淺談?dòng)?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)研究論文
淺談?dòng)?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)研究論文
隨著高科技的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)已步入信息化時(shí)代,很好地掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)信息化工具顯得尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談?dòng)?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)研究論文，供大家參考。
淺談?dòng)?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)研究論文篇一
高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究
[摘要]計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)的方法不符合該課程的特點(diǎn)。文章分析了高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改革措施：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、以證代考，并提出了在傳授知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息能力的理念和突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
[關(guān)鍵詞]高職院校 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 教學(xué)改革
[作者簡(jiǎn)介]張紅琴(1969- )，女，河南平頂山人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);白林如(1957- )，男，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)檐浖こ獭?河南 平頂山 467000)
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)24-0132-02
目前，高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育已不是“零起點(diǎn)”，高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊，如何搞好高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是現(xiàn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中亟待解決的問題。
一、高職高專學(xué)院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平參差不齊，有些學(xué)生計(jì)算機(jī)操作已非常熟練;有些學(xué)生還從未接觸過計(jì)算機(jī)。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，導(dǎo)致在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，把精力放在玩游戲上面，易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不用心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)曠課遲到早退現(xiàn)象;而基礎(chǔ)差的同學(xué)又感覺學(xué)習(xí)吃力，缺乏自信，沒有學(xué)習(xí)興趣。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)踐過程中也有諸多問題。首先，在教學(xué)方法上習(xí)慣于灌輸，沒有注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有時(shí)忽視了訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的技能。其次，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求管理不嚴(yán)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取和組織、實(shí)驗(yàn)中的因材施教、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查和考核等，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有積極性。
二、高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究
1.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式組織教學(xué)內(nèi)容。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷地獲得成就感，激發(fā)求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。通過一個(gè)個(gè)任務(wù)，引出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確目標(biāo)，把繁瑣的理論知識(shí)融入任務(wù)講解，直接看到理論知識(shí)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨堂實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生借助提供的實(shí)訓(xùn)素材，仿照教學(xué)任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)技能，學(xué)生在“學(xué)”任務(wù);每章通過一個(gè)綜合的任務(wù)，教師先講解制作的過程，讓學(xué)生參考綜合任務(wù)，自選主題，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材，制作自己的作品，學(xué)生在“做”任務(wù)。將“教、學(xué)、做”融為一個(gè)有機(jī)的整體。掌握實(shí)際工作中涉及的相關(guān)知識(shí)和制作技巧，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，面向?qū)嶋H應(yīng)用，適應(yīng)企事業(yè)需求，在企事業(yè)單位頂崗，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”。
2.在傳授知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的理念。信息素養(yǎng)能力是新世紀(jì)高職學(xué)生必備的基本素養(yǎng)能力之一，是自主學(xué)習(xí)能力乃至終身學(xué)習(xí)能力的重要組成，是專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石，是將來事業(yè)成敗的決定因素。高職階段必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，即信息檢索能力、信息加工能力、信息利用能力和信息表達(dá)能力。“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的知識(shí)技能是信息素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，學(xué)好本課程能促進(jìn)信息素養(yǎng)能力的發(fā)展，反過來又能促進(jìn)本課程知識(shí)技能的提高。在課程教學(xué)之初補(bǔ)充信息檢索技術(shù)知識(shí)技巧，提高信息檢索能力，為信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)與課程知識(shí)技能教學(xué)做好準(zhǔn)備;在每章學(xué)完之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、新技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的需要提出信息檢索任務(wù)，先由學(xué)生獨(dú)立檢索，然后小組討論，一方面可使學(xué)生跟蹤課程新技術(shù)發(fā)展，另一方面可提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力;重點(diǎn)章節(jié)學(xué)完之后提出綜合實(shí)訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生仿照任務(wù)，自選主題，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材，進(jìn)行信息加工、信息利用和表達(dá)，結(jié)合課程知識(shí)技能解決生活實(shí)際問題，進(jìn)一步熟練操作技能，提高信息素養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)本門課程的同時(shí)，學(xué)生提高了信息素養(yǎng)能力、自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了知識(shí)的掌握和技能的提高。
