計算機(jī)教育研究及應(yīng)用論文
計算機(jī)教育研究及應(yīng)用論文
隨著我國社會的不斷發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步,在現(xiàn)今的時代背景下計算機(jī)成為了人們生活中必不可少的一部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機(jī)教育研究及應(yīng)用論文，供大家參考。
計算機(jī)教育研究及應(yīng)用論文篇一
《 大學(xué)計算機(jī)教育實踐思考 》
【摘要】隨著科技的發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)已經(jīng)成為了生活中必不可少的最基本的應(yīng)用工具，對計算機(jī)的教學(xué)也變得更加重要了。如何更好地在大學(xué)中進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，成為了計算機(jī)教育的關(guān)鍵課題。在本文中，首先對大學(xué)計算機(jī)教育中存在的問題進(jìn)行了分析，然后提出了提高大學(xué)計算機(jī)教育質(zhì)量的策略。
【關(guān)鍵詞】大學(xué);計算機(jī)教育;思考
計算機(jī)在當(dāng)今社會中已經(jīng)普及到了生活中的各個行業(yè)，成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的基本工具。在大學(xué)中，計算機(jī)教育已經(jīng)非常普及，在每個大學(xué)生畢業(yè)前，都應(yīng)該學(xué)好計算機(jī)這個基本工具的應(yīng)用，因此對大學(xué)生的計算機(jī)教育就顯得尤為重要了。當(dāng)前，我國的計算機(jī)教學(xué)中存在著不少問題，各專業(yè)的計算機(jī)課程剛開設(shè)時，來聽課的人數(shù)很多，但是后來越來越少，不僅是理論課人很少，實踐上機(jī)課人也不多，所以對學(xué)生的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
一、當(dāng)前計算機(jī)教育中存在的問題
(一)學(xué)生們的計算機(jī)水平不同。對于現(xiàn)在的大部分學(xué)生來說，從中小學(xué)就開始接觸計算機(jī)，所以在大學(xué)中進(jìn)行計算機(jī)教育時，學(xué)生們的起點都不是零，這為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。由于受到城鄉(xiāng)差異及地區(qū)差異的影響，學(xué)生們在入學(xué)時的計算機(jī)水平參差不齊。一些水平高的學(xué)生在小學(xué)就開始接觸計算機(jī)，到中學(xué)時已能夠自己編一些簡單的小程序，計算機(jī)操作能力較強(qiáng)。還有些學(xué)生來自較偏僻的山區(qū)，因為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，對計算機(jī)還沒有接觸過。所以，在教學(xué)的過程中，按照正常的自然班進(jìn)行授課時，授課內(nèi)容對基礎(chǔ)好的同學(xué)來說知識陳舊，對上課失去興趣。對基礎(chǔ)差點的同學(xué)來說，講解太快跟不上，容易對上課失去信心，這樣的教學(xué)模式肯定是不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平提高。
(二)教學(xué)方法單一，教學(xué)效率不高。在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，采用的一般是學(xué)生上機(jī)實習(xí)和教師多媒體授課相結(jié)合的方法，這種方法很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中只講授不實踐的弊端。但是，這種方法還是存在著較明顯的弊端，采用多媒體方式的教學(xué)后，授課的內(nèi)容增加了很多，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)授課時的內(nèi)容。這些內(nèi)容同時被灌輸?shù)綄W(xué)生們的頭腦中時，學(xué)生很難對此有著較強(qiáng)的記憶能力。在多媒體教學(xué)過程中進(jìn)行的操作演示是教師單方面的行為，學(xué)生并不能立即進(jìn)行實踐，這就導(dǎo)致剛學(xué)的內(nèi)容會很快就忘或是學(xué)生根本不感興趣。多媒體教學(xué)在現(xiàn)階段的理論授課中，采用的仍是演示的方法，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)弊端仍然沒有被改變。
二、提高我國大學(xué)計算機(jī)教育水平的措施
(一)采用分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)法很好地解決了教學(xué)過程中學(xué)生水平參差不齊的狀況。具體方法是，在學(xué)生全部入學(xué)后，先進(jìn)行一次摸底考試，按照學(xué)生們的成績劃分為慢班、快班和免修三個不同層次的班級。對于慢班的學(xué)生，因為沒有計算機(jī)基礎(chǔ)，一切從零開始，在授課過程中，應(yīng)該對計算機(jī)知識進(jìn)行詳細(xì)的講述，每一個知識點的講授都不要太快。課下讓學(xué)生進(jìn)行部分練習(xí)題的練習(xí)，同時將學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐的機(jī)會適當(dāng)增加。對于快班的學(xué)生，已經(jīng)掌握了部分計算機(jī)知識，但是不能很熟練的操作，教師應(yīng)制定合理的授課計劃和授課內(nèi)容，在課堂盡量不要講太多，點到即可，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于免修的學(xué)生，他們對基本的操作和基礎(chǔ)知識都已經(jīng)掌握，教師可適當(dāng)給他們布置一部分上機(jī)題目，比如PPT、Word排版等。采用這種分層次教學(xué)法，讓所有的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，既滿足了不同學(xué)生的不同需求，又減輕了教師自身的壓力。
