大學(xué)計算機導(dǎo)論論文3000字
大學(xué)計算機導(dǎo)論論文3000字
如今社會快速發(fā)展，計算機已經(jīng)走入千家萬戶，隨著計算機的普及，它在生活中的作用越來越大。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于大學(xué)計算機3000字導(dǎo)論論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
大學(xué)計算機3000字導(dǎo)論論文篇1
淺析“計算機導(dǎo)論”教學(xué)改革
摘要：計算機導(dǎo)論是計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。也是計算機專業(yè)的入門課程。課程內(nèi)容主要介紹計算機領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)知識。針對計算機導(dǎo)論這門課程的特殊地位以及在教學(xué)過程中存在的一些實際問題，本文分析了在教學(xué)過程中學(xué)生自身、教材內(nèi)容和教學(xué)模式存在的問題，提出了對部分教學(xué)內(nèi)容的改革，多種教學(xué)方法相結(jié)合，以及建立合理的期末考核制度的觀點。目的是提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并且使其通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計算機導(dǎo)論;學(xué)生;教材;教學(xué)方法
計算機導(dǎo)論是計算機專業(yè)大一學(xué)生的一門專業(yè)必修課。這門課程在計算機學(xué)科中占據(jù)著重要的作用。它對計算機學(xué)科的科學(xué)理論和技術(shù)進行了系統(tǒng)而又概括的闡述。它涵蓋的知識面廣，主要涉及了計算機硬件和軟件的基礎(chǔ)知識、人工智能和圖形化處理、程序語言設(shè)計和算法思想、數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)、軟件工程、離散結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識點以及與信息技術(shù)有關(guān)的社會人文知識。
通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計算機這門學(xué)科有一個大致的了解，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下一個良好的基礎(chǔ)。雖然計算機導(dǎo)論這門課程所涉及的都是基礎(chǔ)知識，看似很容易，但是要教好這門課程不是那么簡單，這主要是由于這門課程所承擔(dān)的任務(wù)以及在整個專業(yè)體系中所處的位置，還有傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。
一、存在問題
1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
大學(xué)里的學(xué)生都是來自全國各地，由于經(jīng)濟和教育水平的差距，有些學(xué)生在中、小學(xué)的時候就已經(jīng)接受系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育，甚至有些學(xué)生還參加過全國計算機大賽，這些學(xué)生具備了一定的計算機知識和操作能力。然而有些學(xué)生尤其是來自偏遠地區(qū)的，由于當(dāng)?shù)氐慕逃O(shè)施有限，這些學(xué)生對計算機一些基本知識不是很了解。針對這種情況，如果相同的內(nèi)容按照統(tǒng)一進度來教學(xué)的話，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生上課會覺得沒事情做，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生有可能會跟不上進度，進而影響整個教學(xué)進度，以及對這門課程的興趣[1—3]。
2.教材內(nèi)容滯后
由于這門課程是對計算機專業(yè)各個領(lǐng)域的一個總結(jié)性概括，其原理性、知識性比較強，講起來比較枯燥、乏味。況且有些內(nèi)容隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步已經(jīng)不適合作為重點內(nèi)容，或者大篇幅出現(xiàn)在教材中，這也會影響學(xué)生對本課程的興趣，從而影響整個教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)方法陳舊
