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計算機科學與技術方向論文

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計算機科學與技術方向論文

  現今計算機科學與技術的不斷前進發(fā)展,在給高校中計算機科學與技術專業(yè)帶來發(fā)展機遇的同時也帶來了相應的挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為大家整理的計算機科學與技術方向論文,供大家參考。

  計算機科學與技術方向論文篇一

  《 關于計算機科學與技術專業(yè)建設研究與實踐 》

  論文摘要:加強專業(yè)建設是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。從專業(yè)改革目標、建設思路、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、實踐教學及專業(yè)建設保障措施等方面詳細探討了河南理工大學專業(yè)建設的實踐經驗,以期對同類型高校 計算機 科學與技術專業(yè)的建設提供示范和借鑒作用。

  論文關鍵詞:專業(yè)建設;人才培養(yǎng);實踐教學

  為適應新形勢下計算機技術的 發(fā)展趨勢及滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求, 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會先后頒布了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(2006年)、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》(2007年)及《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》(2008年)等系列著作,指導及規(guī)范計算機科學與技術專業(yè)的教學體系及人才培養(yǎng)模式。

  河南理工大學(以下簡稱“我校”)計算機專業(yè)本著適應計算機技術發(fā)展新形勢需要的精神,結合高等學校計算機教指委的相關文件精神,不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式,打造品牌專業(yè),全力提升專業(yè)建設水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設點,2010年我校計算機科學與技術專業(yè)又獲得了國家第六批特色專業(yè)建設點。為了加強專業(yè)建設,實現為社會培養(yǎng)合格人才的目標,我校從專業(yè)改革目標、專業(yè)改革方案及相關保障措施等方面對專業(yè)建設進行了深層次探索。

  一、專業(yè)建設與改革目標

  結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況,我校確立了計算機科學與技術專業(yè)建設與改革目標:第一,堅持以學生為本,以教師為主導,以能力培養(yǎng)為核心,培養(yǎng)具有“強能力、寬適應、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二,根據信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求,從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革,加強學生工程實踐能力培養(yǎng),充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

  二、專業(yè)建設與改革方案

  為了實現改革目標,確定了我校計算機科學與技術專業(yè)建設的總體建設思路:第一,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標,制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設實施計劃,在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關人員責任,落實專業(yè)建設經費,保證按期達到專業(yè)建設的目標。第二,積極開展調查研究,借鑒國內外高水平大學成功的經驗;了解信息社會對計算機科學與技術專業(yè)的需求狀況,結合區(qū)域 經濟發(fā)展和行業(yè)經濟發(fā)展,以市場需求為導向,明確辦學方向,準確定位,制訂與社會需求和經濟發(fā)展相適應的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

  1.明確人才培養(yǎng)目標

  要進行專業(yè)建設,面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才,也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。雖然目前計算機技術發(fā)展迅速,但計算機科學與技術專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面 企業(yè)抱怨招不到合適的人才;另一方面,學生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因,關鍵在于學校不了解企業(yè)對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求,也即專業(yè)設定的培養(yǎng)目標沒有同市場需求有效接軌。

  按照目前各工科高校的情況看,計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)定位,結合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)辦學條件及本專業(yè)所招收高考學生的層次等方面的實際情況,將計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“應用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》所指的信息技術專業(yè)方向所培養(yǎng)的應用型人才。除此之外,還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應用型人才,是綜合這三個專業(yè)方向來進行人才培養(yǎng)的。

  2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設

  確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標后,接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題,即如何圍繞該目標制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案和設置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上,我校堅持培養(yǎng)方案要以體現優(yōu)化知識結構、突出專業(yè)特色、適應區(qū)域和行業(yè)經濟發(fā)展為原則;以“體系優(yōu)化、內容先進、結構合理”為目標,努力汲取學科建設和教育教學改革中取得的一系列成果,將其體現在人才培養(yǎng)方案中。

  我校計算機科學與技術專業(yè)在多年的建設實踐中逐步形成了“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”的教學指導方針。依據該方針,我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設置過程中堅持以下主要原則:

  (1)在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會所頒發(fā)的相關規(guī)范的指導下,合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內容。建設由學術、技術、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊,共同組成“知識面寬,應用性強,理論與實踐滲透”的多元課程體系。

