計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)論文
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程作為高職高院校必修的基礎(chǔ)課,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適合各專業(yè)的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)論文篇一
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)淺談
摘 要: 本文作者從實(shí)際教學(xué)角度,提出了個(gè)人在教學(xué)中使用的方法,詳細(xì)說明了理論課和實(shí)驗(yàn)課的具體組織過程,同時(shí)闡述了對教學(xué)方法的改革以及對新式教學(xué)設(shè)備的使用情況。
關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 理論課和實(shí)踐課 教學(xué)方法 新式教學(xué)設(shè)備
自1946年第一臺計(jì)算機(jī)問世以來,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展大大推動(dòng)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,并改變了人類的生活和工作方式。如今計(jì)算機(jī)已深入應(yīng)用到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作顯得特別重要。
目前,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是各高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)課程,教學(xué)目的就是要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識,并使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)和探索方法。學(xué)好這門課,可以激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。怎樣才能達(dá)到這一教學(xué)目的呢?我結(jié)合自己幾年來計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出自己的觀點(diǎn)與大家探討,希望起到拋磚引玉的作用,促進(jìn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的提高。
1.講好第一堂課
第一堂課是展示課程內(nèi)容的最重要的一節(jié)課,我認(rèn)為第一堂課不宜講太多內(nèi)容,而且最好不要講解概念。我的觀點(diǎn)是第一節(jié)課多和學(xué)生聊一下計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程和計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用。首先是計(jì)算機(jī)發(fā)展史,不要闡述概念,簡單說一下計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)過程,重點(diǎn)是現(xiàn)在生活中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)方面的新聞,尤其是有娛樂性的新聞和學(xué)生一起聊一聊,當(dāng)然,聊的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備好,最好是結(jié)合課本內(nèi)容,把要聊的內(nèi)容按章節(jié)部分串聯(lián)起來,現(xiàn)在的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很多,本身對計(jì)算機(jī)有一定了解,只要你精心準(zhǔn)備,相信你聊的內(nèi)容很多學(xué)生接觸過或聽說過,具體的原理不要著急解釋,可以留下一句話:“具體原理我們具體講,到時(shí)再給大家具體解釋。”這樣,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以后講解埋下伏筆,讓學(xué)生想去上下面的課。另外就是計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,講解現(xiàn)在具體生活中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,尤其是辦公中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解以后工作中可能用到的計(jì)算機(jī)工具,這樣能讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)在實(shí)際工作生活中的重要性,增加學(xué)生對學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的渴望。
2.整合教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Office應(yīng)用軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用等幾大部分內(nèi)容。其中教學(xué)內(nèi)容非常多,而且知識點(diǎn)分散,但是往往每學(xué)期總課時(shí)并不多,比如我們學(xué)校一學(xué)期為72學(xué)時(shí)左右,其中還要有一半為實(shí)驗(yàn)課,完整的講解理論知識是不可能的,而且理論課多為概念術(shù)語,直接講解就會(huì)枯燥乏味,學(xué)生難免會(huì)對這部分知識產(chǎn)生厭煩心理。因此,我們應(yīng)該對理論知識進(jìn)行整理和調(diào)整。首先,在不影響理解和操作的情況下,一些內(nèi)容讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。另外在授課順序上作調(diào)整,把需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容提前,而把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識放在最后,學(xué)生在前面上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)對一些基本知識有所了解或產(chǎn)生疑問,比如文件屬性和磁盤管理部分遇到的“字節(jié)”的概念等,帶著問題學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,這樣能提高這部分內(nèi)容的教學(xué)效果,同時(shí)又不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分,兩部分內(nèi)容應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先是理論課,理論課的教學(xué)最忌“照本宣科”,這種原始的教學(xué)方法會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,現(xiàn)代的教學(xué)一定要把理論知識和實(shí)踐操作結(jié)合,和實(shí)際生活結(jié)合。比如講到軟硬件的概念,教師可以讓學(xué)生列舉平時(shí)接觸過的各種軟硬件,由教師進(jìn)行糾正和補(bǔ)充,講到軟件分類時(shí)也由學(xué)生提出,教師講解,這樣既能增加課堂互動(dòng),活躍課堂氣氛,又能讓常用電腦的學(xué)生有答對問題的滿足感,讓接觸電腦較少的學(xué)生有發(fā)現(xiàn)不足而渴望知識的急促感。