雖然現(xiàn)在在教學(xué)手段上采用了多媒體教學(xué)，其相對于板書來說，表達更加直觀，但是教師只是把課本中要教授的內(nèi)容做成了課件，在課堂上演示。由于信息量比較大，并且利用課件講授速度比較快，一節(jié)課講完后，學(xué)生印象也不深刻，并且也不能提高學(xué)生的積極性、主動性。一些概念性、原理性的知識還是記不住。這種教學(xué)模式是以教師為中心，通過提出問題，解釋問題，舉例說明的步驟，而學(xué)生以聽為主，處于被動地位，不能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。況且，計算機導(dǎo)論是實踐性很強的一門課程，只有在反復(fù)的操作中才能熟練掌握所學(xué)的知識。但是在目前的教學(xué)模式下，是以教授理論知識為主，實踐為輔。學(xué)生上機實踐的課時有限，不能很好地實踐上節(jié)課所學(xué)的理論知識，進而不能熟練掌握知識，加上對當(dāng)時已經(jīng)聽懂的理論知識也容易忘記，致使要上機考試的時候就會無所適從，不知如何有效地使用計算機。
二、計算機導(dǎo)論教學(xué)改革具體措施
1.教材內(nèi)容改革
雖然現(xiàn)出版的計算機導(dǎo)論教材很多，但是存在一些不足，有的內(nèi)容相對陳舊，有的內(nèi)容相對抽象，難于理解，有的內(nèi)容冗余，跟后續(xù)課程重復(fù)等。所以計算機導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)“廣而不泛，精而不難，拓展有度”。
(1)“廣而不泛”：計算機導(dǎo)論是計算機入門課程，首先確定這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)該包括計算機專業(yè)各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，建立計算機專業(yè)知識體系，層次結(jié)構(gòu)鮮明。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握計算機專業(yè)相關(guān)知識，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(2)“精而不難”：授課過程中應(yīng)該突出重點，介紹各個領(lǐng)域相關(guān)知識的時候找到合適的切入點，課堂上將本節(jié)課主要內(nèi)容傳達給學(xué)生，尤其是對一些概念性、原理性的知識，應(yīng)通過一些通俗易懂的例子加以解說，讓學(xué)生熟練掌握。對于非重點內(nèi)容，可以留給學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象力以及自律性，從而提高他們對計算機專業(yè)的興趣。
(3)“拓展有度”：課程內(nèi)容能夠反映最新的科學(xué)技術(shù)以及產(chǎn)品的最新發(fā)展，針對各個領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展做一些適當(dāng)拓展，從而激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣以及積極性;教師也可以通過留作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢了解計算機專業(yè)的發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生，為后續(xù)課程奠定一定的基礎(chǔ)。
2.多種教學(xué)方法相結(jié)合
由于計算機導(dǎo)論涉獵了計算機專業(yè)各個領(lǐng)域相關(guān)知識，不同領(lǐng)域的知識，它的性質(zhì)不同，有些實踐性比較強，在學(xué)習(xí)這些課程必須結(jié)合實際操作;有些原理性比較強，在學(xué)習(xí)這些課程的時候就要以講授為主并結(jié)合一些生動實例。這樣，結(jié)合多樣的教學(xué)手段，將這門課程生動地傳遞給學(xué)生。
(1)充分利用多媒體進行教學(xué)。計算機導(dǎo)論的知識大致可以分為兩部分：理論知識和上機操作。在講授上機操作的時候，利用多媒體，例如投影儀，將老師的實際操作直觀地反映給學(xué)生。在講授理論知識的時候，通過制作一些生動的小動畫展現(xiàn)一些原理的計算過程，從而充分調(diào)動學(xué)生的感官，使得課堂的氣氛活躍，提高學(xué)生的積極性。
(2)采用講授和操作相結(jié)合的教學(xué)方法。由于這門課程的上機操作的課時有限，為了能夠讓學(xué)生充分利用上機時間，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將講授和操作相結(jié)合，就是一邊講解，一邊通過多媒體將本節(jié)課的實際操作過程直觀地反映給學(xué)生。在上機操作的時候，可以放手讓學(xué)生自己實踐。為了避免學(xué)生上機操作的積極性不高，每節(jié)上機課都安排具體任務(wù)，讓學(xué)生以團隊的形式來完成。用這種形式鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時加深所學(xué)的知識，為后面的課程設(shè)計打下一個良好的基礎(chǔ)。
