計算機科學與技術(shù)專業(yè)論文范文
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計算機科學與技術(shù)專業(yè)論文范文篇一
《 淺談計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 》
摘 要 在高等教育的市場化進程中，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力越來越大的情況下如何在激烈的市場競爭中持續(xù)發(fā)展，其特色人才培養(yǎng)機制是關(guān)鍵。文章通過分析國內(nèi)外高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學計劃和課程體系存在的問題，探索社會需要、適應學科發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)模式，并提出根據(jù)學生學習基礎(chǔ)和發(fā)展意向分層次培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的教學改革方案。
關(guān)鍵詞 計算機科學與技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 獨立學院
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A
0前言
近幾年，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，與香港等世界各地高校交流不斷擴大，越來越多的非內(nèi)地學生將來內(nèi)地讀書、就業(yè)，面對這樣一個高等教育不斷全球化的趨勢。面對一個全球化的新經(jīng)濟時代，面對一場世界性的教育大轉(zhuǎn)型，IT世界的風起云涌，作為獨立學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)，如何在日趨激烈的市場競爭中主動尋找并定位自己的發(fā)展空間。培養(yǎng)出適合社會需求的特色人才。是獨立學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不可回避的問題。也是亟待解決的問題，對其特色人才培養(yǎng)機制的探討。有利于獨立學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與定位，促進教育體制、人才培養(yǎng)體制上進一步完善，順利告別落后的教育方式。迎接務實創(chuàng)新的先進教育方式。
1計算機科學與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀
1.1計算機科學與技術(shù)專業(yè)背景
國際上計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內(nèi)容和課程體系則采用學術(shù)團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學術(shù)團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“’91教學計劃”。但“’91教學計劃”及其相關(guān)研究報告對學科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，對影響學科人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干關(guān)鍵問題沒有給出令人信服的論述，沒有建立學科人才培養(yǎng)的科學理論體系;沒有注意到學科知識組織的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的邏輯結(jié)構(gòu)，沒有注意到學科方法論中典型方法與典型實例在內(nèi)涵發(fā)展模式中的重要作用，更沒有注意到思維方式數(shù)學化的重要意義和由此在教學過程中強化了時間與空間制約因素的地位，從而使人們產(chǎn)生“’91教學計劃”難以實施的印象。
中國高等教育參照美國的“’91教學計劃”制定了’93教學計劃，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學與技術(shù)專業(yè)軟件應用人才的培養(yǎng)目標和方式。
1.2計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當前，計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學與技術(shù)學科是關(guān)于算法的學問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應用的能力;是在數(shù)學與電子科學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學與電子科學的基礎(chǔ);具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力。
近年來，雖然國內(nèi)外高校和學術(shù)團體都在積極探索計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“’9l教學計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學過程中，都應該培養(yǎng)學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業(yè)學生應要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應用能力。
2特色人才培養(yǎng)機制
科學與技術(shù)專業(yè)教育體制調(diào)整的速度落后于計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度。目前的計算機科學與技術(shù)專業(yè)教育教材陳舊、教育理論與實踐脫節(jié)。培養(yǎng)出來的學生理論功底較強，但實踐及動手能力普遍很差，英語水平和溝通能力都較弱，不能適應工作崗位的需求。有批評者認為。這樣的教育模式并沒有”真正考慮企業(yè)或公司的需求”。獨立學院作為公立高等學校與其他生產(chǎn)要素所有者為生產(chǎn)相互同意的教育服務而把自有資源組合在一起的一種辦學形式。其計算機科學與技術(shù)專業(yè)設(shè)置往往依托母體高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置。沒有針對獨立學院的特點，突出自身的特色。獨立學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)應該有自身的專業(yè)特色。從而形成有別于母體高校本專業(yè)的特色人才培養(yǎng)機制，這種機制具有全局性和前瞻性特點。
這種人才培養(yǎng)機制的形成涉及到的因素比較多。關(guān)系到獨立學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)的定位與發(fā)展。影響獨立學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才在市場競爭中的競爭力。本文主要是從以下幾個方面進行探討。 以便找到一條獨立學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)可持續(xù)的發(fā)展道路。
3結(jié)語
獨立學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)特色人才的培養(yǎng)是獨立學院本專業(yè)適應社會需求發(fā)展的趨勢。必須堅持以學生為中心。本著與時俱進、求實創(chuàng)新的精神，不斷改革更新培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮教育資源的作用。從而建立一種保持本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。增加本專業(yè)市場競爭力度。培養(yǎng)出一批具有一定質(zhì)量、從事軟件開發(fā)與應用的專業(yè)技術(shù)人員。改善我國目前軟件人才隊伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平。以基本適應國家軟件產(chǎn)業(yè)今后持續(xù)發(fā)展的實際需求。為我國軟件產(chǎn)業(yè)的振興提供堅實的人才保障。同時探索、建立與形成軟件人才培養(yǎng)和隊伍發(fā)展的新機制。
參考文獻
[1] 趙致琢，劉椿年，許滿武，等.計算機科學與技術(shù)學科教育與教學改革研究進展通報[J].計算機科學，2000(11)：91-97.
[2] 李曉明，陳平，張銘，等.關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告[J].計算機教育，2004(8)：ll-18.