  (2)課程體系設置體現方向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時,基于“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的思路設置課程體系,涵蓋了計算機硬件及軟件相關課程內容。硬件課程體系以嵌入式方向為核心,軟件課程體系以Java課程群為核心。

  (3)課程體系設置體現系統(tǒng)性。課程體系不是多門課程的簡單堆積,在設置課程體系時充分考慮課程間的相互聯系及次序,將所開設的課程通過一條主線貫穿起來。也就是以課程間的相互關聯來支撐專業(yè)的方向性,進而以課程體系的方向性保障培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。

  (4)堅持“五個結合”的原則。堅持“加強基礎與拓寬口徑相結合”,堅持“人才培養(yǎng)與科學研究相結合”,堅持“教學手段、方法的改革與課程體系的改革相結合”,堅持“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結合”,堅持“課內與課外、校內與校外教育相結合”。

  (5)堅持校企共建原則。加強專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究,吸引產業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃,制訂與生產實際、社會發(fā)展需求相結合的培養(yǎng)方案和課程體系,突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,強化實踐教學環(huán)節(jié)。

  (6)堅持“名師、名課、名教材”課程建設思路。名師,就是通過課程建設造就國家級、省級及校級教學名師與教學團隊;名課,就是通過課程建設將相應課程建成國家級、省級及校級精品課程、雙語課程或 網絡課程,并進一步構建計算機科學與技術專業(yè)教學資源平臺;名教材,就是建設國家級規(guī)劃教材或行業(yè)規(guī)劃教材。同時,以 現代教育技術為切入點,加強多媒體教學課件建設,積極開展 電子立體化教材建設,進行網絡教學、多媒體及視頻技術等現代化教學平臺建設,提高教學效率和教學效果。  3.加強實踐教學環(huán)節(jié)

  要培養(yǎng)“應用型”人才,實踐教學是關鍵。因此,在 計算機 科學與技術專業(yè)建設中,推行理論教學與實踐教學并重的教學理念,努力探索、構建由基礎實驗教學模塊、專業(yè)基礎技能訓練模塊、專業(yè)實習模塊、科研訓練模塊、社會實踐模塊組成的實踐教學新體系,注重培養(yǎng)學生的工程意識及工程素養(yǎng)訓練,著力提高分析問題和解決實際工程問題的能力。為此,主要從以下幾個方面加強學生實踐能力的培養(yǎng):

  (1)建成由專業(yè)研究實驗室、開放實驗室和教學實驗中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結合的教學實踐環(huán)境,建立以“工程性”為核心的實驗室開放制度。采用該方式,一方面有利于強化學生的科研素養(yǎng)、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協作能力的培養(yǎng);另一方面,還可促進實驗教學設備的利用率、教學效率和教學質量的提高,也有利于提高學生的學習興趣和積極性。

  (2)嚴格實踐環(huán)節(jié)管理。強調實驗課、課程設計與畢業(yè)設計的重要性,將實驗教學、課程設計與課堂教學同樣要求,要求教師在制訂教學進度表的同時也要明確實驗教學應完成的內容和要求,制訂出實驗計劃表,定量或定性地對學生的實踐能力進行評價。

  (3)以參加學科競賽活動為依托,加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽、河南省程序設計大賽、全國 電子設計大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等各類學科競賽為平臺,加強對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

  (4)加強畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié),采用畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及就業(yè)一體化教學模式。一方面,畢業(yè)實習前的就業(yè)指導等活動使學生對專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)現狀及 企業(yè)需求等方面有了一定的了解,從而使學生結合就業(yè)意向開展實習,提高實習效果,增加就業(yè)機會;另一方面,畢業(yè)實習前分配相關畢業(yè)設計任務,學生帶著畢業(yè)設計相關問題到企業(yè)實習、調研、實踐,增強了實習過程的針對性和目地性,既豐富了畢業(yè)實習的內涵也提高了畢業(yè)設計的質量。采用該方式既有效完成了畢業(yè)實習及畢業(yè)設計兩個關鍵教學環(huán)節(jié)又鍛煉了學生的動手能力、積累了實踐經驗,從而為學生的高質量就業(yè)打下堅實基礎。