(3)建立合理的期末考核方式。首先根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)，制定一個合理有效的期末考核辦法來對這一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進行考核。針對計算機導(dǎo)論課程既有理論性，又有實踐性的特點。課程的期末考核制度主要包括理論考核和上機操作考核。全面考查學(xué)生基本理論知識的掌握和實際的上機操作能力。例如，理論考試應(yīng)該占60%，上機操作占20%，課程設(shè)計占20%。
三、結(jié)論
在教授計算機導(dǎo)論這門課程過程中，存在一系列的問題，這些問題存在于學(xué)生自身、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，上述改革措施主要根據(jù)這些問題而提出的，并已經(jīng)在教學(xué)實踐中運用，取得一定的成效。當(dāng)然，針對不同的課程應(yīng)該因材施教，目的是為了激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和思考能力。
大學(xué)計算機3000字導(dǎo)論論文篇2
試談計算思維驅(qū)動下的計算機導(dǎo)論課程改革
摘要：計算思維已成為現(xiàn)代多學(xué)科人才必須具備的一項基本素質(zhì)。為了在計算機導(dǎo)論課程的教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，文章依據(jù)計算思維的內(nèi)涵和計算機導(dǎo)論課程的構(gòu)建目的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)評價4個方面介紹課程改革情況，指出這種改革充分體現(xiàn)以人為本、傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。
關(guān)鍵詞：計算機導(dǎo)論;計算思維;課程改革;自由文理;團隊教學(xué)
0 引言
針對國內(nèi)外計算機教育發(fā)展的新動向，教育部高等學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會聯(lián)合中國計算機學(xué)會教育專業(yè)委員會、全國高等學(xué)校計算機教育研究會，特別就計算思維能力的培養(yǎng)問題形成幾點認(rèn)識。計算機專業(yè)教育應(yīng)該在計算思維能力培養(yǎng)中做出表率，將系統(tǒng)化計算思維能力的培養(yǎng)貫穿在計算機專業(yè)的教育中。計算機導(dǎo)論是計算機專業(yè)的一門先導(dǎo)必修課程，是作為計算機專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后的第一門專業(yè)課程，其主要作用可以歸納為“五導(dǎo)”：導(dǎo)知識、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)意識和導(dǎo)職業(yè)。我們認(rèn)為“導(dǎo)思維”是首要的，也是最為核心的，同時也是最難做到的，“導(dǎo)思維”在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的過程中，可以很好地、潛移默化地達到其他4項引導(dǎo)作用。
如何建立計算思維能力的培養(yǎng)要求、實施途徑、評測規(guī)范與方法一直是當(dāng)前計算機教育者從事計算思維研究的一項重要課題。我們結(jié)合教學(xué)團隊多年的經(jīng)驗積累，依據(jù)計算思維的本質(zhì)和特征及計算機導(dǎo)論課程的構(gòu)建目的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面探討如何在計算思維驅(qū)動下對計算機導(dǎo)論課程進行一系列的改革和探索。
1 計算思維與計算機導(dǎo)論