實(shí)驗(yàn)課是對理論知識的驗(yàn)證和實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉,所以更加重要,但是也更難掌握。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平層次不一樣,而且往往差距很大,有的學(xué)生本身感興趣而且接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)多,所以很多知識他們已經(jīng)大致掌握,但是這部分學(xué)生往往容易產(chǎn)生自滿情緒,對這門課的重視程度不夠,在教師講課時(shí)就不容易集中精神聽講,而另外一部分學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)很少,對計(jì)算機(jī)有一種特別神秘的感覺,容易產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢動(dòng)手操作。這樣就需要我們區(qū)別對待不同水平的學(xué)生,在這里我的經(jīng)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行分組。我通過與學(xué)生交流和出幾道測試題測試了解學(xué)生的水平檔次,然后進(jìn)行分組,根據(jù)水平較高人數(shù)分成若干小組,每組人數(shù)平均,每組有至少1個(gè)水平較高的,最多有2―3個(gè)水平很差的,這樣以后上機(jī)實(shí)驗(yàn)課就分組進(jìn)行。課程內(nèi)容設(shè)置采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,也就是根據(jù)考試和實(shí)用需要,每次課布置相應(yīng)題目,由學(xué)生先做,在第一次做之前,我先告訴大家:“計(jì)算機(jī)的各種設(shè)計(jì)都是人性化的,大家要敢于去猜操作,猜每一個(gè)操作會(huì)出現(xiàn)在什么菜單,什么位置。”具體開始以后,水平較高的要去使用多種辦法實(shí)現(xiàn),水平較差的則盡量先自己摸索著實(shí)現(xiàn),實(shí)在不會(huì)則先在組內(nèi)討論,仍不能解決則向老師提問,在此期間教師應(yīng)多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),了解所有學(xué)生的處理情況。等所有學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)所有操作在進(jìn)行綜合講解,這時(shí)就不需要具體每一步都講了,只需把學(xué)生感覺較難和沒用到但很實(shí)用的操作講解一下即可。這樣,既能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作觀念,又能增強(qiáng)學(xué)生的成就感,而且有助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,培養(yǎng)其獨(dú)立求知與思維的習(xí)慣與能力。
4.合理使用教學(xué)設(shè)備
現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)了,由最早的黑板寫板書到使用幻燈片,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始使用“教師機(jī)”類型軟件,這樣教師就可以使用教師機(jī)進(jìn)行幻燈片講解理論知識,牽涉到具體操作可以直接演示,進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),可以設(shè)計(jì)好題目,直接通過教師機(jī)發(fā)送到每臺學(xué)生機(jī)上,這樣既方便操作,又能讓學(xué)生有最直觀的感覺,可以把感性和理性理想的結(jié)合起來。
以上就是我個(gè)人通過實(shí)際教學(xué)總結(jié)出來的一些教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中效果不錯(cuò),教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高。不當(dāng)之處希望各位同仁指正,有更好的辦法也希望各位指出,一起討論進(jìn)步,讓計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)得到質(zhì)的提高。
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)論文篇二
衛(wèi)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究
摘要:作為目前衛(wèi)校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，加強(qiáng)五方面的改革，一是學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)測試水平結(jié)果，選取合理的修讀方式;二是豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法;三是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率;四是采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;五是考核形式多樣化，注重實(shí)踐能力檢測。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 教學(xué) 實(shí)踐 創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是目前衛(wèi)校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識和操作技能，已經(jīng)成為當(dāng)代中專生的必備素質(zhì)。為達(dá)到教好的教學(xué)水平，使學(xué)生切實(shí)掌握好這門應(yīng)用型學(xué)科，本文結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，提出五個(gè)方面的改革思路和方法。
一、學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)測試水平結(jié)果，選取合理的修讀方式
新生在進(jìn)校前，由于各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)知識和技能水平差異性很大。而這種學(xué)生之間基礎(chǔ)水平的差異性，勢必給教學(xué)帶來一定的困難。基礎(chǔ)好的學(xué)生，感覺課程內(nèi)容重復(fù)、枯燥，無興趣的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)影響到課堂教學(xué)氛圍;基礎(chǔ)差的學(xué)生，感覺跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)吃力。
針對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的參差不齊，可由開課系(部)首先設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平測試題庫，由學(xué)生在開課前，提出申請，進(jìn)行基礎(chǔ)水平測試。通過測試達(dá)到合格的同學(xué)，可以根據(jù)自身實(shí)際情況，選取合理的修讀方式。1、通過測試，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作的同學(xué)，可以免修理論和上機(jī)課;2、通過測試，認(rèn)為自己對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有一定了解，但操作并不熟練的同學(xué)，可以免修理論課。而對于測試不合格的同學(xué)，就只能從零開始，參加整門課程的詳細(xì)學(xué)習(xí)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
