計算機科學與技術(shù)方向論文
計算機科學與技術(shù)方向論文
現(xiàn)今計算機科學與技術(shù)的不斷前進發(fā)展,在給高校中計算機科學與技術(shù)專業(yè)帶來發(fā)展機遇的同時也帶來了相應的挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為大家整理的計算機科學與技術(shù)方向論文，供大家參考。
計算機科學與技術(shù)方向論文篇一
《 關(guān)于計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設研究與實踐 》
論文摘要：加強專業(yè)建設是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從專業(yè)改革目標、建設思路、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、實踐教學及專業(yè)建設保障措施等方面詳細探討了河南理工大學專業(yè)建設的實踐經(jīng)驗，以期對同類型高校 計算機 科學與技術(shù)專業(yè)的建設提供示范和借鑒作用。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)建設;人才培養(yǎng);實踐教學
為適應新形勢下計算機技術(shù)的 發(fā)展趨勢及滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求， 教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會先后頒布了《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(2006年)、《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》(2007年)及《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》(2008年)等系列著作，指導及規(guī)范計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學體系及人才培養(yǎng)模式。
河南理工大學(以下簡稱“我校”)計算機專業(yè)本著適應計算機技術(shù)發(fā)展新形勢需要的精神，結(jié)合高等學校計算機教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設點，2010年我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)又獲得了國家第六批特色專業(yè)建設點。為了加強專業(yè)建設，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的目標，我校從專業(yè)改革目標、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對專業(yè)建設進行了深層次探索。
一、專業(yè)建設與改革目標
結(jié)合目前國家對計算機科學與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
二、專業(yè)建設與改革方案
為了實現(xiàn)改革目標，確定了我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設的總體建設思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設實施計劃，在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關(guān)人員責任，落實專業(yè)建設經(jīng)費，保證按期達到專業(yè)建設的目標。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外高水平大學成功的經(jīng)驗;了解信息社會對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域 經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，以市場需求為導向，明確辦學方向，準確定位，制訂與社會需求和經(jīng)濟發(fā)展相適應的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
1.明確人才培養(yǎng)目標
要進行專業(yè)建設，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。雖然目前計算機技術(shù)發(fā)展迅速，但計算機科學與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面 企業(yè)抱怨招不到合適的人才;另一方面，學生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學校不了解企業(yè)對學生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設定的培養(yǎng)目標沒有同市場需求有效接軌。
按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學條件及本專業(yè)所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“應用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進行人才培養(yǎng)的。
