小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的相關(guān)論文

　　CAI是教師利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)，是非常受教師歡迎的教學(xué)輔助手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的相關(guān)論文篇一

　　《計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索》

　　摘要：CAI是教師利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)，是非常受教師歡迎的教學(xué)輔助手段，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助，可以更好地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;學(xué)習(xí)情境

　　中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

　　文章編號：1671-489X(2015)23-0137-02

　　1 前言

　　多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志之一就是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，而衡量學(xué)校教育手段現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)技術(shù)應(yīng)用水平的高低。因此，作為教育的實(shí)踐者，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能在教學(xué)的道路上走得更好、更遠(yuǎn)。

　　CAI是教師利用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)，是非常受教師歡迎的教學(xué)輔助手段。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助，可以更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成績。下面就如何運(yùn)用多媒體CAI課件提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

　　2 運(yùn)用CAI提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　運(yùn)用CAI創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體CAI作為學(xué)習(xí)信息的載體，是傳遞教學(xué)內(nèi)容的重要手段與工具。但是CAI的作用并非僅限于此，它還可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么也就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)的欲望，這樣一來，學(xué)生就會(huì)在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中聚精會(huì)神、樂此不疲地努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用CAI，通過對教學(xué)信息進(jìn)行定格、變化等操作，把它直觀形象、新奇、促思的優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)習(xí)情境不再受時(shí)空的約束，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維。

　　如在講授“分?jǐn)?shù)”這一新課程知識之前，教師可以先向?qū)W生展示與本課程相關(guān)的圖片或動(dòng)畫，然后巧妙地過渡到本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個(gè)抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容，比較符合小學(xué)生的思維從直觀過渡到抽象的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了求知欲，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)新奇的情境之中，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

　　運(yùn)用CAI反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程

　　因?yàn)槿祟惖男蜗笏季S是在抽象思維之前的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要借助圖片和實(shí)物等，通過這些直觀形象來獲得抽象知識，特別是在圖形知識教學(xué)上。比如在“圓的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師通常是先向?qū)W生展示硬幣、蛋糕等圓狀的實(shí)物，讓他們在視覺感官上對圓有一個(gè)基本的概念?？墒?，學(xué)生通過觀察這些實(shí)物而在腦海里建立的圓的形象，與數(shù)學(xué)里圓的概念有很大差別，數(shù)學(xué)中圓的概念是：以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡[2]。而之前學(xué)生從硬幣等直觀的實(shí)物中所獲得的圓的形象并不是“點(diǎn)的軌跡”，因此，要求教師在教學(xué)的時(shí)候教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這時(shí)就可以通過多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)。

　　例如，教師先在投影儀上展示硬幣、蛋糕等直觀形象的物體，再通過技術(shù)手段將這些物體表面慢慢褪去，最后只留下一個(gè)圓的外形，然后問學(xué)生是怎樣得到這個(gè)圓的?當(dāng)學(xué)生陷入疑問時(shí)，通過利用CAI重新演示一遍圓的形成過程，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念上的圓有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式既符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，又有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。

　　運(yùn)用CAI學(xué)習(xí)化繁為簡，突破重、難點(diǎn)

　　小學(xué)生對課程在認(rèn)知上的矛盾，主要是由小學(xué)生對規(guī)律認(rèn)識的形象性與數(shù)學(xué)知識的抽象性的矛盾產(chǎn)生的，尤其是在對重點(diǎn)知識的處理和難點(diǎn)問題的突破上，方式的選擇會(huì)對學(xué)生知識的掌握程度產(chǎn)生直接的影響。如果運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行輔助教學(xué)，將會(huì)起到積極的作用，把小學(xué)生的各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來，解決教師講不清、學(xué)生聽不懂的問題，化繁為簡，把抽象問題具體形象化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。

　　比如，教師在“長方形和正方形面積的含義”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握平面圖形面積的含義，在多媒體CAI課件中對不同的表面采用不一樣的顏色來表示，以向?qū)W生形象地展示圖形的表面，讓學(xué)生更好地認(rèn)識面積，掌握本課程的重點(diǎn)內(nèi)容。而這一課程的難點(diǎn)則是如何運(yùn)用不同的方法來比較平面圖形面積的大小，若要突破這個(gè)課程難點(diǎn)，必須借助多媒體CAI課件，通過采用消失、出現(xiàn)、動(dòng)作路徑等方式來對圖形進(jìn)行移動(dòng)和重疊，通過多媒體CAI的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生對圖形面積的含義有一個(gè)正確的理解，并且學(xué)會(huì)不同的比較面積方法。此外，再讓學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手操作，理論與實(shí)踐結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助。多媒體CAI課件讓學(xué)生化繁為簡，順利突破教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講不清、學(xué)生聽不懂的問題。

　　運(yùn)用CAI強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固新的知識

　　運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)，借助其容量大、檢索快以及傳播效率好的特點(diǎn)，發(fā)揮其巨大的作用，使學(xué)生的各個(gè)感官一起進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固新的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。在練習(xí)、鞏固知識時(shí)，運(yùn)用多媒體CAI教學(xué)，既可以節(jié)約板書的時(shí)間，又可以在短時(shí)間給學(xué)生提供豐富練習(xí)題目，由于是計(jì)算機(jī)擬定的題目，因此可以做到因材施教，全方位、多角度地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師還可以利用平時(shí)閑散時(shí)間，把有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的新資料制作成CAI課件并在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充講解，以彌補(bǔ)教材教學(xué)資源的不足。上課的時(shí)候，可以對鼠標(biāo)和鍵盤或遙控進(jìn)行自如操作，顯示多種多樣并不斷變化的畫面，還可以縮小或放大演示畫面。此外，還要注意因材施教，針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，給他們安排分配不一樣數(shù)量和難度的練習(xí)，以提高教學(xué)的效率，讓所有學(xué)生都能做到共同發(fā)展[3]。

　　數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，只有把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，才能真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)的美。多媒體CAI課件的使用，打破了時(shí)間和空間的約束，讓學(xué)生在課堂中了解到數(shù)學(xué)在生活中的真正價(jià)值和意義，讓他們感受到數(shù)學(xué)的美，從而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺地去了解知識、掌握知識，在學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　3 結(jié)語

　　經(jīng)過實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程;學(xué)習(xí)化繁為簡，突破重、難點(diǎn);強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固新的知識，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更生動(dòng)活潑，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李梅華，馬小英.基于CAI的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1)：96-97.

　　[2]張英.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014(2)：68-69.

　　[3]熊曉軍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015(5)：108-109.