計算機科學與技術(shù)專業(yè)論文范文篇二
《 建設(shè)特色計算機科學與技術(shù)專業(yè)探索 》
【摘要】本文介紹了哈爾濱石油學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)特色專業(yè)的總體方案設(shè)計。對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)方案、實踐教學建設(shè)方案、教材建設(shè)方案、師資隊伍建設(shè)方案、教學組織管理建設(shè)方案4個方面進行了詳細的設(shè)計和研究，總結(jié)了建設(shè)過程中取得的一點效果。
【關(guān)鍵詞】特色專業(yè) 計算機科學與技術(shù)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)
一、計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與背景
計算機科學與技術(shù)專業(yè)背景。國際上計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國， 到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道， 教學內(nèi)容和課程體系則采用學術(shù)團體提出的參考方案。
1985年以后， 面對學科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大， 美國的學術(shù)團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報告， 并推出“’91教學計劃”。人們普遍認為“’91教學計劃”難以實施。
計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前在計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中扔存在許多問題。受美國“’91教學計劃”和本專業(yè)培養(yǎng)計劃的影響， 制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐動手能力。一些理論基礎(chǔ)深奧、教與學難度較大的課程在培養(yǎng)方案中仍占有較大的學時比重，而另一些應用性較強、強調(diào)實踐與實驗、時代前沿的工程技術(shù)類課程難以及時全面的進入培養(yǎng)方案。對以培養(yǎng)應用型人才為目標的高校而言， 更存在培養(yǎng)的學生既不能掌握完整、扎實的理論基礎(chǔ)， 又不具備工程應用能力的問題， 由此出現(xiàn)了兩手抓，兩手都不硬，實際效果差的局面， 從而導致了一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到滿意工作另一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，務必對計算機專業(yè)學生要求其具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應用能力。
二、建設(shè)計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)的必要性及其內(nèi)容
隨著計算機科學與技術(shù)的快速發(fā)展， 學科知識組織結(jié)構(gòu)和核心專業(yè)基礎(chǔ)知識變得越來越龐大， 學校和學生面臨難于做出準確正確的選擇的局面，專業(yè)教學內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式已經(jīng)不能適應學生培養(yǎng)與社會需求的需要。要將專業(yè)教學內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展模式，必須運用科學的方法對專業(yè)知識系統(tǒng)實施全方位的立體化的改革才能達到較好的培養(yǎng)效果。通過教育部計算機科學與技術(shù)學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示， 成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題， 但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格， 是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑; 從長遠看， 有必要考慮對計算機科學與技術(shù)專業(yè)進行適當?shù)姆纸猓?進一步明確專業(yè)方向， 以適應社會的需要。
通過對一些先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達國家和地區(qū)的人才培養(yǎng)模式的分析可知，他們共同點集中表現(xiàn)在面向市場實施專業(yè)教育，重視實踐教學，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內(nèi)的實用性教育體系。我國的專業(yè)人才培養(yǎng)體系是建國以后為適應我國當時現(xiàn)代化建設(shè)和工業(yè)化進程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應時代發(fā)展需求，需要借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)成功的辦學經(jīng)驗，與時俱進，不斷調(diào)整、變革和創(chuàng)新。
教高(2007)1 號文件要求國家特色專業(yè)建設(shè)點的建設(shè)要以人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化為核心，大力加強課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學，加強師資隊伍的培養(yǎng)，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要推進專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，切實為同類型高等學校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶頭作用。
三、體系建設(shè)方案
哈爾濱石油學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)面向國家、社會發(fā)展實際需要，側(cè)重計算機工程方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在本領(lǐng)域具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的高級專門人才。使畢業(yè)生適宜到科研部門、企事業(yè)單位和大、中專院校從事科學研究、工程應用和教學工作;適宜到ICT產(chǎn)業(yè)以及相近學科的有關(guān)單位從事計算機科學與技術(shù)開發(fā)研究、應用與管理等工作;也可以繼續(xù)攻讀計算機科學與技術(shù)及其相關(guān)學科的碩士學位。
要求畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識與能力：
(1)系統(tǒng)地、較好地掌握理工科公共基礎(chǔ)知識，較好地掌握本學科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識，理論聯(lián)系實際，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練;
(2)初步了解整個學科的知識組織結(jié)構(gòu)、核心概念和學科基本工作流程方式，初步了解學科當前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，掌握計算機科學與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識和計算機工程方向的基本技能，在計算機科學與工程領(lǐng)域從事一般教學、研究、應用與開發(fā)或深造提供一個開展工作的堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ);
(3)畢業(yè)生應掌握科學思維方法和科學研究方法;具備求實創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng);具有一定的工程意識和效益意識等專業(yè)素質(zhì)。
(4)具有較強的工作適應性，能適應計算科學與技術(shù)的快速發(fā)展要求。
基于以上目標，我專業(yè)的課程設(shè)置共有五大模塊：公共基礎(chǔ)課群;人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課群;專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)課群、實踐教學環(huán)節(jié)。
四、組織管理建設(shè)方案
優(yōu)質(zhì)高效的管理是建設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)的重要保障。多年來我校就已經(jīng)實現(xiàn)了對各門課程的統(tǒng)一管理。
(1)統(tǒng)一教材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一考核。
(2)建立教學督導制度。由專家專門從事督導工作，不定期的對一線教師進行抽查，包括各種教學文件和隨機聽課。
(3)要求教師在完成課堂教學的同時，完成實驗設(shè)計及講授、實訓設(shè)計及講授、設(shè)計參賽題目并指導學生完成。
總之，專業(yè)建設(shè)的過程中，一方面要做好具體的方案及設(shè)計，另一方面在執(zhí)行的過程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔當?shù)暮狼榕c責任感。要積極的與校方聯(lián)系、與企事業(yè)聯(lián)系爭取一些贊助，盡快完善各學科的現(xiàn)代化實驗平臺，早日實現(xiàn)實驗環(huán)境一流的目標。
參考文獻：
[1]趙致琢，劉椿年，許滿武.等計算機科學與技術(shù)學科教育與教學改革研究進展通報[J].計算機科學，2000，(11).
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