淺談計算機應用的畢業(yè)論文
淺談計算機應用的畢業(yè)論文
隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展,計算機技術已廣泛應用于各行各業(yè)的管理和運行中,且呈現(xiàn)迅猛的發(fā)展趨勢。下面是學習啦小編為大家整理的計算機應用的畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機應用的畢業(yè)論文范文一：淺析關于計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
論文關鍵詞:計算機應用 人才培養(yǎng)模式 問題 對策
論文摘 要:本文針對當前職業(yè)院校計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)、課程體系陳舊不適應企業(yè)和社會需求、缺乏辦學特色等問題,提出了改革人才培養(yǎng)模式的思路,即:以職業(yè)能力為核心、以工作過程為導向、以學生為中心、行動導向的學習。
一、計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
上世紀80年代中期以來,我國的計算機教育無論在規(guī)模還是質量方面都有很大的發(fā)展,但在人才培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為現(xiàn)行教育體制和辦學指導思想存在著許多與社會經(jīng)濟、科技發(fā)展不相適應的方面,計劃經(jīng)濟時期形成的一些思想觀念、思維方式以及應試教育、分數(shù)教育的思想仍在影響著計算機教育。
1.人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)
現(xiàn)行的計算機應用專業(yè)的課程體系還是以學科體系為主,強調學科的系統(tǒng)性和完整性,存在理論知識過多、課程內(nèi)容老化、教材滯后于技術發(fā)展、與社會和企業(yè)需求脫節(jié)等問題。計算機是一門飛速發(fā)展的科學,只有緊跟時代步伐,才能夠真正培養(yǎng)出對社會有用的人才。
2.課程體系陳舊,不適應企業(yè)和社會的需求
計算機應用專業(yè)基本上還是沿用傳統(tǒng)的“三段式”教學計劃,教學安排嚴格按教學計劃進行,缺少彈性,也缺乏靈活性;教學內(nèi)容陳舊,一些早已被行業(yè)淘汰的內(nèi)容依舊出現(xiàn)在教學內(nèi)容中。另外,職校生由于文化層次較低,在計算機理論知識的學習上存在較大難度,在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)看不懂、學不會、學了沒用的現(xiàn)象。
3.職業(yè)院校計算機應用專業(yè)普遍缺乏辦學特色
很多職業(yè)院校的計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式大同小異,課程設置雷同,教學模式類似,沒有自己明確的目標定位,沒有形成獨特的風格與特色。在課程設置與內(nèi)容安排上,仍是以知識為中心;在教學過程中,以教師為主的“滿堂灌”“注入式”教學模式仍然普遍存在;許多學校由于條件所限,重理論教學,輕實踐和應用技能訓練,對學生關鍵能力的培養(yǎng)更是一片空白。
二、改革計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路與建議
上述問題制約著計算機應用專業(yè)的教育水平與人才培養(yǎng)的質量。認真分析、總結計算機應用專業(yè)教育的經(jīng)驗和存在的問題,積極探索適合校情的人才培養(yǎng)模式,建立和發(fā)展適應社會經(jīng)濟和未來科技發(fā)展的計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)教育界正面臨的一項緊迫任務。為了解決上述問題,培養(yǎng)真正適應社會和企業(yè)的需要、具有綜合職業(yè)能力的計算機應用專業(yè)人才,筆者認為改革計算機應用人才培養(yǎng)模式可從以下幾個方面入手。
1.以職業(yè)能力為核心
職業(yè)能力是人們從事一項或若干相近職業(yè)所必備的本領。職業(yè)能力是個體在職業(yè)、社會和私人情境中科學思維,對個人和社會負責任行事的熱情和能力,是科學的工作和學習方法的基礎。職業(yè)能力包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力三部分內(nèi)容。
在現(xiàn)代職業(yè)教育培訓中,推進素質教育改革,途徑就是實施以職業(yè)能力為基礎的教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不再是簡單的操作者和實施者,而是具有系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長的、全面發(fā)展的勞動者和高素質的社會公民,教學內(nèi)容也不再是靜態(tài)的知識和技能,而是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新
能力。