目前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的內(nèi)容已基本定型，主要包括：計(jì)算機(jī)基本組成、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Access數(shù)據(jù)庫、Powerpoint演示文稿和Internet基礎(chǔ)知識等。很多軟件的基本使用，學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就接觸過，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能僅局限于課本內(nèi)容的照本宣科和某種軟件的逐項(xiàng)講解、示范演示等。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)應(yīng)該作為一門技術(shù)更新較快的課程，通過學(xué)習(xí)一種應(yīng)用軟件，使學(xué)生繁衍到相關(guān)及流行軟件的掌握上，注重培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科新思想、新知識和新技能的理解和自學(xué)能力。例如在講解Windows操作系統(tǒng)時(shí)，除了介紹Windows操作系統(tǒng)基本功能和操作，可以增添諸如Linux等相關(guān)操作系統(tǒng)的介紹;學(xué)習(xí)Word文字處理軟件時(shí)，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通、舉一反三，能掌握Word多個(gè)版本、WPS等文字處理軟件和Office系列其它軟件的基本用法。此外，還可以結(jié)合課本內(nèi)容，增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用、最新計(jì)算機(jī)病毒的防治和發(fā)展、人工智能機(jī)器人的發(fā)展和使用等。
三、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性教強(qiáng)的課程，通過上機(jī)操作練習(xí)，學(xué)生才能在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識。通常，許多學(xué)生會(huì)忽視上機(jī)課的重要性，上機(jī)課就是聊QQ、看網(wǎng)頁、打游戲，或者進(jìn)行完簡單的計(jì)算機(jī)操作后便是無事可做。
針對上機(jī)課中出現(xiàn)的種種問題，可以使用一堂一練，給學(xué)生提出明確目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在每堂理論課后，精心設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都附有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和操作提示等，在上機(jī)課時(shí)要求學(xué)生按進(jìn)度完成，課后通過郵箱提交實(shí)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)小結(jié)。另外，教師亦可以把所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容歸納成一本針對性教強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)上機(jī)指導(dǎo)手冊，方便日常教學(xué)需要。通過加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在有效銜接學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的同時(shí)，又提高了上課效率。
四、采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
當(dāng)前，在各衛(wèi)校的人才培養(yǎng)中注重對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題和不斷創(chuàng)新的能力。
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，是一種以學(xué)生為中心，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。例如，在結(jié)束Office系列軟件的課程后，教師可以預(yù)先設(shè)定好題目，通過有目的地設(shè)置內(nèi)容、格式要求和問題，讓學(xué)生采用相關(guān)軟件，按照任務(wù)要求，在規(guī)定學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)和呈交出作品。教師通過給學(xué)生布置相關(guān)知識的綜合性、設(shè)計(jì)性任務(wù)，可以誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，采取相互交流、網(wǎng)上查閱資料等方法，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性創(chuàng)造力的作品。在學(xué)習(xí)、總結(jié)知識的過程中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。
五、考核形式多樣化，注重實(shí)踐能力檢測
傳統(tǒng)的考核方式都是以理論筆試為主，總評成績以平時(shí)成績和筆試成績相結(jié)合進(jìn)行考核。這樣的結(jié)果使得計(jì)算機(jī)操作能力較弱，只要死記硬背理論知識的學(xué)生就能輕松過關(guān)，從而不能夠真實(shí)地反映出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的強(qiáng)弱。
為了提高對學(xué)生的能力考核，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技能水平的掌握，可采取以下三項(xiàng)措施：1、建立考試試題庫。試題庫覆蓋課本全部內(nèi)容，題型除了選擇題、填空題外，還要包括實(shí)際操作題。試題庫對學(xué)生全開放，學(xué)生在網(wǎng)上就可以練習(xí)操作;2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行考核，每個(gè)學(xué)生的試卷都是隨機(jī)生成的;3、總評成績以平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績20%、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績20%和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)考試成績60%相結(jié)合進(jìn)行考核?？己诵问降亩鄻踊?，其根本目的在加深學(xué)生對基本知識和基本理論理解的基礎(chǔ)上，注重提高實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識、技能。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、技術(shù)更新較快的課程，其教學(xué)體系仍在不斷完善與發(fā)展當(dāng)中。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法作出調(diào)整，注重對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階。
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)論文篇三