計算思維(Computational Thinking)，籠統(tǒng)地講，是指受過良好訓(xùn)練的計算機科學(xué)工作者面對問題所習(xí)慣采用的思維方法，體現(xiàn)為在過去半個多世紀(jì)以來成就計算機和信息技術(shù)輝煌發(fā)展過程中行之有效的若干分析問題與解決問題的典型手段與途徑。其具體內(nèi)涵在近年來發(fā)表的文獻資料中均有豐富論述。而有關(guān)計算機導(dǎo)論課程的構(gòu)建問題，在1989年ACM攻關(guān)組所提交的“計算作為一門學(xué)科”(Computing as a discipline)報告中認(rèn)為，該課程要培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)W科的思維能力，使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)科的力量，以及從事本學(xué)科工作的價值所在。報告希望該課程能用類似于數(shù)學(xué)那樣嚴(yán)密的方式將學(xué)生引入到計算學(xué)科各個富有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域之中。
2008年6月在網(wǎng)上公布的ACM對CC2001(CS2001)進行的中期審查報告(CS2001 Imerim Review)(草案)中，開始將美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系教授周以真(Jeannette M.wing)倡導(dǎo)的“計算思維”與計算機導(dǎo)論課程綁定在一起，并明確要求該課程講授計算思維的本質(zhì)。
綜上所述，計算機導(dǎo)論這門課程不是解決對計算機功能的工具性認(rèn)識問題，而是要對學(xué)生進行專業(yè)引導(dǎo)和思維引導(dǎo)，應(yīng)該以面向計算學(xué)科的思維能力，也即計算思維能力的培養(yǎng)為核心。學(xué)生如果有了良好的計算思維品質(zhì)，不管環(huán)境、知識需求如何變化，都可以靈活應(yīng)變，從而為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及走上工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。
2 計算思維驅(qū)動下的課程改革
2.1 統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，靈活教學(xué)內(nèi)容
美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授認(rèn)為：計算思維是運用計算機科學(xué)的基本概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為。它包括了涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。計算思維一大特征是數(shù)學(xué)和工程思維的互補與融合。計算機科學(xué)在本質(zhì)上源自數(shù)學(xué)思維，其形式化基礎(chǔ)建筑于數(shù)學(xué)之上。計算機科學(xué)又從本質(zhì)上源自工程思維，基本計算設(shè)備的限制迫使計算機學(xué)家必須計算性地思考，不能只是數(shù)學(xué)性地思考。所以計算思維的研究存在多維性，它緊密地同數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程結(jié)合在一起。另一方面，計算思維建立在計算過程的能力和限制之上，由人和機器去執(zhí)行，在求解問題時必須從人的認(rèn)知、心理、思維活動和學(xué)科發(fā)展角度去入手，故存在研究角度的多態(tài)性。
因此，計算思維多維、多態(tài)的復(fù)雜特征決定了計算機導(dǎo)論課程當(dāng)前培養(yǎng)方案的多樣性與差異性。當(dāng)今計算機的理論和技術(shù)發(fā)展太快，新的知識大約每兩年就會增長一倍，教材根本無法實現(xiàn)實時地對新知識、新技術(shù)進行跟進。因此，我們主張教材為輔，“導(dǎo)思維”為主的原則，在統(tǒng)一的數(shù)學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下靈活課程的講授內(nèi)容，留給教師和學(xué)生最大的思考空間。沒有了教材的“束縛”，教師有了更多的掌控空間，學(xué)生也不會因教科書而將概念固定化，更不會出現(xiàn)臨考抱“教材”的現(xiàn)象。
我們確定計算機導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)是：在學(xué)生建立計算機專業(yè)學(xué)科知識體系框架的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力、洞察問題及解決問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程、參與創(chuàng)新課題等打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容的劃分和安排上，由于課時有限，我們主張理論教學(xué)內(nèi)容在劃分上盡可能地簡單分明，前后知識可以很好地呼應(yīng)起來，這樣更有利于知識點的系統(tǒng)化，不會因為章節(jié)龐雜、知識點太多而導(dǎo)致學(xué)生難于消化。為此將課程的講授內(nèi)容簡單劃分成3大部分：