能力本位的觀點真正體現(xiàn)了面向未來的職業(yè)教育的特點。如果說素質教育是普通教育面向未來的選擇的話,那么能力教育則是職業(yè)教育面向未來的選擇。而且,能力本位的教育,或者說能力教育,更加強調知識與技能的應用,其著眼點在于能力的創(chuàng)造性發(fā)揮,將更進一步強化職業(yè)教育的社會功能和教育功能。能力本位的思想將成為未來新文化價值觀的核心,這意味著能力教育在整個職教領域也將具有更加普遍的意義。
2.以工作過程為導向
工作過程是企業(yè)為完成工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序,是由勞動組織方式、不同的工作內(nèi)容、工具以及主觀工作能力來決定的。在職業(yè)教育中,它是分析復雜工作系統(tǒng)的一個結構化工具,每個職業(yè)(專業(yè))都具有其特殊的工作過程,在工作方式、內(nèi)容、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有自己的獨到之處。以工作過程為導向,就是把學習與工作相結合,其實質就是構造基于工作過程的人才培養(yǎng)模式。把工作內(nèi)容與學習內(nèi)容相結合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調整與建設,引導課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和教學模式的綜合性改革,以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)途徑及機制的全面改革與創(chuàng)新。
3.以學生為中心
教學過程中的教與學是密切聯(lián)系的兩個方面,其中任何一個方面沒有積極性,教學效果均無法保證。“以學生為中心”代表了近20年來國際職教的主流教育觀念?，F(xiàn)代教育的使命更多地關注人的發(fā)展,以及適應這種發(fā)展的“自主學習”的需求。其主要特點是:“學”重于“教”,學生對自己的學業(yè)進展負責;教師的作用是評估、判斷、建議和指導課程的靈活性與個性化(不僅僅是信息與知識的傳遞者),承認學生入學前的經(jīng)驗和技能;學生的自我評估具有重要作用;采用以學生為中心的教學方法,諸如項目教學法、引導教學法、模擬教學法、案例教學法以及角色扮演法等。“以學生為中心”已得到職業(yè)教育界的廣泛認可,并得以實施。要充分相信學生的能力,并鼓勵學生親自動手;教師要從原來的傳統(tǒng)教學的組織領導者變?yōu)榻虒W活動的引導者、學習輔導者和主持人,調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新性,發(fā)揚教學民主,給學生一定的自主選擇權利;教學方法要多姿多彩,以營造充滿激情的教學氛圍,使課堂教學充滿活力。
4.行動導向的學習
行動導向的學習提倡課堂教學以學生為中心,其學習方法由傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)閯?chuàng)造性學習;教學目標由傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)閷W生職業(yè)能力的培養(yǎng);教師角色由傳統(tǒng)的知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者和伙伴。教學任務不僅要傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生的能力,特別是培養(yǎng)“關鍵能力”;教學形式是學生同時用腦、心、手進行學習。這種教學方法是以活動為導向、以能力為本位的教學。通過行動的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關鍵能力。
行動導向的學習要求教師要根據(jù)每個學生的具體情況因材施教,對不同的學生提出不同的教學要求。在學習中結合各種具體教學方法的使用,使學生主動地使用腦、心、手和所有感官全方位地投入學習,培養(yǎng)學生自主學習和學會學習的方法能力;在活動中培養(yǎng)學生的交往、溝通、協(xié)作、相互幫助、解決問題和化解矛盾等情感方面的社會能力;同時,在教學過程中,要求學生按照展示技術的要求充分展示自己的學習成果,并對學生的展示技術和學習成果進行鼓勵性評價,培養(yǎng)學生的自信心、自尊心和成就感,培養(yǎng)學生的語言表達能力。最終實現(xiàn)全面提高學生的社會能力、方法能力、個性能力和綜合素質的目的。
參考文獻:
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計算機應用的畢業(yè)論文范文二：淺談中等職業(yè)學校計算機教學模式的探索與應用
論文關鍵詞:中職 課程改革 計算機教學 探索 應用
論文摘 要:新的課程改革提出了課程的結構項目優(yōu)化,實施任務驅動方式的新教學方法,孕育著全新的教學理念和教育教學的目標,這些都給計算機授課老師帶來了壓力和挑戰(zhàn)。對于大多數(shù)的中等職業(yè)學校而言,計算機課程的開設是為適應飛速發(fā)展的科技、經(jīng)濟以及社會的發(fā)展,力爭培養(yǎng)建設、生產(chǎn)、服務和管理于一身的人才。培養(yǎng)學生最重要手段是能力教學,我們只有不斷的探索和改革現(xiàn)在的教學方法和手段,才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機人才。
一、前言