2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設
確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案和設置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為原則;以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)合理”為目標，努力汲取學科建設和教育教學改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。
我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)在多年的建設實踐中逐步形成了“強化基礎、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學指導方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設置過程中堅持以下主要原則：
(1)在教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導下，合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設由學術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應用性強，理論與實踐滲透”的多元課程體系。
(2)課程體系設置體現(xiàn)方向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時，基于“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的思路設置課程體系，涵蓋了計算機硬件及軟件相關(guān)課程內(nèi)容。硬件課程體系以嵌入式方向為核心，軟件課程體系以Java課程群為核心。
(3)課程體系設置體現(xiàn)系統(tǒng)性。課程體系不是多門課程的簡單堆積，在設置課程體系時充分考慮課程間的相互聯(lián)系及次序，將所開設的課程通過一條主線貫穿起來。也就是以課程間的相互關(guān)聯(lián)來支撐專業(yè)的方向性，進而以課程體系的方向性保障培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。
(4)堅持“五個結(jié)合”的原則。堅持“加強基礎與拓寬口徑相結(jié)合”，堅持“人才培養(yǎng)與科學研究相結(jié)合”，堅持“教學手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，堅持“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結(jié)合”，堅持“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。
(5)堅持校企共建原則。加強專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制訂與生產(chǎn)實際、社會發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，強化實踐教學環(huán)節(jié)。
(6)堅持“名師、名課、名教材”課程建設思路。名師，就是通過課程建設造就國家級、省級及校級教學名師與教學團隊;名課，就是通過課程建設將相應課程建成國家級、省級及校級精品課程、雙語課程或 網(wǎng)絡課程，并進一步構(gòu)建計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學資源平臺;名教材，就是建設國家級規(guī)劃教材或行業(yè)規(guī)劃教材。同時，以 現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點，加強多媒體教學課件建設，積極開展 電子立體化教材建設，進行網(wǎng)絡教學、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學平臺建設，提高教學效率和教學效果?！ ?.加強實踐教學環(huán)節(jié)
要培養(yǎng)“應用型”人才，實踐教學是關(guān)鍵。因此，在 計算機 科學與技術(shù)專業(yè)建設中，推行理論教學與實踐教學并重的教學理念，努力探索、構(gòu)建由基礎實驗教學模塊、專業(yè)基礎技能訓練模塊、專業(yè)實習模塊、科研訓練模塊、社會實踐模塊組成的實踐教學新體系，注重培養(yǎng)學生的工程意識及工程素養(yǎng)訓練，著力提高分析問題和解決實際工程問題的能力。為此，主要從以下幾個方面加強學生實踐能力的培養(yǎng)：
(1)建成由專業(yè)研究實驗室、開放實驗室和教學實驗中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結(jié)合的教學實踐環(huán)境，建立以“工程性”為核心的實驗室開放制度。采用該方式，一方面有利于強化學生的科研素養(yǎng)、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);另一方面，還可促進實驗教學設備的利用率、教學效率和教學質(zhì)量的提高，也有利于提高學生的學習興趣和積極性。
(2)嚴格實踐環(huán)節(jié)管理。強調(diào)實驗課、課程設計與畢業(yè)設計的重要性，將實驗教學、課程設計與課堂教學同樣要求，要求教師在制訂教學進度表的同時也要明確實驗教學應完成的內(nèi)容和要求，制訂出實驗計劃表，定量或定性地對學生的實踐能力進行評價。
