關(guān)于計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文
關(guān)于計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文
在當今社會,不管是企業(yè)、學校,還是各個大中小型單位,都必須使用計算機作為辦公的主要工具,計算機早就已經(jīng)悄然無聲地走進了我們的生活,并且使我們無法脫離計它的存在。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇一
計算機教育中科學技術(shù)的作用
摘要：我國的計算機科技技術(shù)在計算機教育中的應用可以說是隨著時代的發(fā)展變得越來越專業(yè)，雖然我國的應試教育模式已經(jīng)在人們腦海中根深蒂固，就算教育模式有一定的改革卻仍然萬變不離其宗，但是計算機技術(shù)的出現(xiàn)使得我國的教育改革變得更加高效便捷。為了讓學生從小就可以接觸到計算機技術(shù)，讓更多的人能夠跟上時代的潮流，所以在計算機教育當中增加計算機科學技術(shù)是十分必要的。
關(guān)鍵詞：計算機;科學技術(shù);計算機教育;優(yōu)越性;應用
本文論述的是當代計算機教育中計算機科學技術(shù)的相關(guān)應用信息，通過了解我國對計算機科學技術(shù)的普及程度，了解我國的計算機教育現(xiàn)狀，讓更多的人明白學習計算機科學技術(shù)的重要性，這樣一來就能從根本上提升人們對于計算機的認識和應用水平，幫助更多的人尤其是我國的學生能夠?qū)W習到應用計算機科學技術(shù)的重要性和必要性。強化我國的計算機科學技術(shù)的普及是我國計算機教育的發(fā)展趨勢，為廣大教育者和接受教育的人提供更多的實用信息。
1計算機教育中運用計算機科學技術(shù)的優(yōu)越性
第一個優(yōu)勢就是時間比較靈活。我國各大中高校都已經(jīng)有獨立的計算機教學安排，能夠更好地培養(yǎng)學生學習計算機科學技術(shù)。在學習計算機科學技術(shù)的時候，由于和傳統(tǒng)的課程不同，不是在固定時間必須上的課程，所以在時間的安排上就相對比較靈活。學生可以根據(jù)自己的時間自如地應用計算機進行學習，這也是一種提高學習質(zhì)量的好方法。同時利用計算機技術(shù)也可以高效快捷地將需要的工作完美的完成，還保證了工作和學習質(zhì)量。第二個優(yōu)勢就是沒有地域的限制。
網(wǎng)絡的開放就是一種將空間進行對接的方式，也就是說，學生在接收各種課程的時候，不需要到規(guī)定的地點進行學習，而是可以跨越地域的限制，從網(wǎng)絡上獲取到需要的知識。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)的力量是溝通世界的，所以學生在學習知識的時候還可以在網(wǎng)絡上與相應的老師做及時的溝通，能夠保證學習的高效性。不受地域限制的計算機網(wǎng)絡是現(xiàn)代化生活便捷的一個重要表現(xiàn)，通過網(wǎng)絡上的共享，能夠讓學生足不出戶就輕松了解事物。
第三個優(yōu)勢是沒有教學載體限制。在進行教學的時候采用計算機，可以省去許多傳統(tǒng)的工具，比如說傳統(tǒng)的黑板、教科書以及粉筆等傳統(tǒng)課堂必備品。利用計算機教學可以很好地通過計算機技術(shù)傳播知識，教師在進行教學的時候可以利用視頻或者音頻等多種形式進行知識的傳播。傳統(tǒng)的教學方式比較單一，而使用計算機技術(shù)就沒有過多的教學載體作為限制，靈活度更高，形式多樣，這樣，學生會更容易接受知識。最后一點就是計算機可以利于學生和老師的溝通。上文提到計算機技術(shù)的應用可以免除地域的限制，也會方便學生與老師的交流，學生能夠在網(wǎng)絡上與老師進行在線溝通。這樣不僅可以方便溝通，還能夠免除面對面溝通的緊張，讓學生與老師的關(guān)系更近一層。
2計算機科學技術(shù)在計算機教育中的具體應用
計算機科學技術(shù)在計算機教育中的具體應用有如下幾點：