基于行動(dòng)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐
摘要：“大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”主要針對的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一學(xué)生，這門課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和技能，為以后能更好的投身社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。通過行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更好的掌握基本技能，提升計(jì)算機(jī)的素質(zhì)，并極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向;任務(wù)驅(qū)動(dòng);二元制
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2012)09-0017-02
當(dāng)下我國的高等職業(yè)教育正開展得如火如荼，作為其必備技能之一的計(jì)算機(jī)，也成為了大一新生必修的課程。作為未來的社會(huì)中堅(jiān)力量，大學(xué)生不僅要掌握基本的計(jì)算機(jī)知識，更要熟練的掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，并不斷培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。然而在目前的大一新生中，學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)掌握的計(jì)算機(jī)水平差距很大，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)比較熟練的使用因特網(wǎng)來收發(fā)郵件了，而還有的學(xué)生對基本的使用方法一無所知。因此再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班的教學(xué)，很難滿足現(xiàn)在的學(xué)生的需求，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。特別是在職業(yè)教育中，上述問題更嚴(yán)重。通過近幾年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，實(shí)踐證明行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法是在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的理想模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，行動(dòng)導(dǎo)向法對提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，具有十分重要的作用。
一、何為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念。行動(dòng)導(dǎo)向的概念最早是從德國的職業(yè)教育中提出來的，自20世紀(jì)90年代以來世界各國都在不斷的進(jìn)行課程改革，歐美發(fā)達(dá)國家紛紛把改進(jìn)學(xué)習(xí)方法作為課程改革的重要內(nèi)容。以德國為例，“二元制”是德國職業(yè)教育的基本模式，二元制職業(yè)教育，是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教理念相結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)方式。具體操作為四分之三以上的初中畢業(yè)生將接受職業(yè)教育或培訓(xùn)。他們先找就業(yè)單位，然后再到相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)必須的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論。“二元制”就是：企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)，同時(shí)又是兩個(gè)施教單位，兩地教學(xué)方式相互交叉，相輔相成。企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐方面的課程，并由專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。學(xué)校教育服務(wù)于企業(yè)實(shí)訓(xùn)，負(fù)責(zé)教授所需理論課程，時(shí)間分配為2：1。由此可以看出，德國的職業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育方式相比，它更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主線，使其在畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)的需要。目前，這一方法在世界上廣受好評，各國都在不斷的研究和應(yīng)用。
2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生以主體，通過設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)案例來提升學(xué)生的職業(yè)技能。它與傳統(tǒng)的以教師以主的教學(xué)法相比，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，對學(xué)生的教育以模擬實(shí)際工作流程為主，學(xué)生可以自行組織學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)多以小組進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大程度的避免了“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體包括引導(dǎo)文教學(xué)法，考察教學(xué)法，案例教學(xué)法，媒體教學(xué)法，微觀教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等主要方法。在實(shí)際的教學(xué)操作中，包含了信息的導(dǎo)入，計(jì)劃，決策，實(shí)施，評估，轉(zhuǎn)移等主要步驟。其基本的結(jié)構(gòu)如圖1所示：
圖1(行動(dòng)導(dǎo)向基本要求)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)課程的層次性和實(shí)用性，學(xué)生可以由淺入深，由表入里，逐步精益求精的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和技能。在學(xué)習(xí)的不同階段，可以采用不同的具體教學(xué)法，以加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。其與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較見圖2：
傳統(tǒng)四階段教學(xué)法〓〓〓現(xiàn)代四階段教學(xué)法
圖2(行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較)
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施