(1)介紹計算學(xué)科各領(lǐng)域的發(fā)展史及前沿，揭示各主要領(lǐng)域的基本規(guī)律及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系;認(rèn)識當(dāng)前社會和職業(yè)問題等。
(2)介紹計算機學(xué)科中的經(jīng)典科學(xué)問題，初步認(rèn)識和理解抽象、理論和設(shè)計3種學(xué)科形態(tài)。
(3)講解計算機學(xué)科中的核心概念(如算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序、軟件、硬件、信息表示等)，探討研究學(xué)科中的數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法，培養(yǎng)計算思維能力。
在講授過程中，我們借助精心制作的多媒體課件，結(jié)合授課內(nèi)容和計算思維的培養(yǎng)目標(biāo)，隨時有針對性地調(diào)整和豐富自己的講授內(nèi)容。例如，講解計算機學(xué)科各領(lǐng)域的發(fā)展史時，通過引薦吳軍老師的《浪潮之巔》，讓學(xué)生對整個信息產(chǎn)業(yè)有個整體了解，明鑒信息技術(shù)之興衰和發(fā)展;而王偉老師的《計算機科學(xué)前沿技術(shù)》則系統(tǒng)展示了計算機學(xué)科各領(lǐng)域中令人激動的前沿技術(shù)，揭示未來計算機的發(fā)展方向，很好地體現(xiàn)了計算思維及其重要性。 2.2 主張自由文理教育，突顯學(xué)生主體
作為國家建設(shè)未來的棟梁，需要的不是僅有技能的人才，重要的是有思想、精神、獨立思考能力和良好的身體。技能是容易學(xué)的，但一個人的素養(yǎng)和教養(yǎng)不是一蹴而就就能培養(yǎng)的。大學(xué)教育的目的應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，比如閱讀、寫作、計算思維，而不是一時的某項職業(yè)技能。如果學(xué)生進入大學(xué)僅是為了將來的飯碗，那必然會羈絆他的頭腦，抑制他的求知欲。所以大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)需從“學(xué)什么”(內(nèi)容)轉(zhuǎn)到“如何學(xué)”(過程)，將“導(dǎo)思維”放置課程建設(shè)的首位。
我們主張自由文理(Liberal Arts)的教學(xué)理念，力爭引導(dǎo)一種自由的環(huán)境，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，成為真正熱愛學(xué)習(xí)的人，即在沒有外界利益驅(qū)使下仍然在學(xué)習(xí)的人。對于自由的學(xué)生，他們的時間，他們的大腦和心靈在學(xué)習(xí)的時刻才真正受他們自己所支配，這樣的學(xué)習(xí)過程才可能專注且快樂。
在教學(xué)中，我們堅持以學(xué)生為本，打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的單向模式，在課堂上采用提問式教學(xué)，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機;嚴(yán)格地遵循計算機學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，定期給出具有一定挑戰(zhàn)性的課題，通過分組合作的方式，以師生間討論、辯論的形式，自律地學(xué)習(xí)獲取知識的方法及分析問題的原則;利用平時的小論文，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，增強自我學(xué)習(xí)的能力，建立抽象立體的概念;通過對科學(xué)大師的解讀沉淀一種學(xué)者的尊嚴(yán)和對真理的敬重和向往，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心。
2.3 遵從螺旋式組織方式，提升學(xué)生思維
