計算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文
計算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文
隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機(jī)及信息學(xué)教育已成為高校實行素質(zhì)教育的實質(zhì)性舉措,如何在現(xiàn)代教育中培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力,是計算機(jī)教育工作者的歷史使命和責(zé)任。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文篇一
《 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)研究 》
摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)變革。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以往的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)效率得到了極大的提高?；诖?，本文以驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例，分析該方法的應(yīng)用措施以及注意事項，旨在更好的提高計算機(jī)課程教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);應(yīng)用
0引言
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論知識與實踐相結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識和一定的實踐能力，達(dá)到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是一種理實相結(jié)合的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再只是單純的理論知識學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學(xué)效率。
1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法概述
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點。在任務(wù)教學(xué)法施行的過程中要求教師首先明確的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直是教學(xué)的主體，老師只是課堂中的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中、在任務(wù)的探索過程中讓學(xué)生獲得成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。同時，還要注意的是在教學(xué)的過程中老師要分解教學(xué)內(nèi)容，并將它們設(shè)計成細(xì)化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過程中逐漸掌握所要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，注重理論知識與實踐新相結(jié)合，而且計算機(jī)課程也是一門實踐能力要求較高的學(xué)科，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用其中是相得益彰。這不僅對計算機(jī)教學(xué)效率的提升具有重要的影響，還有助于提升學(xué)生的的綜合素質(zhì)。并且在實際的教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)形成完整的教學(xué)主線，使教學(xué)思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考慮學(xué)生的接受能力，不僅有助于教學(xué)工作的開展，也有利于生對教學(xué)內(nèi)容的理解，高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是將需要教授的知識直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)的分解成一個個教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計還要具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在教學(xué)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題同時還要總結(jié)歸納，切實提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。
2.1設(shè)計任務(wù)目標(biāo)明確
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分，它對教學(xué)效果的實現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每一個知識點都對應(yīng)著一個簡單的小任務(wù)，同時還要注意各個任務(wù)之間的銜接，從而完成整個教學(xué)目標(biāo)。例如，在Word課件教授的過程，老師可先通過一些復(fù)雜、漂亮的畫報、宣傳單或是個人簡歷等來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過程中。其次布置設(shè)計任務(wù)，例如以“關(guān)愛地球”為主題設(shè)計板報、宣傳冊，并讓學(xué)生自主討論、分析以及操作，使每一位學(xué)生都參與到設(shè)計中來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。
2.2分析任務(wù)，正確引導(dǎo)
在明確任務(wù)之后，教師應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過程提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生實踐過程中遇到的新知識進(jìn)行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。每個人的思考方法都是不同的，對任務(wù)的理解也不盡相同，老師不要固化學(xué)生的想象能力，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性。老師在教學(xué)過程中的主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.3評價交流，總結(jié)拓展
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后步驟就是對任務(wù)完成的過程進(jìn)行總結(jié)、評價，這也是檢驗學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在學(xué)生之間、師生之間交流評價的過程中，使學(xué)生能夠了解自己的不足，并相互借鑒，切實提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的評價環(huán)境主要分為兩個步驟，一是同學(xué)之間互相評價，二是，老師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點評。同學(xué)之間的點評，主要是向同學(xué)展示自己的設(shè)計成果，介紹自己的設(shè)計思路，讓其他同學(xué)進(jìn)行分析和評價，達(dá)到共享借鑒的目的;老師對學(xué)生的點評主要是對學(xué)生的設(shè)計成果、設(shè)計思路以及技術(shù)手段進(jìn)行綜合的而評價，給學(xué)生一定的肯定，同時還要對學(xué)生作品存在不足的地方提出改進(jìn)的意見，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過具體的教學(xué)實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力以及獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