  三、保障措施

  為了保障專業(yè)建設的順利開展,我校主要采用了以下保障措施:

  第一,高度重視專業(yè)建設和教學改革工作,組織廣大教師開展“轉變 教育思想,更新教學觀念,培養(yǎng)高素質人才”的討論,明確專業(yè)建設的目的和任務。

  第二,加強師資隊伍建設。探索學校與企業(yè)共建師資隊伍制度,加強年輕教師的培養(yǎng)及雙師型教師的培養(yǎng),吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊伍;引導教師到產學研基地掛職,鼓勵他們參加相關應用技能的培訓;鼓勵教師積極轉換從理論到理論、從書本到書本的角色,適應應用型人才培養(yǎng)的需要。

  第三,建立以強化能力為導向的應用性人才培養(yǎng)的實踐教學模式的長效機制,為實踐教學改革提供制度保障,形成與之相適應的領導體制、管理制度、質量保障措施、考核評價體制等,構成完整的運作框架。

  第四,建立和健全學院的各項教學管理制度,規(guī)范教學行為。為了保障教學改革工作的順利開展,學院制定了精品課程建設管理辦法、教學指導小組工作條例、關于加強新進教師指導工作的規(guī)定、畢業(yè) 論文(設計)實施辦法、教學督導實施辦法、實驗教學管理規(guī)定及關于加強新進教師教學指導工作的規(guī)定、教材選用規(guī)定等文件,保障各項教學工作的順利開展。

  第五,充分發(fā)揮系(部)作用。按照我校“重基層、重建設、重實效”的原則,加強系(部)作用,將專業(yè)建設、師資隊伍建設、教學團隊建設等工作重心由學院一級下放到系(部)一級。由系(部)組織討論有關教學計劃、教學內容、教學管理和教學改革等方面的問題,為專業(yè)建設工作的進一步開展提供決策 參考。

  第六,充分利用學校投入的教學建設經費,更新教學儀器設備,優(yōu)化教學育人環(huán)境,改善教學實驗條件,最大限度地滿足實驗教學的需要。

  第七,加強畢業(yè)生就業(yè)服務與跟蹤調查,多渠道了解信息,建立畢業(yè)生社會評價反饋系統(tǒng),加強特色專業(yè)畢業(yè)生的后續(xù)管理,努力提高計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)吸引力和社會聲譽。

  計算機科學與技術方向論文篇二

  《 計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 》

  摘 要:隨著我國經濟社會發(fā)展對高素質人才需求的不斷變化,高校人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。以大連大學計算機專業(yè)為例,討論了人才培養(yǎng)模式中實踐教學體系的改革,介紹了計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐。

  關鍵詞:人才培養(yǎng)模式 改革與創(chuàng)新 實踐教學體系

  中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2014)07(c)-0171-02

  大連大學計算機科學與技術專業(yè)成立于1989年,2001年和2007年分別被確定為校級重點專業(yè)和示范性專業(yè);2003年獲得計算機應用技術二級學科碩士學位授權點,2008年以來先后被批準為遼寧省重點學科、優(yōu)勢特色重點學科,2011年又獲批了計算機科學與技術和軟件工程2個一級學科碩士學位授予權,2012年計算機科學與技術專業(yè)獲批“遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)”。

  計科專業(yè)從2000年開始積極探索校企合作的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式,利用大連軟件外包領軍城市的IT技術優(yōu)勢,創(chuàng)建了頗具特色的3年在校內培養(yǎng)和1年在企業(yè)培訓與實習的“3+1”校企聯合軟件人才培養(yǎng)模式。與大連市軟件外包企業(yè)永佳電子技術有限公司合作,聯合成立“外向型軟件人才培養(yǎng)基地”,并陸續(xù)與大連華信計算機技術股份有限公司、大連華暢電子通信技術有限公司、大連文思創(chuàng)新軟件技術有限公司、中軟國際教育科技集團(大連)實訓基地等十幾家軟件企業(yè)及培訓中心簽約聯合成立軟件人才培養(yǎng)基地。

  2009年,我校計算機專業(yè)加入大連IT教育聯盟,與企業(yè)更為深入地開展合作,派教師到企業(yè)參加培訓和研發(fā),邀請企業(yè)高級技術人員到學校做技術講座。并以2009級培養(yǎng)方案修訂為契機,通過科學完善本科人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系及教學內容、創(chuàng)新實踐教學模式,積極探索CDIO教育模式培養(yǎng)IT工程人才。具體措施如下。