(二)加強(qiáng)教學(xué)實踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。校園網(wǎng)絡(luò)資源也是很重要的教學(xué)資源，學(xué)生在教師的教授過程中有些問題可能沒有聽懂或是不理解，可以在課后到校園網(wǎng)上查找一下。要提高校園網(wǎng)絡(luò)的使用率，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建很重要。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上將相關(guān)的教學(xué)文件和教學(xué)信息發(fā)布上去，這是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)學(xué)習(xí)信息的重要途徑。在課余，學(xué)生可到校園網(wǎng)上查看相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或是進(jìn)行學(xué)習(xí)項目的自選，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討和交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，又能將學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(三)加強(qiáng)對學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)，明確實驗?zāi)康?。在實驗過程中，要有著明確的目的和要求，且能夠保證學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師對每次實驗的結(jié)果進(jìn)行考核和檢查。對于驗證性的實驗，要合理性地減少，對于綜合型和設(shè)計型的實驗要適當(dāng)增加。學(xué)生能在不斷進(jìn)行的試驗中得到滿足感和成就感，將他們的求知欲大大激發(fā)，便于對學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨立探索能力的培養(yǎng)。比如對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行講解時，可以讓學(xué)生自己嘗試為本班同學(xué)建立基本信息數(shù)據(jù)庫，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，主動思考、主動探索，從而將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行大大提高。
(四)提高師資水平。要想使教學(xué)質(zhì)量得到充分的保證，師資隊伍建設(shè)是不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，每個教師都會遇到“角色創(chuàng)新”和“角色學(xué)習(xí)”的問題，這就需要教師將自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷提升，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，與本課程相關(guān)的其他專業(yè)課程也要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)能力。同時，在學(xué)習(xí)的過程中要注意把握住最新的科技動向，這樣在授課中才能順利解答學(xué)生們的疑問和提問。教師的科研創(chuàng)新能力也需要進(jìn)行提高，因為教學(xué)的最終目標(biāo)是對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新探索，將理論轉(zhuǎn)為創(chuàng)新實踐。對教師來講，計算機(jī)教學(xué)是個特殊的過程，教師應(yīng)在此過程中努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性和主動性，將計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。
三、小結(jié)
隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)計算機(jī)教育變得更加重要了。計算機(jī)教學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，廣大教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運用科學(xué)的教學(xué)手段，加強(qiáng)對計算機(jī)教學(xué)的改革，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能更好地使用計算機(jī)這個基本工具，為祖國培養(yǎng)出合格的全面發(fā)展的綜合性人才。
【參考文獻(xiàn)】
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計算機(jī)教育研究及應(yīng)用論文篇二
《 士官學(xué)員計算機(jī)教學(xué)改革思考 》
【摘要】隨著部隊對信息化人才的需求日益迫切，針對士官學(xué)員特點和之前計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，對計算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)整課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出計算機(jī)教學(xué)在提高部隊信息化能力中的地位作用，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革積累了經(jīng)驗、打下了基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué);教學(xué)改革;職業(yè)教育;士官學(xué)員
1.引言