若將教學(xué)比作爬山，通常的教學(xué)習(xí)慣是一口氣從山下直線攻頂，而布魯納在《教育過程》中所提出的螺旋式課程(Spiral curriculum)則是繞著山轉(zhuǎn)，在相同的角度看到的風(fēng)景雖然都一樣，但每次繞回來時的高度不同，能看到的廣度和深度都不一樣。等到達山頂時學(xué)生不僅對山有具體認(rèn)知，也能掌握四周環(huán)境全面性的關(guān)聯(lián)知識。計算機導(dǎo)論課程幾乎涵蓋了計算機領(lǐng)域所有的理論、技術(shù)和研究課題，內(nèi)容太過廣泛，若前后不能很好地呼應(yīng)起來，學(xué)生往往會因孤立地學(xué)習(xí)太多的知識點而導(dǎo)致前面學(xué)的內(nèi)容到后面就忘記了，理解起來也相對困難。對于計算機科學(xué)這樣一個有機的、龐大的學(xué)科體系，教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的理解，精熟其基本原則、原理，以此產(chǎn)生類化的能力，而不是零碎概念、知識點的描述。
我們在課程實施中，遵循螺旋式課程的組織方式。首先結(jié)合教學(xué)團隊多年的教學(xué)經(jīng)驗和團隊成員之間的合作討論對課程知識進行合理的結(jié)構(gòu)化;然后從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展角度出發(fā)，沿認(rèn)知發(fā)展的動作表象、形象表象、符號表象3個階段來組織課程內(nèi)容。講授內(nèi)容如2.1節(jié)所述，知識點在組織安排上前后呼應(yīng)，螺旋式地擴展和加深，直至復(fù)雜、抽象的現(xiàn)代知識領(lǐng)域;最后在教學(xué)過程中我們采用合理的教學(xué)方式和緊密相連的學(xué)習(xí)節(jié)目來配合教學(xué)過程。比如教學(xué)中我們注重學(xué)習(xí)情境的安排，在講授算法時，注重引導(dǎo)學(xué)生感受其產(chǎn)生背景，摸索過程，走過什么道路，不同階段產(chǎn)生什么改變，將來的發(fā)展趨勢是什么，它還可以做什么改進等。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生更多自行探索的機會，最終實現(xiàn)將“知識個人化”。為使學(xué)生站在同一角度看到更大的廣度和深度，我們主張采用團隊教學(xué)制。計算機學(xué)科發(fā)展迅速，應(yīng)用領(lǐng)域廣，學(xué)科交叉和滲透十分突出，而計算機學(xué)科教師掌握和積累知識的廣度是有限的，往往限于個別研究方向，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和視野，在不同的知識領(lǐng)域會組織邀請相應(yīng)有所“專”的教師來講授，這樣可以發(fā)揮團隊互補優(yōu)勢，實現(xiàn)對學(xué)生全方位的指導(dǎo)，收到良好的人本教育的效果。
2.4 采用分級評價手段，有效監(jiān)管教學(xué)過程
計算思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)習(xí)和思維不是彼此獨立的，是緊密而互補地聯(lián)系在一起的。所以為了內(nèi)化學(xué)生的計算思維能力，我們必須有效監(jiān)管整個教學(xué)過程，對每個個體在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)做出正確評價，這樣才可以實施因材施教，兼顧那些因各種原因而落后的學(xué)生。
我們采用螺旋式教學(xué)法，非常注重引導(dǎo)學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。在講授新內(nèi)容之前，我們要求學(xué)生課前收集相應(yīng)的材料加以了解，課堂上通過實施提問式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，同時依據(jù)學(xué)生參與情況及時做出相應(yīng)的評價，對未準(zhǔn)備的學(xué)生要給予相應(yīng)懲罰，并在下次課中加重對其進行考察。相應(yīng)地，在平時作業(yè)中我們不會布置常識性的題目，而是根據(jù)授課內(nèi)容布置一些能夠引發(fā)思考、對計算機學(xué)科整體認(rèn)知有幫助的題目，這樣就避免了作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，增加了學(xué)生主動思考的機會，教師也可及時捕獲學(xué)生思維能力的變化，調(diào)整和改進后續(xù)的講解內(nèi)容。
我們所采用的團隊教學(xué)制為實施團隊合作式學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。在整個課程結(jié)束后，教學(xué)團隊中的每個成員會給出一些具有挑戰(zhàn)性和合作性的題目，學(xué)生根據(jù)自身對學(xué)科分支的理解和把握情況來挑選導(dǎo)師，在導(dǎo)師的牽頭引領(lǐng)下開展以小組為單位的研究型學(xué)習(xí)。學(xué)生最終需按照要求提交論文或報告，并在小組內(nèi)通過上臺演講的方式進行答辯，最終以個人和小組的共同表現(xiàn)綜合給出評定。