  1 重構實踐教學體系

  為了推行校企聯合培養(yǎng)人才,早在制定1999級計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)計劃時,我們就將四年的主要課程壓縮到三學年左右時間內完成,所剩約一年的時間部分學生到軟件公司從事一年的軟件工程實訓,另外一部分學生留在學校內繼續(xù)學習專業(yè)選修課,同時參加老師的科研課題。

  通過不斷摸索實踐,在“3+1”校企聯合軟件人才培養(yǎng)模式改革實踐中,2006級本科培養(yǎng)方案中逐漸形成了“兩主一輔”的實踐教學體系。一條主線以課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計為主要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決問題的能力;另一條主線是認識實習、項目實踐或IT企業(yè)實習,培養(yǎng)學生的工程實踐能力;一輔是通過創(chuàng)新課題和科技競賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  在實踐教學改革中,以修訂2009級本科培養(yǎng)方案為契機,重構了實踐教學體系,創(chuàng)新實踐教學模式,不斷完善“一條主線、三個層次、五大模塊”的實踐教學體系。一條主線即以項目為主線圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實踐能力而展開,分為基礎、綜合、創(chuàng)新三個層次,具有實驗教學、實習、科技創(chuàng)新、社會實踐、畢業(yè)設計五個模塊。

  把國際上先進的工程型人才培養(yǎng)的CDIO理念,即“做中學”和“基于項目教育和學習”融入到新的實踐教學體系之中。建立“以項目設計為導向的實踐教學體系”, 分類設置實踐教學項目,構建實踐項目架構,使整個課程體系以項目為主線,把專業(yè)知識、能力、素質等培養(yǎng)目標融入到項目實踐教學過程中;開展企業(yè)有效參與的專業(yè)認識實習、課程設計、畢業(yè)設計、項目實踐、創(chuàng)新設計等,改革實踐教學內容,創(chuàng)新實踐教學模式;校內和校外結合,加強實踐環(huán)境建設,拓寬工程實踐渠道;建立考核監(jiān)控機制,注重實踐教學實效,提高實踐教學質量。

  在實踐教學體系中,不僅增加實踐教學學分比重,而且增加團隊設計項目,目的是引導學生對專業(yè)核心課程的學習興趣和能力培養(yǎng)。

  實踐教學項目按規(guī)模和范圍劃分為三類:綜合設計類項目,包含本專業(yè)主要核心課程及能力要求的項目;課程群類項目,為包含一組相關課程及能力要求的項目;單門課程類項目,在單門課程內為增強該門課程能力與理解而開始的項目。

  綜合設計類項目:在一年級進行以介紹本專業(yè)核心內容及調動學生興趣為目的認識實習和新生研討課;在四年級安排校企聯合進行IT項目實訓。每個該類項目作為一門課程單獨計分。

  課程群類項目:主要以項目為載體加強本專業(yè)核心課程的學習與應用。本類項目結合個人工作和團隊工作,同相關課程的關聯緊密。作為一門課程單獨計分。

  單門課程類項目:為單一課程開設的項目,如專業(yè)課中的課內實驗和課內設計等。

  2 改革實踐教學內容,創(chuàng)新實踐教學模式

  建立企業(yè)參與實踐教學的設計和實踐教學過程的機制,確保實踐模擬的準確性及實踐的廣度、深度和技術上的先進性。

  對實踐類課程采取基于項目的教學,讓學生了解軟件設計開發(fā)環(huán)節(jié)及相關規(guī)范要求,培養(yǎng)學生軟件系統(tǒng)的分析與設計能力、軟件編程和測試能力,訓練學生的工程設計能力,提高學生編寫軟件文檔的水平,增強學生的團隊意識和創(chuàng)新精神,使學生畢業(yè)后能成為IT行業(yè)急需的應用型人才。