3.突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置多層次的實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，隨堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生借助課程網(wǎng)站上的實(shí)訓(xùn)素材，仿照教學(xué)任務(wù)操作練習(xí)，掌握本節(jié)課的實(shí)踐技能;其次，每章學(xué)習(xí)結(jié)束后任課教師安排綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生自選主題，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材，仿照綜合任務(wù)，運(yùn)用本章的重要操作技能，制作作品，以達(dá)到每章知識(shí)的綜合運(yùn)用;最后，課程結(jié)束時(shí)，綜合運(yùn)用本課程中所學(xué)技能解決生活工作中的實(shí)際問題。通過以上三個(gè)層次的實(shí)踐訓(xùn)練之后，能夠達(dá)到熟練掌握操作技能，并能使用本課程學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問題的目標(biāo)。
4.在實(shí)踐教學(xué)過程中注重分層教學(xué)的運(yùn)用。目前，高職院校學(xué)生起點(diǎn)高低不一，學(xué)生的差異比較明顯，可以將學(xué)生分為三類：后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生。不同類型學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的要求，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況均有較大差異，給教學(xué)帶來了極大困難。在實(shí)踐教學(xué)過程中可以采用多樣性的分層方式。
對(duì)布置作業(yè)分層。作業(yè)可以分為基本練習(xí)和拓展練習(xí)。所有學(xué)生首先都做基本練習(xí)，盡可能讓各層次學(xué)生都能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。基本練習(xí)完成之后，再做拓展練習(xí)。
在輔導(dǎo)過程中分層。分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，各層次學(xué)生可以利用教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)及時(shí)解決問題。對(duì)于后進(jìn)生，多加輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生不至于不會(huì)做而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于中等生，一般稍作輔導(dǎo)就可完成作業(yè)。對(duì)于優(yōu)等生，一般不用輔導(dǎo)就可以獨(dú)立完成作業(yè)，并且完成得比較早，可以再布置一些拓展練習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。這樣，對(duì)于優(yōu)等生，也不至于作業(yè)完成之后沒事做，而把剩余的時(shí)間和精力用在電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲上，防止厭學(xué)情緒。這樣就使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，使入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不會(huì)因基礎(chǔ)差跟不上而消極、厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)的信心，也不至于使基礎(chǔ)好的學(xué)生因“吃不飽”而放棄學(xué)習(xí)和提高。分層實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使實(shí)踐教學(xué)效果更加明顯。分層輔導(dǎo)如果做得好，可以起到事半功倍的效果。
5.以證代考，考證促學(xué)。由于科技的發(fā)展，專業(yè)的細(xì)化程度加深，出現(xiàn)了各類資格證書。大學(xué)生們學(xué)習(xí)期間既要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要忙于各類取證考試以獲得社會(huì)的認(rèn)可。以證代考把考證過程融入教學(xué)當(dāng)中，既激勵(lì)學(xué)生求學(xué)興趣又促進(jìn)學(xué)校教改與市場(chǎng)需要接軌。目前，社會(huì)上有很多的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，在教學(xué)的過程中可以選擇全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的認(rèn)證考試。在課程內(nèi)容設(shè)置上與等級(jí)考試要求深度融合，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后，組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考試，可以獲取證書，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)束語
本文分析了高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分別從教學(xué)和考試方面提出了相應(yīng)的改革措施：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、以證代考，并提出了在傳授知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息能力的理念和突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索新的方法，總結(jié)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有經(jīng)過不斷的改革和不斷的探究，才能提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出有質(zhì)量的、具有創(chuàng)新能力的人才。
[參考文獻(xiàn)]
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淺談?dòng)?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)研究論文篇二
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革芻議
摘要：作為高等院校計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，突出的實(shí)踐應(yīng)用性，顯著的學(xué)科知識(shí)綜合性，迅速發(fā)展的前沿技術(shù)等特點(diǎn)，因而，為了更好地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，院校需不斷改革，如改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等。然而，在當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍存在一些不足之處，需要加以調(diào)整、改革與完善。筆者，結(jié)合實(shí)踐探索，提出了有關(guān)改革思路，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