期末考試是課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是整個評價的最后一部分。為了與課程“導(dǎo)思維”的目的一致，我們與平時授課和作業(yè)結(jié)合起來，在大量減少客觀性的、死記硬背式題目后，增加大量探討性的、主觀性題目，給予學(xué)生足夠的思考空間。這樣一方面在某種程度上減少考場作弊的機會，另一方面也能夠更好地檢驗學(xué)生對計算機學(xué)科整體認(rèn)識的程度。
3 結(jié)語
計算機科學(xué)與技術(shù)不僅為不同專業(yè)人員提供了解決相關(guān)問題的有效方法和手段，而且提供了一種獨特的處理問題的思維方式。因此在計算機導(dǎo)論課程中，我們堅持將“導(dǎo)思維”放在第一位，在授課過程中以學(xué)生為主體，選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)用學(xué)生的積極性和主動性，通過多級評價體系強化教學(xué)效果，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定理論和方法論的基礎(chǔ)。當(dāng)然有關(guān)計算思維能力的培養(yǎng)是個漫長的過程，是一個終生學(xué)習(xí)的過程，對于每一位教育工作者都應(yīng)在教學(xué)中堅持“授之以漁”，而不是簡單化為“授人以魚”。
大學(xué)計算機3000字導(dǎo)論論文篇3
試談計算機技術(shù)在高校學(xué)生管理的應(yīng)用
隨著我國大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，高校學(xué)生管理的壓力也隨之增加，探索更加高效的學(xué)生管理辦法成為了許多高校當(dāng)前思考的問題。而隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)成為了高校學(xué)生管理的重要手段，一方面能夠打破空間制約，提高辦事效率，另一方面在形式上多種多樣，能加強師生之間的交流，規(guī)范高校教學(xué)管理。
一、計算機技術(shù)在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)計算機技術(shù)在學(xué)生學(xué)籍管理中的應(yīng)用
從學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)伴隨著學(xué)生直至畢業(yè)，包括學(xué)生的個人信息、成績考核、課程選修等，信息內(nèi)容重要且非常繁雜。目前計算機技術(shù)在各高校學(xué)籍管理上已得到廣泛應(yīng)用，有效減少了管理人員的工作量，使用計算機技術(shù)能讓學(xué)籍管理更加高效規(guī)范。另外，學(xué)籍信息可以通過計算機保存?zhèn)浞?，避免了傳統(tǒng)紙質(zhì)保存遺失的風(fēng)險，同時也可以通過高校網(wǎng)站為學(xué)生提供信息查閱的渠道，實現(xiàn)了信息實時傳播。
(二)計算機技術(shù)在學(xué)生宿舍管理中的應(yīng)用
對于大學(xué)生來說，宿舍是他們在學(xué)校的一個“家”，絕大多數(shù)大學(xué)生都在校住宿。為了提高學(xué)生的自覺性，提倡學(xué)生全面發(fā)展，大部分高校把學(xué)生在校住宿的情況納入學(xué)生綜合測評考核、獎助學(xué)金評選中。然而，由于學(xué)生宿舍臨時調(diào)整導(dǎo)致的數(shù)據(jù)變動、宿舍檢查情況反饋、電器設(shè)備維修登記等信息更新不及時，公示渠道不暢通，導(dǎo)致在考評學(xué)生時不能參考準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)。通過利用計算機技術(shù)，工作人員只要每月將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息錄入宿舍管理系統(tǒng)中就可以進行存儲、匯總、篩選和分析，不但方便查看每位學(xué)生的住宿信息，還能及時查找和導(dǎo)出其住宿情況，非常便利。
(三)計算機技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用