(3)以參加學科競賽活動為依托，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽、河南省程序設計大賽、全國 電子設計大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等各類學科競賽為平臺，加強對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
(4)加強畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及就業(yè)一體化教學模式。一方面，畢業(yè)實習前的就業(yè)指導等活動使學生對專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)現(xiàn)狀及 企業(yè)需求等方面有了一定的了解，從而使學生結(jié)合就業(yè)意向開展實習，提高實習效果，增加就業(yè)機會;另一方面，畢業(yè)實習前分配相關(guān)畢業(yè)設計任務，學生帶著畢業(yè)設計相關(guān)問題到企業(yè)實習、調(diào)研、實踐，增強了實習過程的針對性和目地性，既豐富了畢業(yè)實習的內(nèi)涵也提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量。采用該方式既有效完成了畢業(yè)實習及畢業(yè)設計兩個關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)又鍛煉了學生的動手能力、積累了實踐經(jīng)驗，從而為學生的高質(zhì)量就業(yè)打下堅實基礎。
三、保障措施
為了保障專業(yè)建設的順利開展，我校主要采用了以下保障措施：
第一，高度重視專業(yè)建設和教學改革工作，組織廣大教師開展“轉(zhuǎn)變 教育思想，更新教學觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的討論，明確專業(yè)建設的目的和任務。
第二，加強師資隊伍建設。探索學校與企業(yè)共建師資隊伍制度，加強年輕教師的培養(yǎng)及雙師型教師的培養(yǎng)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊伍;引導教師到產(chǎn)學研基地掛職，鼓勵他們參加相關(guān)應用技能的培訓;鼓勵教師積極轉(zhuǎn)換從理論到理論、從書本到書本的角色，適應應用型人才培養(yǎng)的需要。
第三，建立以強化能力為導向的應用性人才培養(yǎng)的實踐教學模式的長效機制，為實踐教學改革提供制度保障，形成與之相適應的領(lǐng)導體制、管理制度、質(zhì)量保障措施、考核評價體制等，構(gòu)成完整的運作框架。
第四，建立和健全學院的各項教學管理制度，規(guī)范教學行為。為了保障教學改革工作的順利開展，學院制定了精品課程建設管理辦法、教學指導小組工作條例、關(guān)于加強新進教師指導工作的規(guī)定、畢業(yè) 論文(設計)實施辦法、教學督導實施辦法、實驗教學管理規(guī)定及關(guān)于加強新進教師教學指導工作的規(guī)定、教材選用規(guī)定等文件，保障各項教學工作的順利開展。
第五，充分發(fā)揮系(部)作用。按照我校“重基層、重建設、重實效”的原則，加強系(部)作用，將專業(yè)建設、師資隊伍建設、教學團隊建設等工作重心由學院一級下放到系(部)一級。由系(部)組織討論有關(guān)教學計劃、教學內(nèi)容、教學管理和教學改革等方面的問題，為專業(yè)建設工作的進一步開展提供決策 參考。
第六，充分利用學校投入的教學建設經(jīng)費，更新教學儀器設備，優(yōu)化教學育人環(huán)境，改善教學實驗條件，最大限度地滿足實驗教學的需要。
第七，加強畢業(yè)生就業(yè)服務與跟蹤調(diào)查，多渠道了解信息，建立畢業(yè)生社會評價反饋系統(tǒng)，加強特色專業(yè)畢業(yè)生的后續(xù)管理，努力提高計算機科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)吸引力和社會聲譽。
計算機科學與技術(shù)方向論文篇二
《 計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 》
摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才需求的不斷變化，高校人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。以大連大學計算機專業(yè)為例，討論了人才培養(yǎng)模式中實踐教學體系的改革，介紹了計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 改革與創(chuàng)新 實踐教學體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2014)07(c)-0171-02
大連大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)成立于1989年，2001年和2007年分別被確定為校級重點專業(yè)和示范性專業(yè);2003年獲得計算機應用技術(shù)二級學科碩士學位授權(quán)點，2008年以來先后被批準為遼寧省重點學科、優(yōu)勢特色重點學科，2011年又獲批了計算機科學與技術(shù)和軟件工程2個一級學科碩士學位授予權(quán)，2012年計算機科學與技術(shù)專業(yè)獲批“遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)”。