關(guān)鍵詞： 文化基礎(chǔ) 改革思路
(一)根據(jù)測(cè)試水平，自選修讀方式
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力上，往往是參差不齊。這無疑添加了教學(xué)難度。若教師采取同一教學(xué)模式，則難以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生知識(shí)的獲得與能力的形成。因此，這對(duì)這一問題，高等院校可創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的測(cè)試題庫(kù)，讓學(xué)生于開課之前向院校提出申請(qǐng)，以測(cè)試自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。測(cè)試合格的學(xué)生，可依據(jù)實(shí)際情況來選修讀方式：測(cè)試后，已把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)基本操作的學(xué)生，可免修理計(jì)算機(jī)論課與上機(jī)課;測(cè)試后，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較為了解，而不熟練計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)生，可免修計(jì)算機(jī)理論課;對(duì)那些測(cè)試不合格的學(xué)生，則需詳細(xì)地學(xué)習(xí)整門課程。
(二)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)
在有些軟件的基本操作上，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，因而，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不能照本宣科，對(duì)知識(shí)逐項(xiàng)講解，而應(yīng)突破書本。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)處于不斷發(fā)展變化中，因而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)也應(yīng)不斷更新，讓學(xué)生通過對(duì)某一軟件的學(xué)習(xí)，而繁衍至有關(guān)軟件與流行軟件的把握上，以培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)思想，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)與技能的理解能力、自學(xué)能力。如Windows操作系統(tǒng)講解時(shí)，教師不但要講解Windows操作系統(tǒng)的一些基本功能與基本操作，還可添加其他操作系統(tǒng)知識(shí)，如Unix、Linux操作系統(tǒng)等。又如Word文字處理軟件的教學(xué)時(shí)，教師可基于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的把握上，讓學(xué)生能夠舉一反三，可以把握多個(gè)版本的Word處理軟件、WPS文字處理軟件以及Office系列軟件的一些基本功能與操作。另外，教師還可聯(lián)系書本知識(shí)，添設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，如智能機(jī)器人的發(fā)展與使用;計(jì)算機(jī)病毒的最新防治與發(fā)展;多媒體技術(shù)的多種應(yīng)用等等。
(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，是一門較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與相關(guān)問題或任務(wù)有機(jī)結(jié)合，以問題或任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高問題分析與解決能力。如學(xué)習(xí)Office系列軟件后，老師可事先編擬題目，有目的、有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置格式要求以及相關(guān)問題，要求學(xué)生利用過有關(guān)軟件，根據(jù)任務(wù)要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。通過具有綜合性知識(shí)與設(shè)計(jì)性的任務(wù)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們積極思考，同時(shí)通過網(wǎng)上資料查閱、相互交流等方式，設(shè)計(jì)出獨(dú)具個(gè)性的作品。同時(shí)，在知識(shí)總結(jié)與學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作以及自學(xué)能力。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提高教學(xué)效率
大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，學(xué)生只有通過上機(jī)操作練習(xí)，才可發(fā)現(xiàn)問題，才可鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生卻不重視上機(jī)課，在上機(jī)課上一般玩游戲、看網(wǎng)頁(yè)、聊QQ，亦或簡(jiǎn)單操作。為了解決這一問題，教師可采取一堂一練的方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成任務(wù)的方法，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。在每一堂理論課之后，教師可精設(shè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，沒實(shí)驗(yàn)均有其對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮魈崾疽约皩?shí)驗(yàn)步驟等等。在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)度來完成任務(wù)，然后以郵箱形式提交實(shí)驗(yàn)成果以及實(shí)驗(yàn)小結(jié)。此外，老師還可將全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理其上機(jī)指導(dǎo)手冊(cè)，以便教學(xué)需要。這樣通過實(shí)踐訓(xùn)練，不但將學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用相銜接，還提高教學(xué)效率。
(五)多樣化考核形式，重視能力檢測(cè)
以往考核方式通常是以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力不高。學(xué)生往往是對(duì)理論知識(shí)加以死記硬背理，單憑學(xué)習(xí)成績(jī)難以反映他們的真實(shí)應(yīng)用水平。所以，為了增強(qiáng)與考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，院?？刹扇∪缦路绞?。第一、構(gòu)建考試試題庫(kù)。其內(nèi)容覆蓋書本內(nèi)容，題型除了填空題、選擇題之外，更應(yīng)包含實(shí)際操作題。同時(shí)，這一試題庫(kù)為同學(xué)全開放，讓他們可在網(wǎng)上操作練習(xí)。第二、通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)加以考核，隨機(jī)生成試卷。第三、總評(píng)成績(jī)考核可以將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)(占總值的20%)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測(cè)試成績(jī)(占總值的60%)、綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)(占總值的20%)相結(jié)合。這樣，通過多樣化的考核成績(jī)，有利于學(xué)生加深計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高他們的實(shí)踐能力，使其在實(shí)際操作中把握知識(shí)，提高能力。