在改革開放的浪潮下,科學技術取得了迅猛的發(fā)展,促進中等職業(yè)教育的進一步發(fā)展和使其適應我國的經(jīng)濟體制與經(jīng)濟增長模式的轉變,已經(jīng)成為了我們首要解決的問題。在教學改革觀念下的計算機學科教學,應想辦法使學生能夠在學習過程中積累專業(yè)基礎知識,鍛煉較強的動手能力,增強自身解決和處理實際問題的能力。就計算機這樣實踐性較強的學科而言,教學基礎內(nèi)容與教學知識結構的實用性、實踐性和創(chuàng)新性以及計算機知識的更新等方面的問題都無法滿足新技術的發(fā)展要求和變化,如果缺少對學生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng),只能使得學生修得中專學歷,不能得到更高層次的教育,會導致在今后的工作崗位上缺乏競爭力和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此,進一步發(fā)展與改革職業(yè)學校里的計算機教學已成為當務之急。
二、中等職業(yè)學校計算機教學存在的問題
1、開設課程不夠合理
到目前為止,中職學校的計算機教育基本上還處在初級階段,并沒有在教學上給出一個清楚的定位。雖然開始了許多種類的計算機課程,例如:3D MAX、Auto CAD、VB、Photoshop、Flash等軟件,但存在流行什么學什么語言,并不具有很強的教學計劃性,造成學生沒有一門非常精通,無法靈活運用等情況。此外,部分中職學校還開設了編譯原理等一些難度很高的課程,在某種程度上打擊了學生們學習的積極性。
2、教學目標定制的不合理
當前,大多數(shù)的職業(yè)學校計算機教育僅僅是圍繞著一些計算機考試和計算機方面的職業(yè)技能資格考試作為其專業(yè)教學目標和宗旨,并不是將教育學生全面的掌握計算機知識和應用能力作為學習這門課程的目的和衡量標準。目前,教學模式主要是應付計算機考試或職業(yè)技能資格考試,學生滿足于獲得證書,導致了學生的知識面窄,缺乏計算機系統(tǒng)全面的了解,硬件和軟件知識不足,限制計算機應用能力的提高。
3、與其他學科的融合不夠
現(xiàn)在很多職業(yè)要求的技能、知識已經(jīng)不是以前的傳統(tǒng)職業(yè)所規(guī)定的內(nèi)容和范圍了,它們屬于的不僅僅是一種職業(yè),而是許多職業(yè)的共同基礎。計算機的飛速發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)了一個強有力的態(tài)勢,它的普及意味著越來越多的人把計算機作為一個工具,計算機專業(yè)的學生在求職場上遜色于熟悉計算機的其他專業(yè)的學生已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象。
三、中等職業(yè)學校計算機教學模式的探索與應用
1、教學課程模式的改革
首先,由于先前中等職業(yè)學校專業(yè)課程的課程設置一般都是參考現(xiàn)有大綱或由學校的幾位老師共同商量制定。由于標準、大綱沿用時間過長,有的已經(jīng)不能適應時代的要求,針對這種情況學校要及時的調查學校的實際的教育情況,結合現(xiàn)代化企業(yè)的需求,把市場的需要作為學科導向來設置新的課程要求和任務。學?？梢云刚堊咴趯W科前沿的專家做學科的帶頭人,還要和企業(yè)共同建立一個專家委員會,經(jīng)常開展“工作任務與職業(yè)能力分析”研討會,通過研討會進一步的確定專業(yè)的方向、崗位任務等,制定切實可行的教學計劃。這樣設置出來的課程不僅可以符合社會、學生發(fā)展的要求,也可以使老師、學生都有的放矢。
其次,在教學方法方面,我們要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學,采用以學生為主體的教學法,增強學生學習能力的培養(yǎng)。我們可以采用項目教學法,在項目教學的過程中把學生需要掌握的核心能力融入其中,例如將學生的信息處理能力、合作交流能力、解決問題的能力等融入課堂,并在日常教學過程中,老師注重資料的收集、整理,以便在取得一定的成效的時候方便教學經(jīng)驗、成果的整理。
2、加強操作型人才的培養(yǎng)
重理論輕實踐是我國教育體制的一大弊端,背的東西多,實際操作知識卻學習的不深入。中等職校的計算機教學課程是一門很重視實踐、實用性的課程,如果我們只偏重學習理論知識,輕視練習實踐,增加的只能是學習難度、枯燥程度。我們在設置計算機課程的時候要注意適當?shù)姆糯笊蠙C練習的比例,多指導學生進行實際操作練習。與此同時,還要充分的利用課余時間,加長微機室的開放時間,讓更多的學生有更多的機會和時間進行上機實踐,只有足夠的操作實踐才能很好的強化、鞏固和促進學習的理論知識。
3、加強計算機專業(yè)與其他學科的融合
信息技術與其他學科的整合,作為其他學科的輔助學習手段,會更有效地發(fā)揮作用。教師應當在課程設置中加大這方面的力度,強化其他學科在計算機專業(yè)的融合,雖然不可能做到面面俱到, 但可以通過選修課的方式提高學生在其他方面的認知能力。對于學有余力的學生,還可以鼓勵他們學習第二專業(yè)。通過對其他學科的學習和理解,使學生的綜合能力得到提高。
參考文獻
[1] 池光平,硅谷. 中職學校計算機教學的困惑與思考[J]. 硅谷,2008(06):133- 134.
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