2.1課前預習過程中的應用。新內(nèi)容的學習需要學生進行良好的課前預習準備，傳統(tǒng)教學模式下，預習這一動作的有效開展很大程度上需要學生自律和家長監(jiān)督，加上對新內(nèi)容的不了解，學生的預習過程盲目性和隨意性較高，加上該過程沒有教師的有效引導，課前預習的效果很差。而在新背景下，借助計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以將課前預習內(nèi)容整理成電子檔，并將其中的難點和重點標記出來，同時加以相關(guān)備注，實現(xiàn)新課內(nèi)容的提前引入，一定程度上提高學生對新知識的理解與把握，提高課堂教學效果。
2.2幫助豐富課堂教學內(nèi)容和方法，節(jié)約教育成本的應用。計算機教育涉及眾多專業(yè)術(shù)語、操作方法、程序等教學內(nèi)容，這些內(nèi)容復雜性高、理論性強，傳統(tǒng)教學方法很難讓學生形象化的理解和掌握。借助計算機科學技術(shù)，教師可以將課本知識制作成文字圖片和動態(tài)視頻，讓學生充分感受具體操作細節(jié)，提高教學內(nèi)容的趣味性和形象性，學生更容易掌握，課堂教學效果更好。隨著計算機科學技術(shù)在計算機教學中的普及，學校和教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和整理試題，以word、PPT等形式發(fā)給學生作為課后作業(yè)和考試內(nèi)容，這樣一來，不僅為學生及家長節(jié)約了大量購買課后資料的教育開銷，而且也為學校節(jié)省了因傳統(tǒng)考試需要本該投入的大量人力、物力和財力。
2.3激發(fā)學生學習興趣的應用。興趣是最好的老師，計算機教育要想取得成效，就必須讓學生對該課程產(chǎn)生興趣，激發(fā)其對知識的探知欲望。為提高學生計算機學習興趣，教師要準確把握學生的特點，以學生為主體，依據(jù)學生喜好特點，充分運用計算機科學技術(shù)設計多樣化的內(nèi)容，吸引學生眼球，提高學生學習主動性和積極性。譬如就“如何PS圖片及對圖片真假進行技術(shù)分析”這一新內(nèi)容開展計算機教學時，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)熱點信息，并將其有效引入課堂教學，提升課堂教學氛圍。
2.4完善學生考評系統(tǒng)，全面把握學生動態(tài)的應用。第一，計算機科學技術(shù)在課堂作業(yè)方面的應用。課后作業(yè)的批改是一項重要的教學輔助活動，傳統(tǒng)模式下，這一輔助活動涉及作業(yè)布置、交作業(yè)、批改作業(yè)、分發(fā)作業(yè)、問題匯總解答等系列步驟，占據(jù)大量教學時間，特別對接受能力較好的學生而言，會影響其原有學習進度。計算機科學技術(shù)背景下，借助其具有的系統(tǒng)批改功能，大大節(jié)省了教師時間成本，同時將普遍問題進行匯總反映，以文檔的形式實施共享，學生便可針對性的尋找自己所需答案。當然，就教師而言，工作事半功倍，但對學生而言，需要較高的自律性，否則作業(yè)有問題不解決，教師又省去了傳統(tǒng)“問題匯總解答”步驟，那么這類學生的學習成績就會越來越差。第二，計算機科學技術(shù)在考試方面的應用。在網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中設置相應的考試環(huán)節(jié)，學生可以依據(jù)自己的時間和考題難度進行反復訓練，從簡單到復雜，反復操作，直至考試結(jié)果達到教師預定標準，這樣的網(wǎng)絡化考核系統(tǒng)，不僅提高了學生的技能操作水平，實現(xiàn)了較高的教學質(zhì)量，而且還使傳統(tǒng)的考核方式得以創(chuàng)新，符合信息化教學實踐需求。
3結(jié)束語
隨著21世紀的發(fā)展，我國的高科技技術(shù)普及程度也是日漸提升，為了更好地讓更多的人了解到計算機技術(shù)的應用和作用，應該加大計算機教育的力度，保證能夠讓更多的人從小就可以接觸到時代的一大產(chǎn)物。不論是工作還是生活，計算機可以說是人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中必不可少的工具，計算機的使用都是時代進步的標志。所以說，強化計算機科學技術(shù)的普及是我國教育體系中不可或缺的一項教育科目。綜上所述，保證教育質(zhì)量，才能讓更多的人從小培養(yǎng)起良好的計算機使用習慣，為我國未來的發(fā)展提供更多的力量。