  課程實驗(單門課程類項目):在理論教學過程中,提高相關課程實驗教學中的綜合性、設計性實驗題目比例。在基礎課程實驗中,主要為驗證性實驗,主要為驗證、理解、掌握課程的知識點服務,但也需具有一定的設計能力,這類實驗中,綜合性、設計性實驗的比例高于15%;專業(yè)方向課程中,要求學生注重能力的培養(yǎng)和提高,其綜合性、設計性實驗的比例高于50%。

  課程設計(單門課程類項目或課程群類項目):本課程體系安排7個課程設計,其中數據庫系統(tǒng)課程設計和軟件項目開發(fā)課程設計為獨立教學環(huán)節(jié)(課程群類項目),校企合作聯合指導,集中進行。其余5個課程設計安排在相應的課程中(單門課程類項目)。教學內容根據相關課程群而設置,體現課程之間的緊密聯系,學生也可以自行設計項目內容,讓學生化被動為主動,真正地作為主體參與到實踐中,主動地去了解和掌握課程知識之間的關聯,培養(yǎng)其知識的綜合運用能力和工程能力。   認識實習(綜合設計類項目):其內容增加東軟、大連達內等IT企業(yè)的參觀學習和請企業(yè)技術專家來校講座,通過參觀和專家公開課的形式,使學生對企業(yè)文化、IT領域的發(fā)展現狀與趨勢和本行業(yè)技術領域的前沿技術等有所了解,有利于學生學習目標的確定和職業(yè)素質的提高。

  IT項目實踐和畢業(yè)設計(綜合設計類項目):IT項目實踐和畢業(yè)設計采用校企合作方式,利用在校外的實習基地,讓學生在真實的工作環(huán)境中提前適應企業(yè)環(huán)境,并通過合作企業(yè)的實際應用項目的研發(fā)訓練和相關培訓,提高學生的技術開發(fā)水平。

  創(chuàng)新設計和科技競賽(綜合設計類項目):為學生提供參與企業(yè)實際項目開發(fā)和工作室創(chuàng)新設計的機會,組織學生參加多種、不同級別的競賽。競賽包括ACM/ICPC大學生程序設計競賽、全國計算機仿真大賽、IBM校園解決方案大賽和“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽等,均取得了優(yōu)異的成績。

  3 加強實踐環(huán)境建設,拓寬工程實踐渠道

  在校內,與企業(yè)共建校內IT項目實訓室。在校外,在多年進行校企合作的基礎上,建立長期穩(wěn)定的校外實習實訓基地,確立校企合作的有效運作機制,逐步形成教學、科研、生產、培訓四位一體的多功能綜合性實踐教育基地,使學生更加真切地體會到生產、管理的實際,增強動手實踐能力和科研轉化能力。

  (1)在企業(yè)實際的項目培訓與實踐中,使學生加深對專業(yè)理論知識和技能的理解,夯實學生的專業(yè)基礎知識。

  (2)通過在企業(yè)環(huán)境的項目培訓與實踐,使學生了解熟悉企業(yè)級的項目流程和工作規(guī)范,培養(yǎng)學生工程化的意識和職業(yè)技能,鍛煉學生實際工作能力。

  (3)通過企業(yè)文化培訓和軟件項目的培訓與實踐,使學生充分體驗軟件公司工作的緊迫、積極、團結協作的氣氛,培養(yǎng)學生的職業(yè)素質,使學生成為企業(yè)需要的合格的人。

  4 注重實踐教學實效,提高實踐教學質量

  針對不同的實踐教學環(huán)節(jié),注重實踐教學效果考評和監(jiān)控,依據考核標準采用不同的形式評價學生的能力水平。對16學時以上的課程實驗要求進行實驗操作考核并計入考試成績;對課程設計要求學生綜合運用課程中所學習的知識和技術,并以實際工程問題為背景,分析和設計一個完整的系統(tǒng)(軟件),最終以現場演示和答辯的形式進行考核;在畢業(yè)設計環(huán)節(jié),通過采取教師資格審查、題目質量審查、開題報告審查、中期檢查、論文互評、分組答辯等一系列措施,保證畢業(yè)設計質量。

  根據學校對于畢業(yè)設計過程管理的要求,利用本專業(yè)自行設計開發(fā)的畢業(yè)設計管理系統(tǒng),對畢業(yè)設計進行全程管理。在企業(yè)實訓基地開展的實踐教學,按照企業(yè)要求進行考核和全程管理。

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