近年，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的信息化設(shè)備投入到部隊使用中。計算機(jī)基礎(chǔ)教育隨之成為士官教育的重要組成部分，計算機(jī)應(yīng)用能力是士官知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要內(nèi)容。如何進(jìn)一步優(yōu)化士官培訓(xùn)中的計算機(jī)教學(xué)，使之更好的服務(wù)于部隊建設(shè)，是一個急需解決的現(xiàn)實問題。
2.士官培訓(xùn)計算機(jī)教學(xué)中存在的問題
2.1士官學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊
隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，但由于士官學(xué)員在入伍前學(xué)歷從小學(xué)到大學(xué)都有分布，導(dǎo)致了新學(xué)員入學(xué)時的計算機(jī)水平有很大的差異。例如，有的在入學(xué)前經(jīng)常接觸計算機(jī)，能夠熟練運用WORD等辦公軟件，甚至有的已通過全國計算機(jī)等級考試，但大部分學(xué)員從未接觸或很少接觸計算機(jī)，這種情況導(dǎo)致在教學(xué)中有的學(xué)員吃不飽，而有的學(xué)員則吃不了，如何讓不同基礎(chǔ)的學(xué)員都能在計算機(jī)課程中取得最大的收獲，成為一個難題。
2.2教學(xué)內(nèi)容僵化，難以與部隊發(fā)展相適應(yīng)
由于受長期的學(xué)歷教育課程設(shè)置模式的影響，當(dāng)前，士官教育課程內(nèi)容設(shè)置大多以知識自身的邏輯相關(guān)性為中心，而不是從崗位工作需求出發(fā)、以解決實際問題為中心來選擇和組織課程內(nèi)容。單純按內(nèi)在邏輯組織內(nèi)容，忽視了知識與具體工作的聯(lián)系，未能將對學(xué)員今后崗位任職和技能操作起重要支撐作用的理論知識納入課程內(nèi)容，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏應(yīng)用性和針對性，造成與部隊對士官的能力素質(zhì)要求相脫節(jié)。
2.3學(xué)員學(xué)習(xí)方法與觀念不正確
在教學(xué)過程，很多士官學(xué)員未能擺脫在學(xué)習(xí)部隊專業(yè)時死記硬背的模式，再加上自身文化程度的限制，入伍后，重心放在訓(xùn)練和工作上，知識擱淺時間較長，對學(xué)習(xí)方法缺少了解，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力偏低;另外一部分學(xué)員則對士官培訓(xùn)抱著過客的態(tài)度，認(rèn)為培訓(xùn)無非就是得個資格證書，并認(rèn)為在部隊發(fā)展受限，對前途感到茫然，自身要求普遍不高，不能認(rèn)清學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展的重要性，導(dǎo)致主動學(xué)習(xí)的意識差，在學(xué)習(xí)上沒有內(nèi)在的需求與欲望，滿足于“差不多”和“過得去”。
3.計算機(jī)課程教學(xué)改革的措施
3.1因材施教，提升整體教學(xué)質(zhì)量
由于士官學(xué)員之前的知識基礎(chǔ)參差不齊，計算機(jī)水平相差較大，增加了教學(xué)難度。為了能夠讓學(xué)員共同進(jìn)步，根據(jù)自身基礎(chǔ)完成教學(xué)大綱的要求，我們可以對學(xué)員進(jìn)行分層次教學(xué)。在教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)他們掌握的計算機(jī)水平分為不同組。我們進(jìn)不同組的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)員們的特點來備課，在教學(xué)中要幫助不同水平的學(xué)員確定自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過語言藝術(shù)與多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要逐漸滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上要注意編選內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性。
3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近部隊實際
教材內(nèi)容都是按一定的規(guī)范編寫的，有其科學(xué)性、實用性和可操作性，但未必就說它適用于所有的學(xué)員。之前的教材一是理論性較強(qiáng)，學(xué)起來枯燥，實際上機(jī)操作的內(nèi)容較少，另外一個是無法考慮到部隊學(xué)員的知識基礎(chǔ)情況。如果按部就班的按照教材的內(nèi)容進(jìn)行傳授，平鋪直敘，其結(jié)果只能是收效甚微。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)學(xué)員的實際，精心組織，認(rèn)真編排，讓學(xué)員由易到難，由直觀到抽象，從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
3.3強(qiáng)化實踐性教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力
士官教學(xué)培養(yǎng)的是部隊建設(shè)需要的應(yīng)用型人才，專業(yè)技能是士官培養(yǎng)中的核心技能。而開設(shè)計算機(jī)課程就是要讓學(xué)員在學(xué)習(xí)和實踐中，了解計算機(jī)的基本知識，掌握辦公軟件和多媒體軟件等的使用方法。對于士官學(xué)員來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)的理論知識不是最終的目的，而是要在理論知識的指導(dǎo)下掌握實際的操作技能。士官學(xué)員形象思維能力較好，增加實踐可以在教學(xué)中要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中實踐課程應(yīng)該具有典型性，如在電腦維修課程中，選取內(nèi)存故障相關(guān)的現(xiàn)象讓大家親自排除故障。這樣通過少而精的教學(xué)，豐富了教學(xué)過程，而且使學(xué)員的學(xué)習(xí)不再只局限在理論中。