3設(shè)計任務(wù)時要注意的問題
3.1可操作性原則
教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計課題時，要充分結(jié)合實際情況，合理利用現(xiàn)實條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機(jī)會。例如：在進(jìn)行計算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解計算機(jī)的各組成部分，以及作用。因為貿(mào)然的讓學(xué)生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機(jī)教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)邮植鸾庖慌_電腦，在拆解的過程中，逐漸的認(rèn)清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進(jìn)而再將任務(wù)進(jìn)一步提升到裝配電腦的難度。這時學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)就會實現(xiàn)循序漸進(jìn)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。
3.2因材施教
作為教師要明白，每個學(xué)生都有其不同，而且在每個方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都有所差別。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因材施教，并且設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要充分考慮各個學(xué)生的理解能力，根據(jù)實際情況，由淺入深，循序漸進(jìn)。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。
3.3發(fā)散性思維
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐的過程中，要尊重學(xué)生思維的差異性和多樣性，鼓勵學(xué)生運用發(fā)散性思維解決任務(wù)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的重要手段。在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生從多個角度分析問題、解決問題，計算機(jī)老師鼓勵學(xué)生大膽實施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項重要手段。因此，在進(jìn)行課題任務(wù)設(shè)計時一定要注意給學(xué)生留下獨立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如，在進(jìn)行版面的美化設(shè)計時，要學(xué)生探索多種方法開拓想象力，一些圖片除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會開始嘗試研究是否圖片能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學(xué)將紙質(zhì)版的圖畫都傳輸?shù)碾娔X當(dāng)中，更有學(xué)生提出用其他美化工具來組合為更具特色的版面樣式。
4結(jié)語
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中具有重要的現(xiàn)實意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐的過程中，還要明確任務(wù)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動法不是單純的傳授理論知識，它也提高了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的綜合實力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要影響。
參考文獻(xiàn)
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計算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文篇二
《 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究 》
摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。結(jié)合教學(xué)實踐將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，并對其在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價的具體運用及應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;多媒體;網(wǎng)絡(luò);計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)知識的入門課程，其基礎(chǔ)性、實用性、操作性很強(qiáng)。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適宜計算機(jī)教學(xué)，因為它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了計算機(jī)教師所要研究的重要課題。
1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢
1.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指在整個教學(xué)過程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是精心設(shè)計一系列任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、掌握技能。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。
1.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢
一是以任務(wù)為主線，有利于全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生圍繞如何完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。二是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的主動參與意識。學(xué)生可以通過閱讀教材、查找資料、同學(xué)討論協(xié)作來完成任務(wù)，而教師則是在學(xué)生遇到問題時給予幫助。三是有利于促進(jìn)不同層次學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)之外，遇到一些比較復(fù)雜的任務(wù)時，必須通過與同學(xué)交流合作、相互學(xué)習(xí)的方式來完成，在合作交流完成任務(wù)的同時，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識得到了培養(yǎng)。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在具體教學(xué)過程中的運用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用大致可分為創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價4個階段。
2.1創(chuàng)設(shè)情境
即由教師設(shè)計出具有某種情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。例如：教學(xué)中筆者利用多媒體，向?qū)W生播放18歲成人儀式的宣傳片，告訴學(xué)生這些作品是用PPT制作出來的，這樣學(xué)生會思考這是如何制作出來的，然后喚起學(xué)生制作自己18歲成人儀式MTV的欲望，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎(chǔ)。