參考文獻
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關(guān)于計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇二
計算機教育中計算機科學技術(shù)的運用
【摘要】伴隨科學技術(shù)的不斷進步，計算機在人類改造自然的活動的應用逐漸增多，計算機技術(shù)趨向普及化發(fā)展。計算機教育作為普及計算機應用能力的重要環(huán)節(jié)，在提高人們計算機應用水平和能力上發(fā)揮重要作用。所以，計算機教育必須緊隨時代發(fā)展的步伐，全面提高教學水平。本文以計算機教育為研究視角，針對計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應用做出分析，旨在全面提高我國計算機教學水平和教學質(zhì)量，促進社會的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】計算機科學技術(shù);計算機教育;應用
前言伴隨教育事業(yè)的全面發(fā)展，教育體制改革的不斷深化，計算機教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國各階段教育的重要組成部分。如何有效的提高計算機教育水平成為教育部門和計算機教育工作者普遍關(guān)注的話題。計算機科學技術(shù)是伴隨計算機技術(shù)高速發(fā)展產(chǎn)生的先進技術(shù)，將其應用到計算機教學中必將使得計算機教育邁向新的高度。因此，筆者針對“計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應用”一題的研究具有現(xiàn)實而深遠的意義。
1計算機科學技術(shù)在計算機教育中的意義
伴隨科學技術(shù)的日新月異，計算機技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域扮演者越來重要的角色，計算機科學技術(shù)極大的提高人類改造自然的能力，根據(jù)計算機科學技術(shù)的優(yōu)勢和計算機教育的特征，將二者有機整合，必然產(chǎn)生積極的效應。
1.1改善教學管理層面
計算機教學是一項系統(tǒng)的教育工作，涉及到系列的管理活動。將計算機科學技術(shù)與計算機教育有效的整合，能夠使得日常教學管理活動變得簡單，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)對學生的學習狀況進行動態(tài)的了解和分析，使得原本復雜化的工作通過計算變得清晰明了化[1]。
1.2方便學生日常學習層面
計算機科學技術(shù)的出現(xiàn)終結(jié)了計算機教育受到時間和空間限制的時代。教師可以在網(wǎng)絡上上傳一些具有教育意義的計算機知識，學生能夠根據(jù)自身的需求隨時隨地的進行查閱，極大的方便了學生的日常學習行為，符合全面提高學生自主學習能力的要求。同時，利用計算機科學技術(shù)能夠有效的實現(xiàn)按需施教、因材施教，避免了傳統(tǒng)計算機教學中“一刀切”的現(xiàn)象。
1.3豐富教學資源、節(jié)約教學成本層面
利用計算機科學技術(shù)能夠?qū)⒂嬎銠C教育中的枯燥乏味的理論知識形成生動化、趣味性的課件或者視頻形式，極大的豐富了教學資源。同時，利用多媒體等計算機科學技術(shù)的教學活動，有效的節(jié)約了紙張等教學成本，符合成本精細化管理的需要。
2計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應用
2.1變革傳統(tǒng)教學觀念