計科專業(yè)從2000年開始積極探索校企合作的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，利用大連軟件外包領(lǐng)軍城市的IT技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)建了頗具特色的3年在校內(nèi)培養(yǎng)和1年在企業(yè)培訓與實習的“3+1”校企聯(lián)合軟件人才培養(yǎng)模式。與大連市軟件外包企業(yè)永佳電子技術(shù)有限公司合作，聯(lián)合成立“外向型軟件人才培養(yǎng)基地”，并陸續(xù)與大連華信計算機技術(shù)股份有限公司、大連華暢電子通信技術(shù)有限公司、大連文思創(chuàng)新軟件技術(shù)有限公司、中軟國際教育科技集團(大連)實訓基地等十幾家軟件企業(yè)及培訓中心簽約聯(lián)合成立軟件人才培養(yǎng)基地。
2009年，我校計算機專業(yè)加入大連IT教育聯(lián)盟，與企業(yè)更為深入地開展合作，派教師到企業(yè)參加培訓和研發(fā)，邀請企業(yè)高級技術(shù)人員到學校做技術(shù)講座。并以2009級培養(yǎng)方案修訂為契機，通過科學完善本科人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系及教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學模式，積極探索CDIO教育模式培養(yǎng)IT工程人才。具體措施如下。
1 重構(gòu)實踐教學體系
為了推行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，早在制定1999級計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃時，我們就將四年的主要課程壓縮到三學年左右時間內(nèi)完成，所剩約一年的時間部分學生到軟件公司從事一年的軟件工程實訓，另外一部分學生留在學校內(nèi)繼續(xù)學習專業(yè)選修課，同時參加老師的科研課題。
通過不斷摸索實踐，在“3+1”校企聯(lián)合軟件人才培養(yǎng)模式改革實踐中，2006級本科培養(yǎng)方案中逐漸形成了“兩主一輔”的實踐教學體系。一條主線以課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計為主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決問題的能力;另一條主線是認識實習、項目實踐或IT企業(yè)實習，培養(yǎng)學生的工程實踐能力;一輔是通過創(chuàng)新課題和科技競賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在實踐教學改革中，以修訂2009級本科培養(yǎng)方案為契機，重構(gòu)了實踐教學體系，創(chuàng)新實踐教學模式，不斷完善“一條主線、三個層次、五大模塊”的實踐教學體系。一條主線即以項目為主線圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實踐能力而展開，分為基礎、綜合、創(chuàng)新三個層次，具有實驗教學、實習、科技創(chuàng)新、社會實踐、畢業(yè)設計五個模塊。
把國際上先進的工程型人才培養(yǎng)的CDIO理念，即“做中學”和“基于項目教育和學習”融入到新的實踐教學體系之中。建立“以項目設計為導向的實踐教學體系”， 分類設置實踐教學項目，構(gòu)建實踐項目架構(gòu)，使整個課程體系以項目為主線，把專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等培養(yǎng)目標融入到項目實踐教學過程中;開展企業(yè)有效參與的專業(yè)認識實習、課程設計、畢業(yè)設計、項目實踐、創(chuàng)新設計等，改革實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式;校內(nèi)和校外結(jié)合，加強實踐環(huán)境建設，拓寬工程實踐渠道;建立考核監(jiān)控機制，注重實踐教學實效，提高實踐教學質(zhì)量。
在實踐教學體系中，不僅增加實踐教學學分比重，而且增加團隊設計項目，目的是引導學生對專業(yè)核心課程的學習興趣和能力培養(yǎng)。
實踐教學項目按規(guī)模和范圍劃分為三類：綜合設計類項目，包含本專業(yè)主要核心課程及能力要求的項目;課程群類項目，為包含一組相關(guān)課程及能力要求的項目;單門課程類項目，在單門課程內(nèi)為增強該門課程能力與理解而開始的項目。
綜合設計類項目：在一年級進行以介紹本專業(yè)核心內(nèi)容及調(diào)動學生興趣為目的認識實習和新生研討課;在四年級安排校企聯(lián)合進行IT項目實訓。每個該類項目作為一門課程單獨計分。
課程群類項目：主要以項目為載體加強本專業(yè)核心課程的學習與應用。本類項目結(jié)合個人工作和團隊工作，同相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)緊密。作為一門課程單獨計分。
單門課程類項目：為單一課程開設的項目，如專業(yè)課中的課內(nèi)實驗和課內(nèi)設計等。
2 改革實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式