4.結(jié)束語
當(dāng)今信息時代，計算機(jī)基礎(chǔ)教育在士官教育中占據(jù)著重要地位，是士官獲取知識，提高工作任職能力的重要保障。充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，將學(xué)習(xí)與生活、部隊工作有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)員畢業(yè)后即能勝任部隊實際工作崗位，在很大程度上提高了士官人才培養(yǎng)的素質(zhì)。這些措施也為進(jìn)一步部隊深化教學(xué)改革積累了經(jīng)驗、打下了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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計算機(jī)教育研究及應(yīng)用論文篇三
《 CDIO模式在職業(yè)計算機(jī)教育中的應(yīng)用 》
摘要：在全面推動素質(zhì)教育的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，新的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，同時也是教師明晰教學(xué)效果以及學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要方式。CDIO模式作為當(dāng)前先進(jìn)的教育模式，將其運用到職業(yè)計算機(jī)教育中，可以創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升職業(yè)計算機(jī)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計算機(jī)教育 教育質(zhì)量
1引言
當(dāng)今職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨較多的問題，為了有效解決當(dāng)前存在的這些問題，應(yīng)該不斷運用最新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。本文以社會視角去分析職業(yè)計算機(jī)教育，以CDIO模式作為計算機(jī)人才培養(yǎng)的有效措施，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)計算機(jī)職業(yè)教育的全面發(fā)展。
2CDIO模式概述
CDIO模式是近些年來國際教育學(xué)界研究的成果，通過借鑒產(chǎn)品生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。CDIO是四個英文單詞的縮寫，其分別為構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，這四大環(huán)節(jié)是產(chǎn)品生命周期的基本環(huán)節(jié)，包括從產(chǎn)品最初方案的研定，包括頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)品造型以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計，產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)、產(chǎn)品投放市場并被使用以及產(chǎn)品后期的改進(jìn)。CDIO教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將基礎(chǔ)知識、操作技能、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，為我國職業(yè)化教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
3基于CDIO模式下的職業(yè)計算機(jī)教育教學(xué)體系的層次與結(jié)構(gòu)
3.1基礎(chǔ)教學(xué)體系
基礎(chǔ)教學(xué)體系是針對學(xué)生的基本理論知識進(jìn)行培養(yǎng)，對于老舊的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪除，并且及時補充最新的計算機(jī)知識，讓學(xué)生更好更快地對于基礎(chǔ)計算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行掌握。同時，為了配合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效開展，應(yīng)該適當(dāng)增加一些內(nèi)容較為簡單的綜合性計算機(jī)實驗，盡可能多地將基礎(chǔ)知識融入到計算機(jī)實驗教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生在實驗中對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識、原理、方法能夠有更加直觀的認(rèn)識，對于基礎(chǔ)知識的來龍去脈能夠更加清楚地掌握。
3.2綜合教學(xué)實驗體系
綜合教學(xué)實驗體系是基礎(chǔ)教學(xué)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性實驗教學(xué)，即要求學(xué)生在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、方法、原理的基礎(chǔ)上，對于相關(guān)知識進(jìn)行整合運用，最終實現(xiàn)自我綜合計算機(jī)能力的提升。在進(jìn)行綜合教學(xué)實驗體系的設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮多方面的教學(xué)要求，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，在保證實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上提供多樣化的實驗內(nèi)容，并且積極鼓勵學(xué)生開展自主實驗。在實驗內(nèi)容的選取上，要緊跟計算機(jī)學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生感受到計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展動向，能夠積極主動地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實驗的難度上，應(yīng)該進(jìn)行梯度設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對于知識的掌握程度設(shè)計出與學(xué)生自身相契合的實驗內(nèi)容。
