同，計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置也不一樣，有周課時2、4、6之分，所以如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下對內(nèi)容的取舍是一個非常關(guān)鍵的問題。另外，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，計算機知識已經(jīng)有了一定的水平，因此基礎(chǔ)內(nèi)容的重復(fù)講解既不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也浪費了教育資源，所以我們也要考慮如何對教材的內(nèi)容進行深一步的優(yōu)化。
3.不足與展望
我們教材編寫組的每位成員都有著繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作，周課時達到18～20課時，雖然我們力求精益求精，無奈心有余而力不足，教材難免存在著一些不完善的地方。因而在以后的應(yīng)用推廣中，我們會繼續(xù)跟蹤調(diào)研，進一步修訂教材。
計算機應(yīng)用論文范文二：計算機應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制思考
摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育顯著的特點是偏向于技能、動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種人才培養(yǎng)模式，更加契合職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，本文以淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校為例，探索研究了現(xiàn)代學(xué)徒制在計算機應(yīng)用專業(yè)的實踐與應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;理論與實踐
根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號)以及省教育廳下發(fā)文件的精神與要求，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，積極探索實踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系，全面提升了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。
1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、特點及意義
現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校和企業(yè)共同推進的一項育人模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合，是一種產(chǎn)教融合、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作為前提，以工學(xué)結(jié)合為核心，學(xué)生上學(xué)即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)，有著學(xué)生學(xué)徒雙重身份，真正實現(xiàn)了做中學(xué)和學(xué)中做。建立現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，能夠推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與成長通道，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。
2計算機應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施與探索
淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校的計算機應(yīng)用專業(yè)自開設(shè)以來，在教學(xué)改革中經(jīng)歷了翻天覆地的變化。起初計算機專業(yè)的課程體系較為復(fù)雜，學(xué)生要學(xué)習(xí)程序課程、理論課程、應(yīng)用軟件課程等，沒有明確的就業(yè)導(dǎo)向。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較單一，理論課與實踐課交叉排課，實踐課比例不高，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式無法滿足社會對技能型人才的需求。為培養(yǎng)符合社會需求的畢業(yè)生，經(jīng)過調(diào)研研究，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校進行了大刀闊斧的改革，改變課程體系設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的興趣分方向培養(yǎng)曰轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用項目化教學(xué)、理實一體化教學(xué)手段等等曰加強校企合作，大力投入實訓(xùn)場所建設(shè)，引進工作室教學(xué)模式。作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制在計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有獨特優(yōu)勢。
2.1探索校企協(xié)同育人機制
完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方職責(zé)、分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓(xùn)場所、公共實訓(xùn)中心和企業(yè)實習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制。
2.2推進招生、招工一體化
完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案。根據(jù)不同的生源特點，實行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業(yè)教育的學(xué)徒提供機會。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學(xué)徒，須由學(xué)徒、監(jiān)護人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。
2.3完善人才培養(yǎng)制度和標準
按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應(yīng)實施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。
2.4建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍
完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確雙導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇。師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受相應(yīng)的帶徒津貼。將指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲制度。
2.5建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度
建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。創(chuàng)新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習(xí)實訓(xùn)考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。制訂學(xué)徒管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益，根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報酬。落實學(xué)徒的責(zé)任保險、工傷保險，確保人身安全。
3結(jié)束語
隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的不斷推進，學(xué)校和系部應(yīng)積極分擔(dān)培訓(xùn)成本，合理分配培訓(xùn)任務(wù)，消除企業(yè)顧慮，吸引企業(yè)參與，建立共贏的長效機制。系部要建立合理的學(xué)徒培養(yǎng)標準和學(xué)徒注冊制度，與合作企業(yè)共同制定培訓(xùn)規(guī)范，建立工學(xué)有機聯(lián)系以保障教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供可靠的就業(yè)前景，為校企合作建立可持續(xù)的發(fā)展通道，促進計算機應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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