2.2任務(wù)呈現(xiàn)
教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計任務(wù)，把大任務(wù)分解成若干小任務(wù)。例如：PPT多媒體效果的任務(wù)設(shè)計。如何制作MTV呢?筆者設(shè)計了3個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是制作某位學(xué)生個人的MTV，要求現(xiàn)場錄制，簡單剪輯，有配樂;二是現(xiàn)場編寫配樂詞，要有藝術(shù)性;三是從某視頻中截取一段，進(jìn)行音效和配音的修改，并對其進(jìn)行個性化設(shè)計。
2.3自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)
提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這個時候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。在提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，這些問題學(xué)生自己就會給出解決方案;另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題，這些問題最好都由學(xué)生提出。教師進(jìn)行重點、難點分析，提供解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會完成任務(wù)的方法，學(xué)生在小組合作下完成任務(wù)。例如：筆者把學(xué)生分成若干組，組長將教師布置的任務(wù)具體分配給每位組員，喜歡音樂、朗誦的學(xué)生開始準(zhǔn)備素材;負(fù)責(zé)設(shè)計的學(xué)生開始構(gòu)思，討論各種方案的可行性;熟悉技術(shù)的學(xué)生開始準(zhǔn)備操作軟件。學(xué)生通過自己的努力和教師的指導(dǎo)來完成任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和能動性。
2.4學(xué)習(xí)效果評價
課堂評價是對學(xué)生能力的客觀評價，教師針對每個小組任務(wù)完成的情況，圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的評價。雖然每組作品的質(zhì)量存在差別，但每名學(xué)生都積極參與了。教師要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，一方面關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、解決問題的能力以及獲取知識的方法;另一方面還要看到學(xué)生獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。教師及時表揚與鼓勵，目的是鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、完善自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。例如PPT多媒體學(xué)習(xí)效果評價：講評內(nèi)容為突出作品的主題和創(chuàng)意，展示各種處理技巧。操作方式是讓學(xué)生自行演示每組的作品，解說作品的構(gòu)思、布局、處理技術(shù)等，并對自己的作品進(jìn)行評價。在學(xué)生進(jìn)行作品欣賞或方法交流后，可進(jìn)行小組互評，教師再進(jìn)行提煉、概括和歸納。最后根據(jù)學(xué)生自我評價、小組互評和教師的評價，得出小組總分，評出最佳作品。
3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要注意的問題
3.1教師要注意進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換
一是要實現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。教師在學(xué)生遇到問題時，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，及時做好總結(jié)評價工作。二是要適時加強(qiáng)主導(dǎo)作用。中職學(xué)生精力充沛、思維活躍、個性很強(qiáng)，但在一定程度上缺乏自控能力。因此，在教學(xué)任務(wù)下達(dá)之后，教師一定要進(jìn)行適度調(diào)控和指導(dǎo)。
3.2教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適合在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用，但并不是每堂課都適用。比如實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠達(dá)到事半功倍的效果;對部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，用LBL教學(xué)法效果較好。教學(xué)方法的選擇不僅取決于教學(xué)內(nèi)容，也取決于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的認(rèn)知能力。
3.3教師要注意加強(qiáng)課堂小結(jié)和改進(jìn)考核方式
在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生更多時間是自主學(xué)習(xí)，如果在完成任務(wù)的過程中學(xué)生不注重知識的學(xué)習(xí)和積累，就有可能出現(xiàn)這一次的任務(wù)完成了，下一次同樣的任務(wù)卻完成不了的情況，因為他沒有將任務(wù)的完成變成一種在一定理論指導(dǎo)下的自覺行為。因此教師要加強(qiáng)課堂小結(jié)，對不同層次的學(xué)生都要兼顧到。在考核方式上，筆者認(rèn)為理論知識采用筆試方式，實踐性的知識可采用上機(jī)考試的方式，平時成績按團(tuán)隊合作的作品成績、課堂表現(xiàn)綜合計算。
綜上所述，教師在所創(chuàng)設(shè)的情境中，要為學(xué)生設(shè)計出一系列的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能和方法，這樣才能真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
計算機(jī)及應(yīng)用基礎(chǔ)畢業(yè)論文篇三
《 體育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能研究 》
摘要：在信息高速發(fā)展的社會，掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力，是我們每個人在這個社會上生存發(fā)展的必要條件，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的高低決定著學(xué)生未來發(fā)展水平的高低。體育專業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領(lǐng)域計算機(jī)應(yīng)用人員的的素質(zhì)水平。本文針對體育領(lǐng)域的企事業(yè)和中小學(xué)體育教師對計算機(jī)相關(guān)能力的實際需求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際工作，從體育專業(yè)計算機(jī)能力培養(yǎng)意義、計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了體育院校學(xué)生計算機(jī)技能的構(gòu)成研究，指出了體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機(jī)應(yīng)用技能。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用技能;計算機(jī)教學(xué);教學(xué)改革
1前言