建立企業(yè)參與實踐教學的設計和實踐教學過程的機制，確保實踐模擬的準確性及實踐的廣度、深度和技術(shù)上的先進性。
對實踐類課程采取基于項目的教學，讓學生了解軟件設計開發(fā)環(huán)節(jié)及相關(guān)規(guī)范要求，培養(yǎng)學生軟件系統(tǒng)的分析與設計能力、軟件編程和測試能力，訓練學生的工程設計能力，提高學生編寫軟件文檔的水平，增強學生的團隊意識和創(chuàng)新精神，使學生畢業(yè)后能成為IT行業(yè)急需的應用型人才。
課程實驗(單門課程類項目)：在理論教學過程中，提高相關(guān)課程實驗教學中的綜合性、設計性實驗題目比例。在基礎課程實驗中，主要為驗證性實驗，主要為驗證、理解、掌握課程的知識點服務，但也需具有一定的設計能力，這類實驗中，綜合性、設計性實驗的比例高于15%;專業(yè)方向課程中，要求學生注重能力的培養(yǎng)和提高，其綜合性、設計性實驗的比例高于50%。
課程設計(單門課程類項目或課程群類項目)：本課程體系安排7個課程設計，其中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設計和軟件項目開發(fā)課程設計為獨立教學環(huán)節(jié)(課程群類項目)，校企合作聯(lián)合指導，集中進行。其余5個課程設計安排在相應的課程中(單門課程類項目)。教學內(nèi)容根據(jù)相關(guān)課程群而設置，體現(xiàn)課程之間的緊密聯(lián)系，學生也可以自行設計項目內(nèi)容，讓學生化被動為主動，真正地作為主體參與到實踐中，主動地去了解和掌握課程知識之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)其知識的綜合運用能力和工程能力。 認識實習(綜合設計類項目)：其內(nèi)容增加東軟、大連達內(nèi)等IT企業(yè)的參觀學習和請企業(yè)技術(shù)專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學生對企業(yè)文化、IT領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和本行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學生學習目標的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。
IT項目實踐和畢業(yè)設計(綜合設計類項目)：IT項目實踐和畢業(yè)設計采用校企合作方式，利用在校外的實習基地，讓學生在真實的工作環(huán)境中提前適應企業(yè)環(huán)境，并通過合作企業(yè)的實際應用項目的研發(fā)訓練和相關(guān)培訓，提高學生的技術(shù)開發(fā)水平。
創(chuàng)新設計和科技競賽(綜合設計類項目)：為學生提供參與企業(yè)實際項目開發(fā)和工作室創(chuàng)新設計的機會，組織學生參加多種、不同級別的競賽。競賽包括ACM/ICPC大學生程序設計競賽、全國計算機仿真大賽、IBM校園解決方案大賽和“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等，均取得了優(yōu)異的成績。
3 加強實踐環(huán)境建設，拓寬工程實踐渠道
在校內(nèi)，與企業(yè)共建校內(nèi)IT項目實訓室。在校外，在多年進行校企合作的基礎上，建立長期穩(wěn)定的校外實習實訓基地，確立校企合作的有效運作機制，逐步形成教學、科研、生產(chǎn)、培訓四位一體的多功能綜合性實踐教育基地，使學生更加真切地體會到生產(chǎn)、管理的實際，增強動手實踐能力和科研轉(zhuǎn)化能力。
(1)在企業(yè)實際的項目培訓與實踐中，使學生加深對專業(yè)理論知識和技能的理解，夯實學生的專業(yè)基礎知識。
(2)通過在企業(yè)環(huán)境的項目培訓與實踐，使學生了解熟悉企業(yè)級的項目流程和工作規(guī)范，培養(yǎng)學生工程化的意識和職業(yè)技能，鍛煉學生實際工作能力。
(3)通過企業(yè)文化培訓和軟件項目的培訓與實踐，使學生充分體驗軟件公司工作的緊迫、積極、團結(jié)協(xié)作的氣氛，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，使學生成為企業(yè)需要的合格的人。
4 注重實踐教學實效，提高實踐教學質(zhì)量
針對不同的實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐教學效果考評和監(jiān)控，依據(jù)考核標準采用不同的形式評價學生的能力水平。對16學時以上的課程實驗要求進行實驗操作考核并計入考試成績;對課程設計要求學生綜合運用課程中所學習的知識和技術(shù)，并以實際工程問題為背景，分析和設計一個完整的系統(tǒng)(軟件)，最終以現(xiàn)場演示和答辯的形式進行考核;在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，通過采取教師資格審查、題目質(zhì)量審查、開題報告審查、中期檢查、論文互評、分組答辯等一系列措施，保證畢業(yè)設計質(zhì)量。
根據(jù)學校對于畢業(yè)設計過程管理的要求，利用本專業(yè)自行設計開發(fā)的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，對畢業(yè)設計進行全程管理。在企業(yè)實訓基地開展的實踐教學，按照企業(yè)要求進行考核和全程管理。
參考文獻
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