3.3創(chuàng)新教學(xué)體系
實驗的目的不僅僅是讓學(xué)生對于計算機(jī)知識、方法、原理進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，更為重要的是讓學(xué)生在實驗中能夠進(jìn)行積極的思考，通過實驗去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，能夠有所創(chuàng)新。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)體系設(shè)計時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)知識的綜合運用能力，實現(xiàn)計算機(jī)理論知識的實踐應(yīng)用。不能夠?qū)θw學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性教學(xué)，應(yīng)該針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，鼓勵引導(dǎo)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新實驗的內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，由易到難，以當(dāng)前的計算機(jī)實驗教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)新突破，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的計算機(jī)思維方式以及應(yīng)用能力。
4CDIO模式在職業(yè)計算機(jī)教育中的應(yīng)用策略
4.1建設(shè)開放式實驗室，實現(xiàn)實驗資源的整合與共享
實驗室是職業(yè)計算機(jī)教育系統(tǒng)的重要組成部分，是幫助學(xué)生們理解理論知識，增強(qiáng)實踐運用能力，提升理論教學(xué)效果的重要渠道。開放的實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新型實驗人才的重要方式，是詮釋理論結(jié)合實踐的重要渠道。封閉固化的實驗室阻礙了不同學(xué)科之間的交流與互動，在無形中影響了對學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過建設(shè)開放式實驗室，可以實現(xiàn)實驗資源的整合與共享，使得實驗資源在全校乃至地區(qū)范圍內(nèi)的共性，從根本上發(fā)揮出實驗資源的綜合效能。開放式實驗室的建立是信息化發(fā)展的必然趨勢，開放式實驗室面向的是全體社會成員，包括教師、學(xué)生、科研人員、企業(yè)人員等，這樣就可以實現(xiàn)人員的有效互動交流，在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的同時，幫助學(xué)生拓寬實驗視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>
4.2加強(qiáng)教學(xué)管理
在計算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)上，應(yīng)在參考同類院校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，分門別類地規(guī)范了所有本?？茖I(yè)的實驗教學(xué)計劃，無論基礎(chǔ)實驗還是專業(yè)實驗都有明確的學(xué)時及要達(dá)到的具體目標(biāo)，建立健全了“精品實驗”評選制度，為確保正常的教學(xué)活動按綱施訓(xùn)、不受沖擊提供好的環(huán)境，從而極大限度提升了實驗教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)管理管理機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，制定出符合教學(xué)管理發(fā)展要求的工作計劃，強(qiáng)化對于管理人員的績效以及工作考核，協(xié)調(diào)各方面工作。結(jié)合教學(xué)發(fā)展自身實際，深化改革，完善教學(xué)管理建設(shè)體系。制定出一套完整、科學(xué)、協(xié)調(diào)的管理體系，明確職責(zé)，從而有效改變教學(xué)管理管理混亂的局面。在教學(xué)管理中要堅持層次性原則，不僅要做到全體管理人員的職責(zé)明確，還要做到工作分配協(xié)調(diào)。通過層次分明的管理機(jī)制，明確教學(xué)管理的責(zé)任范圍以及管理范疇。
5結(jié)語
為了扎實推進(jìn)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提升，很多職業(yè)院校積極引入了CDIO模式，并且在此基礎(chǔ)上對于計算機(jī)綜合技能培養(yǎng)體系的教學(xué)理念、實驗教學(xué)方法等實驗內(nèi)容進(jìn)行了改革，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的計算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)體系，并且取得了較大的成果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對于CDIO模式在職業(yè)計算機(jī)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探討。
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