馬克思主義辯證唯物論中指出，實踐決定意識，意識反作用于實踐。所以將計算機科學技術(shù)有效的應用到計算機教學中，首要問題是變革教育工作者的傳統(tǒng)教學觀念[2]。①需要全面樹立學生的教學主體地位;②在教學過程中需要對全新的技術(shù)進行應用和整合，而且需要根據(jù)客觀實際情況發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維，使得計算機教育在創(chuàng)新中謀得發(fā)展，在發(fā)展中繼續(xù)創(chuàng)新。
2.2規(guī)范計算機科學技術(shù)的應用
在將計算機科學技術(shù)應用到計算機教育的過程中，必須充分遵循教育的客觀規(guī)律，即充分發(fā)揮學生的自主學習能力，通過主觀能動性對知識形成自身的建構(gòu);另外，針對信息資源的利用必須根據(jù)學生的身心發(fā)展特征，選擇具有代表性和時代而且有利于學生身心健康發(fā)展的信息資源進行利用;最后，在制作課件的過程中一定要重點突出、層次清晰，不要追求過分的美觀和形式，忽略了教學內(nèi)容，也不要因為對教學內(nèi)容和目標的重視使得課件過于生硬枯燥，導致學生學習興趣缺失[3]。
2.3提高學生對計算機科學技術(shù)的認知
素質(zhì)教育觀念要求不斷確立學生的主體地位，所以將計算機科學技術(shù)有效的與計算機教育整合必須全面提高學生對計算機科學技術(shù)的認知程度，使得學生在主觀上接受計算及科學技術(shù)，進而保證學習的高活力、高興趣，使得計算機教育水平得到全面提高。
3結(jié)語
將計算機科學技術(shù)有效的應用到計算機教學中是全面提高計算機教育水平和教學質(zhì)量的必然要求，是培養(yǎng)和提高人才計算機應用能力的必要措施，是創(chuàng)新教學模式的必經(jīng)之路。希望通過本文的闡述，能夠引發(fā)教育部門和工作在計算機教學一線的教育工作者對計算機科學技術(shù)的關(guān)注，在開展計算機教學實踐工作只能夠，變革傳統(tǒng)教育理念、創(chuàng)新教育工作方法、整合先進教學技術(shù)，根據(jù)我國計算機教學中存在的不足探索出適應我國個教育階段學生特色的計算機教育路線，全面提高受教者的計算機應用能力，為社會范圍內(nèi)普及計算機應用技能做出新貢獻。
參考文獻
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關(guān)于計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇三
計算思維與計算機教育培養(yǎng)思考
摘要：隨著計算機日益廣泛而深刻的運用，計算思維成為計算機教育中的熱門話題，形成了以“計算思維”為核心的計算機教育。以計算思維為導向進行大學計算機課程的教學，其目的就是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解。學生學會計算機的目的在于解決本專業(yè)的實際問題。大學階段各相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)對計算機的要求越來越高，同時不同專業(yè)之間對計算機基礎教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，大學計算機教育應與各類專業(yè)的培養(yǎng)“無縫連接”。
關(guān)鍵字：計算思維;計算機教育;專業(yè)培養(yǎng)
1引言
大學階段各相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)對計算機的要求越來越高，同時不同專業(yè)之間對計算機教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，同時考慮到在計算機教育不斷普及的今天，學生入學時的計算機水平也在不斷地變化，由于地區(qū)以及個人的差異，學生入學時的計算機基礎存在著較大的差異，為促進大學計算機教育的開展，需要進一步開展大學計算機教育的教學研究和實踐。隨著計算機日益廣泛而深刻的運用，計算機早已經(jīng)深入到干家萬戶，同時計算這個原本專門的數(shù)學概念正在滲透到自然科學以及社會科學等諸多領(lǐng)域，已經(jīng)泛化到了人類的整個知識領(lǐng)域，并上升為一種極為普適的科學概念，成為人們認識事物、研究問題的一種新視角、新觀念和新方法?？梢哉f我們處在計算無處不在的計算新時代，什么都要“計算”，在理論研究、試驗科學之外，計算科學正在成為基礎科學研究的“第三維”。