(六)整合網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)交互性
在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)極大地影響了社會(huì)生活，改變了生活方式、工作方式及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，如開放性的學(xué)習(xí)資源、多媒體化的內(nèi)容形式、個(gè)性化與自主化的內(nèi)容選擇、交互性的學(xué)習(xí)過程等，這符合素質(zhì)教育要求，學(xué)生不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，還可超前學(xué)習(xí)，并可以從網(wǎng)絡(luò)上得到所需信息與資料，亦或網(wǎng)上尋求幫助，亦或網(wǎng)上幫助他人，亦或網(wǎng)上作業(yè)練習(xí)與作業(yè)提交等，這對(duì)學(xué)生能力的提高有很大的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，可整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，教師首先將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)課件、教學(xué)大綱等上傳至網(wǎng)上，以讓同學(xué)自學(xué)使用。其次，老師網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)發(fā)布，而學(xué)生則網(wǎng)上作業(yè)提交，師生于答疑室相互交流，亦或?qū)W生網(wǎng)上測(cè)試等。
總之，大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性的課程，需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作。同時(shí)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)又處在不斷發(fā)展與更新狀態(tài)中，因此，若想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，院校也應(yīng)不斷改進(jìn)與完善教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，考核方式，教學(xué)方式與教學(xué)方法等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力。
淺談?dòng)?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)研究論文篇三
我院的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)研究
[摘要] 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中暴露出一些弊端,針對(duì)我院學(xué)生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平的參差不齊及不同專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用方面的問題,在教學(xué)中不斷探索、研究,進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。
[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 案例教學(xué) 基本模塊群 選學(xué)模塊群
國(guó)家教育部高教司教學(xué)大綱中規(guī)定,當(dāng)前高等職業(yè)教育的非計(jì)算機(jī)專業(yè)必須開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)信息化發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的普及以及計(jì)算機(jī)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴(kuò)展,就業(yè)壓力的不斷加大,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化,高職教育作為以實(shí)際動(dòng)手能力取勝的教育方式,必須在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程上做到區(qū)別于普通高等教育。針對(duì)我院學(xué)生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平的參差不齊及不同專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用方面的問題,在教學(xué)中不斷探索、研究,進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。
一、模塊式教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)大綱,重組教學(xué)內(nèi)容。
把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程劃分成基本模塊群和選學(xué)模塊群兩大部分。基本模塊群包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、微機(jī)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)模塊(Windows XP)、OFFICE 2003基本應(yīng)用模塊(WORD 2003模塊、EXCEL 2003模塊、POWERPOINT 2003模塊)、Internet基本應(yīng)用模塊。這些都是高職學(xué)生最基本的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容,選學(xué)模塊群包括多媒體軟件選講模塊、OFFICE2003高級(jí)應(yīng)用模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)Access模塊等。
基本模塊群里的模塊每個(gè)學(xué)生都必須會(huì),而選學(xué)模塊群是為學(xué)生提供提高和選擇機(jī)會(huì)的,供學(xué)生選擇。設(shè)置選學(xué)模塊的主要目的是讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)到與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。
在選學(xué)模塊的選擇上,老師要積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)選擇。例如,藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇多媒體軟件選講模塊,管理、會(huì)計(jì)、物流專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)庫(kù)Access模塊,文科專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇OFFICE 2003高級(jí)應(yīng)用模塊,而電子類專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊。當(dāng)然,每個(gè)學(xué)生不一定非得這樣選擇,還可以根據(jù)興趣愛好選擇,也可以一個(gè)學(xué)生選擇幾個(gè)模塊等。這種模塊組合的方式既能滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求,又充分考慮到了學(xué)生的專業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息處理能力。
二、ISAS(Information Search and Analysis Skills)法
即信息檢索與分析技能方法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師的任務(wù)就是要為學(xué)生打開一扇計(jì)算機(jī)的“視窗”。讓學(xué)生能看見“窗”內(nèi)的風(fēng)景。激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,而其中的無限風(fēng)光則需要學(xué)生自己去探索、去追尋。