二十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時代，計算機(jī)應(yīng)有技術(shù)已經(jīng)普及到千家萬戶，企事業(yè)單位已經(jīng)離不開計算機(jī)科學(xué)技術(shù)，在體育領(lǐng)域更是被廣泛的應(yīng)用，體育賽事管理、競技體育的悄然興起、電子裁判技術(shù)等，體育院校培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)型人才的教育面臨著重大挑戰(zhàn)，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育信息化，尤其是計算機(jī)技能的培養(yǎng)勢在必行。這也是提高體育專業(yè)教育在校學(xué)生信息素質(zhì)、崗位技術(shù)能力的必然要求。目前，很多高校對體育專業(yè)的學(xué)生基本都開設(shè)了一些計算機(jī)方面的相關(guān)課程，主要以掌握計算機(jī)的基本技能，包括常用辦公軟件和簡單數(shù)據(jù)庫操作等軟件的學(xué)習(xí)為主，但由于體育院校各專業(yè)學(xué)生的特點及層次水平的不同，在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程和教學(xué)評價等培養(yǎng)方案下，很多體育專業(yè)學(xué)生在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主觀認(rèn)為計算機(jī)課程過于簡單或過于難學(xué)從而導(dǎo)致了計算機(jī)的學(xué)習(xí)只是停留在表面層次上，無法真正提高自己的計算機(jī)應(yīng)用水平，在技能的掌握上嚴(yán)重缺失創(chuàng)新能力和動手實踐能力，很難將計算機(jī)的應(yīng)用技能與體育專業(yè)的特點相融合，找不到通過計算機(jī)來解決體育專業(yè)問題的方法，因此體育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)技能構(gòu)成的研究具有一定的現(xiàn)實意義。
2計算機(jī)技能的概念
計算機(jī)技能顧名思義就是使用計算機(jī)技術(shù)的能力，它包括兩方面的含義，一方面是計算機(jī)的操作技能，也就是動手能力，另一方面是計算機(jī)的智力技能，也就是動腦能力，主要表現(xiàn)在計算機(jī)程序代碼的編寫能力。
2.1操作技能(動手能力)。操作技能是學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，根據(jù)不同軟件的某些規(guī)則，或者是程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。一般計算機(jī)操作技能的形成分為三個階段：(1)認(rèn)知階段(2)聯(lián)結(jié)階段(3)自動化階段
2.2智力技能(動腦能力)。智力技能它借助與內(nèi)部語言在頭腦中以完善、合理的程序進(jìn)行的，并近于自動化的智力活動，它與學(xué)生的智力水平有關(guān)。智力技能的形成分成四個階段：(1)對問題的辨別能力。(2)對概念的理解能力(3)對規(guī)則的應(yīng)用能力(4)解決實際問題的能力。
3體育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)技能的構(gòu)成分析
3.1體育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)狀。體育專業(yè)學(xué)生分為體育教育專業(yè)、休閑體育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和體育舞蹈專業(yè)等，他們進(jìn)入大學(xué)校園通過兩個途徑，一個是通過全國高考，另一個則是通過體育類的單招考試。前者文化程度比后者高，但有些學(xué)生來自于農(nóng)村，對計算機(jī)操作相對于陌生，而通過單招考試的學(xué)生大部分經(jīng)常打游戲，所以對計算機(jī)操作比較熟悉，但他們也僅限于完游戲等娛樂方面的應(yīng)用，對于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和常用的Office軟件中word、Excel,PowerPoint在上計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課之前，很少有同學(xué)掌握其基本的操作。
3.2體育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)技能構(gòu)成。為了提高體育院校計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和水平，及時調(diào)整計算機(jī)的教學(xué)思路，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會，被社會、企業(yè)所接受，我們對包括體育機(jī)關(guān)、運動隊、體科所、學(xué)校和體育企業(yè)等用人單位進(jìn)行了調(diào)查。體育專業(yè)學(xué)生在實際應(yīng)用計算機(jī)時主要應(yīng)該具備三方面技能結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)應(yīng)用技能(文字錄入、硬件維護(hù)、辦公軟件應(yīng)用(Word、Excel、PowerPoint)、高級應(yīng)用技能(VisualFoxPro程序設(shè)計、Photoshop圖像處理、Flash動畫制作、電子裁判網(wǎng)頁制作、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與組建維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā))等以及綜合技能(計算機(jī)的自主再學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、社會適應(yīng)能力、組織與管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、動手實踐能力、科研能力)。基礎(chǔ)應(yīng)用技能主要側(cè)重學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的基礎(chǔ)操作和基本軟件工具的使用，可以對今后從事的計算機(jī)應(yīng)用工作起到輔助和支持作用;高級應(yīng)用技能主要側(cè)重高級軟件的技能培養(yǎng)，為從事計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作奠定基礎(chǔ);綜合技能主要指在熟練應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有多種能力，如創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。
4結(jié)論
在信息高速發(fā)展的社會，掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力，是我們每個人在這個社會上生存發(fā)展的必要條件，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的高低決定著學(xué)生未來發(fā)展水平的高低。體育專業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領(lǐng)域計算機(jī)應(yīng)用人員的的素質(zhì)水平。本文針對體育領(lǐng)域的企事業(yè)和中小學(xué)體育教師對計算機(jī)相關(guān)能力的實際需求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際工作，從體育專業(yè)計算機(jī)能力培養(yǎng)意義、計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了體育院校學(xué)生計算機(jī)技能的構(gòu)成研究，指出了體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機(jī)應(yīng)用技能。
參考文獻(xiàn)
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