在高校學(xué)生事務(wù)管理中，教學(xué)管理使用計算機技術(shù)的情況最為普遍。高校教務(wù)處、學(xué)生工作處等部門通過使用教務(wù)系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)行政部門與二級學(xué)院學(xué)生數(shù)據(jù)的快速傳遞和共享。目前高校使用的教務(wù)管理軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺基本有以下功能：1.錄入學(xué)生信息的界面簡捷、快速，不同部門對應(yīng)不同賬號和界面，歸口明確;2.自動篩選學(xué)籍有變動的學(xué)生信息，如休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè);3.具備數(shù)據(jù)計算和分析功能，并能對數(shù)據(jù)進行查詢和打印;4.師生能在校內(nèi)外使用不同網(wǎng)絡(luò)進行成績錄入、查詢。從整體來看，計算機技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用日趨廣泛，技術(shù)也逐漸成熟完善。
二、計算機技術(shù)在高校學(xué)生管理中存在的問題
(一)管理軟件及應(yīng)用平臺穩(wěn)定性不強
雖然目前學(xué)生管理軟件普遍應(yīng)用于各高校中，但由于軟件和應(yīng)用平臺承載著龐大的學(xué)生信息數(shù)據(jù)，在運作時一旦出現(xiàn)同時使用人數(shù)較多等情況，如：選公選課、查詢成績等。系統(tǒng)會出現(xiàn)短暫崩潰現(xiàn)象，導(dǎo)致師生無法正常使用系統(tǒng)其它功能，這說明目前各高校應(yīng)用于學(xué)生管理的軟件和平臺普遍存在穩(wěn)定性不強的問題。
(二)學(xué)生管理人員計算機應(yīng)用水平不高
在高校學(xué)生管理隊伍建設(shè)中，大多數(shù)崗位設(shè)置針對學(xué)生事務(wù)性管理，如高校專職輔導(dǎo)員、宿舍管理員。但在學(xué)生管理隊伍中，計算機技術(shù)方面隊伍建設(shè)得不到重視，目前在崗的學(xué)生管理人員由于缺乏專業(yè)知識培訓(xùn)，很多人只是憑借個人經(jīng)驗進行瑣碎事務(wù)管理，沒有充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段，因此工作效率較低，管理效果欠佳。
(三)學(xué)生管理理念有待轉(zhuǎn)變
隨著微時代的到來，高校學(xué)生使用應(yīng)用軟件、網(wǎng)站平臺溝通交流和獲取信息已經(jīng)非常普遍。但目前不少高校學(xué)生管理工作者的管理理念仍未轉(zhuǎn)變，未實現(xiàn)管理方式、管理手段、管理理念同步和轉(zhuǎn)變，仍使用較傳統(tǒng)的管理方式。因此，推進教學(xué)管理應(yīng)用計算機技術(shù)應(yīng)該建立起全新的、現(xiàn)代化的管理理念。
三、推進計算機技術(shù)在高校學(xué)生管理應(yīng)用的建議
(一)加強高校學(xué)生管理軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)
加快計算機技術(shù)在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用，首先應(yīng)加強管理軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，選擇適用的服務(wù)器、終端設(shè)備、內(nèi)外連接設(shè)備等。同時，高校也應(yīng)該完善相應(yīng)硬件設(shè)備，定期升級和更新軟件，避免出現(xiàn)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺癱瘓的情況。
(二)加強學(xué)生管理人員計算機應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)
在高校計算機軟、硬件設(shè)施完備的前提下，要充分發(fā)揮其作用，管理人員需要有較強的計算機應(yīng)用能力。建議高校針對教職工定期開展計算機技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，不僅提高高校教育管理人員的計算機應(yīng)用能力，還能促進其專業(yè)素養(yǎng)的提升，管理理念的轉(zhuǎn)變，促使計算機技術(shù)能更快融入到高校學(xué)生管理中。
(三)學(xué)生管理理念的轉(zhuǎn)變
如今信息化飛速發(fā)展的時代，計算機技術(shù)給我們的生活、工作帶來了便捷。在推進學(xué)生管理工作發(fā)展的過程中，計算機技術(shù)無疑是重要的部分之一。因此，高校學(xué)生工作者應(yīng)善于利用計算機技術(shù)相應(yīng)的軟件和平臺，創(chuàng)新工作手段，順應(yīng)時代的需求，使用符合要求的管理方法，不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變工作理念，以提高工作效率。
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