老師可以把理論性較強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)置成研究性課題。每班幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)課題研究小組,每組負(fù)責(zé)一個(gè)研究課題。每個(gè)課題研究小組可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式搜集資料,形成課題研究文檔,演講演示文稿,并且在上課時(shí)向全班學(xué)生進(jìn)行講解。下課后負(fù)責(zé)疑問解答。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”,變成了“我自己要學(xué)”,這種方法適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力,給學(xué)生提供了自學(xué)、創(chuàng)新的空間,同時(shí)更多地提供師生交流的空間,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的選學(xué)模塊群就適合用ISAS法去完成。
三、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課不同于Photoshop、CAD、VB等專業(yè)課程教學(xué),它具有知識(shí)點(diǎn)多而內(nèi)容講解相對(duì)較淺的特點(diǎn)。上課前,可以運(yùn)用各種手段搜集與該課程有關(guān)的經(jīng)典的案例,上課時(shí)先演示案例,再介紹案例的制作以及相關(guān)的知識(shí)。這種講案例后再傳授知識(shí)的方法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情,并且能將理論應(yīng)用于實(shí)踐,效果往往不錯(cuò)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基本模塊群中的應(yīng)用介紹如下。
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分通常放在教材的第一章,但內(nèi)容相對(duì)枯燥,會(huì)直接或間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性,為此,我們?cè)谥v解該章內(nèi)容時(shí),可以將學(xué)生直接拉到計(jì)算機(jī)拆裝教室上課,老師通過對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的拆裝案例講解,學(xué)生通過實(shí)際的拆裝,使其對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的組成有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí),避免從理論到理論,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.微機(jī)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)模塊(Windows XP)
教師可以要求學(xué)生將安裝好的計(jì)算機(jī)運(yùn)行一次,看看安裝是否可靠、正確,若沒有問題,將直接進(jìn)行Windows操作系統(tǒng):設(shè)計(jì)一個(gè)具有個(gè)性化的桌面和個(gè)人文件夾系統(tǒng)。桌面內(nèi)容包括創(chuàng)建及排列各種圖標(biāo),設(shè)置任務(wù)欄,定做開始按鈕,設(shè)置屏幕背景圖案、分辯率、屏幕保護(hù)程序,設(shè)置打印機(jī)、音量等;創(chuàng)建個(gè)人文件夾系統(tǒng),要求學(xué)生根據(jù)自己的姓名、用途等建立自己的文件夾,并管理各類不同文件。包括文件復(fù)制、移動(dòng)、刪除、重命名、隱藏、屬性設(shè)置等。
3.OFFICE2003基本應(yīng)用模塊之WORD2003模塊
對(duì)于文字處理軟件WORD2003部分,可以利用WORD制作個(gè)通知、做個(gè)廣告、報(bào)刊排版、制作板報(bào)或者個(gè)人簡(jiǎn)歷等。設(shè)計(jì)中可以包含圖片、表格、水印、頁(yè)眉頁(yè)腳、頁(yè)邊距、動(dòng)態(tài)效果、分欄、色彩、文本框等組件或效果,然后跟學(xué)生一起逐步詳細(xì)講解案例設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的方法等詳細(xì)信息,從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和文字表達(dá)能力。
4.OFFICE2003基本應(yīng)用模塊之EXCEL2003模塊
對(duì)于Excel模塊,可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)案例。一般來說,在學(xué)校的教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生成績(jī)的處理是必不可少的。為了在教學(xué)中提高成績(jī),我們需要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真的分析。這就要求我們算出與之相關(guān)的一些數(shù)值,像每一個(gè)同學(xué)的總分及班名次、級(jí)名次,各科分?jǐn)?shù)的平均分,各科的優(yōu)秀率及及格率等等。從而把一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問題擺在學(xué)生面前,讓他們自己應(yīng)用Excel去分析、處理。
5.OFFICE2003基本應(yīng)用模塊之POWERPOINT2003模塊
對(duì)于PowerPoint模塊,可以設(shè)計(jì)一個(gè)演示文稿典型案例,展示自己及所學(xué)專業(yè)情況。要求設(shè)計(jì)中包含介紹幻燈片母板、配色方案、背景、動(dòng)畫、多媒體、圖表、鏈接、組織結(jié)構(gòu)圖、放映等重要知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)演示文稿案例講解,使學(xué)生可以更快、更好、更順利地制作出演示文稿,快速掌握PowerPoint幻燈片制作的各項(xiàng)技術(shù)和技巧。
通過案例教學(xué),教師可以避免照本宣科、面面俱到。教學(xué)中,教師不僅是教師而且也是學(xué)生。一方面,教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究,進(jìn)行總結(jié)、歸納;另一方面,在教學(xué)中通過共同研討,不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng),而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料,也有利于教師的提高。另外,學(xué)生通過帶著問題去學(xué)習(xí),帶著問題去研究,也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”要求。這種通過學(xué)生自主或師生互動(dòng)等方式的學(xué)習(xí),能使學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí),發(fā)展能力,進(jìn)而獲得全面發(fā)展。
高職學(xué)生正準(zhǔn)備從學(xué)校走向社會(huì),其思維正是遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的耗散結(jié)構(gòu)。因此,必須想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生頭腦的全面開放,使之始終處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),從而廣泛有效地從各種渠道攝入更多的信息。讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)這個(gè)工具,并將它“順手”的使用才能對(duì)其今后的生活與工作產(chǎn)生幫助。
參考文獻(xiàn):
[1]楊永戰(zhàn),楊涵.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐.中外教育研究,2008,11.
[2]高希德,《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革的做法與體會(huì).湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2005.(12).
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