為調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師以引導(dǎo)為主，學(xué)生邊學(xué)邊練，在操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定行之有效的操作任務(wù)，以學(xué)生為中心，把學(xué)生的角色從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。根據(jù)大一非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，在課程開始前就給學(xué)生制訂了這門課程的總體教學(xué)目標(biāo)，將其具體劃分為三個(gè)任務(wù)：①完成Word文稿的處理，并各小組相互評價(jià)。②完成PPT電子演示文稿的制作，各小組進(jìn)行交流。③完成Excel電子表格的制作，以完成實(shí)際工作中的項(xiàng)目。任務(wù)流程圖如圖3所示：
圖3(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)工作任務(wù)流程圖)
由上圖可知，上機(jī)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)包含了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的全部知識，從收集資料，制作Word文檔，制作Excel表格到PPT，是一個(gè)由淺入深，由易到難的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙的安排在一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)中，在上機(jī)中學(xué)習(xí)，在嘗試和摸索中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握技能，無疑對其以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能夠使學(xué)生在每一個(gè)任務(wù)的引導(dǎo)下，邊學(xué)變練，一邊學(xué)習(xí)知識，一邊訓(xùn)練其技能。精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)期，與理論教學(xué)相一致，與教學(xué)大綱難度相當(dāng)?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程的積極性和創(chuàng)造性，通過學(xué)習(xí)的不斷加深，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情，克服其高職中普遍存在的畏難情緒。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就會(huì)想著如何去完成每一個(gè)任務(wù)，并通過自己參考教材，閱讀資料文獻(xiàn)，互相討論等各種方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又加深了對各種技術(shù)設(shè)備的使用，最終達(dá)到了掌握知識，提高技能的目地。由于這門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此采用了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。事前，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組指定一名學(xué)生作為組長。通過各小組的互相討論，一起查閱資料，互相交流信息，取長補(bǔ)短，從而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的精神。在制作PPT的過程中，各小組根據(jù)任務(wù)，別個(gè)討論，并通過在網(wǎng)絡(luò)中查閱資料，形成自己小組的演示文稿，這樣做出來的作品各具特色，并能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良好的人際關(guān)系，為其以后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)。
三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施效果
每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師不是主觀的對其打分，而是通過交流展示和學(xué)生間的互相評價(jià)，讓學(xué)生們自己自由評比，從而發(fā)現(xiàn)問題。通過這種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和審美水平，又可以客觀的評價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。每一個(gè)學(xué)習(xí)成果對學(xué)生而言都是一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不論其效果怎樣，都是學(xué)生的心血，一學(xué)期下來，每一名學(xué)生都有著非常大的進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生們的完成情況對其點(diǎn)評，并總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論，在總結(jié)過程中突出完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。通過點(diǎn)評，能夠讓學(xué)生們增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并能看到自己的不足。通過一學(xué)期的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授和實(shí)施，教學(xué)實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向法”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自覺的投身于學(xué)習(xí)中去。
行動(dòng)教學(xué)法的成功與否，極大程度上在于教師的引導(dǎo)。因此，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，從確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)到具體的每一個(gè)單元設(shè)計(jì)模型的安排，最后的教后反思等，都需要很多的付出。也正是因?yàn)槿绱?，通過此方法，也培養(yǎng)出了許多受到企業(yè)歡迎的優(yōu)秀高職畢業(yè)生。實(shí)踐告訴我們，要培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才，“行動(dòng)導(dǎo)向法”是一種值得推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝朝映.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[M].職教論壇，2003，(10).
[2]蔣友明.計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)初探[M].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003.
作者簡介：黃源(1980-)，男，重慶人，碩士，講師，畢業(yè)于重慶工商大學(xué)計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)工作單位是重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，于2003年至今任專職教師，負(fù)責(zé)講授計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件與理論。
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