2006年3月，美國卡內(nèi)基•梅隆大學計算機科學系主任周以真(JeannetteM.Wing)教授在美國計算機權(quán)威期：rU{CommunicationsoftheACM}}雜志上給出，并定義了計算思維(Computationa]Thinking)。周教授認為：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。計算思維代表著一種普遍的認識和一類普適的技能，每一個人，不僅僅是計算機科學家，都應熱心于它的學習和運用。計算機科學不是計算機編程。像計算機科學家那樣去思維意味著遠遠不止能為計算機編程，它要求能夠在抽象的多個層次上思維。
2現(xiàn)狀分析
大學的計算機對后續(xù)其他課程的學習影響最大，在計算機教育不斷普及的今天，學生入學時f’J~-I‘算機水平也在不斷地變化，越來越多的大學新生的計算機基礎水平擺脫“零起點”，但由于地區(qū)以及個人的差異，學生入學時的計算機基礎存在著較大的差異。大家已經(jīng)普遍認為學生的計算機水平有了很大程度的提高，但從實際情況看，這種提高主要體現(xiàn)在學生的計算機使用水平上，而不使用基于計算思維能力的計算機水平的提高。針對學生入學時的計算機基礎存在著較大的差異，以及不同專業(yè)之問對計算機基礎教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，目前我們已經(jīng)在學校的非計算機專業(yè)基本實現(xiàn)了類分層次的教學實踐，并取得了一定的成果。
為了使人學計算機基礎課程發(fā)揮其基礎作用，就要很好地與專業(yè)課程相結(jié)合，我們根據(jù)各專業(yè)的特點和學生的情況，進行分類分層次教學。但同時應以“計算思維”為核心進行計算機基礎教育，這樣才能適應專業(yè)培養(yǎng)的需要。計算思維是目前大學計算機基礎教學研究的熱點課題之一，應在計算機基礎教學中以培養(yǎng)大學生計算思維能力出發(fā)，對大學的計算機課程教學改革進行一些探討和研究，將思維訓練融入教學的各環(huán)節(jié)中，以期進一步提升大學生的綜合素質(zhì)和能力，挖掘大學生的學習潛能。
3與專業(yè)培養(yǎng)相適應的計算思維教學
計算思維是人類求解問題的一條途徑，但決非試圖使人類像計算機那樣地思考。計算思維是建立在計算過程的能力和限制之上的，不管這些過程是由人還是由機器執(zhí)行的。計算方法利模型使我們可以去處理那些原本無法由任何個人獨自完成的問題求解和系統(tǒng)設計。許多人將計算機科學等同于計算機編程，計算思維可以給我們打開寬闊的視野，學生可以j修計算機科學，接著從事醫(yī)學、法律、商業(yè)、政治，以及任何類型的科學和工程，甚至藝術(shù)工作。計算具有復雜性，當求解一個特定的問題時，我們需要考慮：解決這個問題有多困難?怎樣才是最佳的解決之道?需要我們運用計算思維的觀點準確地回答這些問題，考慮機器的指令系統(tǒng)、它的資源約束和它的操作環(huán)境。而為了有效地求解，需要進一步問：一個近似解是否就足夠了，以及允許的誤差。
計算思維就是把一個看來困難的問題重新闡述成一個我們知道怎樣解的問題，如通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真的方法。計算思維采用了抽象和分解來處理浩大復雜的任務或者設計巨大復雜的系統(tǒng)。通過進行分離，選擇合適方式去陳述，或者是選擇合適的方式對問題的相關(guān)方面建模使其易于處理。它是利用不變量簡明扼要且表述性地刻畫系統(tǒng)的行為。計算思維利用啟發(fā)式推理來尋求解答，它在不確定情況下的規(guī)劃、學習和調(diào)度。計算思維是利用海量的數(shù)據(jù)來加快計算，它就是在時問和空問之間，存處理能力和存儲容量之間的權(quán)衡。
計算不但已經(jīng)成為人們認識自然、生命、思維和社會的一種普遍方法，而且正在試圖成為‘種傘新的世界觀。計算機科學在本質(zhì)上源自數(shù)學思維，因為像所有的科學一樣，它的形式化解析基礎筑于數(shù)學之。計算機科學又從本質(zhì)上源自工程思維，基本計算設備的限制迫使計算機學家必須計算性地思考，不能只是數(shù)學性地思考。計算思維構(gòu)建了計算機教育與專業(yè)培養(yǎng)之間的橋梁。
隨著人們對計算能力要求的不斷提高，但是終端設備卻無泫滿足這種要求的增長，于是云計算技術(shù)出現(xiàn)了Goog]e于2007年正式在IT行業(yè)內(nèi)提出了“云計算”的概念，并成功地引發(fā)了產(chǎn)業(yè)界對于云計算的極大關(guān)注。云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的大眾參與的計算模式，其計算資源(包括計算能力、存儲能力、交互能力)是動態(tài)的、ⅡJ伸縮的、被虛擬化的，而且是服務的方式提供。計算能力以服務的方式供消費者使用，這就好比是從古老的單臺發(fā)電機模式轉(zhuǎn)向了電廠集中供電的模式。它意味著計算能力也i-j一以作為一種商品進行流通，就像煤氣、水電，取用方便，費用低廉。最大的不同在于，它是通過互聯(lián)進行傳輸?shù)摹?/p>
云計算技術(shù)催牛了計算的泛化。云計算將為公司節(jié)省大量蚍勾置硬件設備所需的資金。云計算時代，計算已經(jīng)成為一種公共服務，我們無需購置昂貴的巨型計算機。而且，通過向計算供應商租用計算，也省卻了維護費用。節(jié)省下來的巨大開支及人力可使公司更加專注于自己的核心業(yè)務。
此外，云計算特別適用于復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境。當公司業(yè)務量激增時，公司只需租用更多I，I勺計算即可，當業(yè)務因某種危機而出現(xiàn)萎縮時，公司只要少租用一一些計算，即可使自己的損失降到最低。而隨著數(shù)據(jù)量的不斷擴展，我們進入了大數(shù)據(jù)時代，人數(shù)據(jù)(bigdata)是指數(shù)據(jù)海量(包捅數(shù)據(jù)量大、產(chǎn)生速度快)、計算復雜(包括類型復雜、處理復雜)的數(shù)據(jù)集合，所涉及的資料量巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時問內(nèi)進行有效的采集、管理和分析。
大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，意味著處理規(guī)模更大，要處理的數(shù)據(jù)更為集中，用戶的數(shù)據(jù)被保存得更加完備更加集中，使得用戶隱私暴露的風險更大。各種各樣的大數(shù)據(jù)技術(shù)出現(xiàn)了，大數(shù)據(jù)技術(shù)正成為科學研究的第四范式——強推。大數(shù)據(jù)分析常和云計算聯(lián)系到一起，因為實時的大型數(shù)據(jù)集分析需要像MapReduce一樣的框架來向數(shù)十、數(shù)百或甚至數(shù)干的電腦分配工作。
隨著計算的泛化，計算思維成為使用計算機科學分析和解決問題的方法，計算機教育已經(jīng)由粗放式、經(jīng)驗式教學向精細化、計算思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。計算機教育的內(nèi)容既有各專業(yè)基本都要涉及到的通識教育內(nèi)容，也有與專業(yè)聯(lián)系比較密切的內(nèi)容。因此，計算機教育需要針對不同類別的專業(yè)，在課程體系、教學內(nèi)容、實踐內(nèi)容等方面應進行分類的教學模式。隨著信計算機教育的普及，絕大部分的學生都是非零起點。為此，可以針對不同專業(yè)類別和不同起點的新生采用不同的教學內(nèi)容，其內(nèi)容的廣度、深度都可以有所的區(qū)別，計算機教育的重點不再是知識的傳授，而是計算機思維能力的培養(yǎng)，這種思維應該成為學生的技能組合。普在計算是己變?yōu)榻袢罩F(xiàn)實的昨日之夢，而對于計算機教育來說，計算思維培養(yǎng)在于今日，結(jié)果在于明日之現(xiàn)實。
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