小學計算機教學探究論文(2)
小學計算機教學探究論文篇二
《淺談小學計算機教學有效方法》
摘 要："計算機"學科對小學生來說，有一種油然而生的自發(fā)興趣。要使小學生的自發(fā)興趣在時間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學信息技術(shù)課堂教學目的是讓學生掌握計算機的一些基礎(chǔ)知識和實踐操作技能。計算機的基礎(chǔ)知識和實踐操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習失去興趣，要使學生在學習計算機得有興趣，讓他們在快樂中學習。因此，有效教學方法是激發(fā)學生求知欲，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合本人這幾年的教學工作，覺得應從以下幾個方面入手，可以達到較好的教學效果。
關(guān)鍵詞：興趣 游戲 競賽 鼓勵 展示
一、教學時間控制在15分鐘，進一步激發(fā)學生學習熱情
從目前各中小學信息技術(shù)課程的教學情況來看，中小學信技術(shù)課程教學基本上是在計算機教室里面完成的。而根據(jù)教專家研究表明，中小學生在機房的注意力集中時間約為15鐘左右，因此，一堂信息技術(shù)課中教師講解的時間不要超過15分鐘。當人對某一事物感興趣時，認識就快;如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就小學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的就是興趣，作用時間也較長。并根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，適時地培訓小學生的興趣是關(guān)鍵。在信息技術(shù)課程中，學生往往對接觸計算機的興趣很大，愿意動手操作;而對于學習計算機原理知識的興趣就小多了。在教學內(nèi)容上，也應力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，可根據(jù)小學生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、應用軟件和繪畫軟件等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作技能。[1]
二、選好上課內(nèi)容，訓練學生的基本操作技能
小學計算機教學既不同于中學計算機教學，小學的計算機教學側(cè)重于計算機的基礎(chǔ)知識和認識一些應用軟件。小學計算機教學正處于基礎(chǔ)階段，它是初級、中級階段計算機的墊基石。在教學實踐中，要把握以下內(nèi)容：
1.鍵盤操作訓練
鍵盤操作是學生學習計算機的基礎(chǔ)，它是一項復雜且具有一定難度的技術(shù)，要掌握好這項技術(shù)，只有反復練習，才能對鍵盤深刻的鍵位印象。作為老師應該正確地示范講解、同時也要耐心地指導說明。
2.文字輸入訓練
在學生熟練地掌握指法后，再學習文字輸入，文字輸入是為小學的計算機學習奠定基礎(chǔ)。讓學生了解幾種輸入法的類型，如現(xiàn)今好用的搜狗拼音、谷歌拼音和萬能五筆輸入法在應用實際操作中應用比較多，這三種輸入法更先進、更智能化。
三、隨機補充，激發(fā)學生的學習興趣
在計算機機房內(nèi)上課，由于每個班學生多，兩個人用一臺計算機，他們要相互協(xié)作完成作業(yè)。為了調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣，在教學時采用了以下做法：精選軟件，誘發(fā)學生興趣。每個人對新事物都會感興趣，對于計算機這一新事物，學生尤其感到好奇。可是長期進行鍵盤訓練，學生就會失去先前的那份好奇。針對這一情況，在教學時，選用了金山打字通這一軟件，這種軟件聲情并茂，精彩的畫面、優(yōu)美的樂曲和直觀而形象常常是誘發(fā)學生學習的催化劑，學生使用后愛不釋手。穿插游戲，激發(fā)學生的興趣。
四、組織競賽，強化學生興趣
在計算機教學中，“任務驅(qū)動”教學法正好給了學生這樣一個機會。在一堂課上，不可能所有學生的學習進度一樣，“任務驅(qū)動”讓學生在每一堂課上為著“任務”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困每個學生都有好強心和好勝感，都有較強的榮譽感，針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不定時的競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學生學習的主動性，學生在競賽過程中達到了“練”的目的。經(jīng)常組織學生進行各種競賽：鍵盤操作比賽、文字錄入比賽、漢字輸入比賽，最后獲勝者給予一定獎勵;不僅使學生學過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提升，收到了良好的教學效果。
五、時時表揚鼓勵學生很管用
學生在學習和操作過程中遇到困難是難免的，要積極鼓勵他們開動腦筋，自己解決，不到萬不得已，不求助于教師。教師要善于引導鼓勵，學生在老師鼓勵下獲得真知，慢慢養(yǎng)成良好上機習慣，教師要多去表揚，讓學生感受到成功的喜悅。當然，有時電腦因為軟件本身或者系統(tǒng)出現(xiàn)的錯誤或者提示信息的一類問題，這些問題很可能是學生從未接觸過的，如系統(tǒng)安裝的殺毒軟件提示升級了，或者打開軟件時彈出選擇窗口，保存文件時提示文件已經(jīng)存在等等。但如果不注意應對，也會成為教學過程中一個不小的干擾，學生可能會一個勁兒地尋求老師的幫助。其實，教師應該明確地讓學生知道：這不是什么大的“錯誤”，而是電腦很友好地表示，就像平時把鼠標移到圖標上會顯示出名稱來一樣，這類“錯誤”是提示你如何解決問題，或者是如何讓操作更簡便、更符合自己的要求。出現(xiàn)這類“錯誤”時，教師要及時引導學生認真觀察，仔細分析屏幕提示信息，然后做出相應的選擇。長此以往，學生遇到新問題時，首先就會去仔細觀察，認真思考，嘗試自己解決，而不是坐等著尋求他人的幫助。
六、作品展示
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質(zhì)量。小學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵他們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學畫圖以后，讓學生做好的作品，然后選出代表性或個性化的作品進行展示，通過全班同學觀看后，學生們就有畫圖的思路了，就能根據(jù)別人的作品結(jié)合自己想象更好地完成自己的作品了。相互學習、取長補短從而提高學生的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在展示學生作品的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學生學習計算機的興趣，同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
總之，小學的計算機教學要多注重實踐操作，教師要創(chuàng)設各種情景，讓學生多實踐操作練習，實踐操作中要注重多鼓勵、多表揚，從而增強學生學習計算機的信心。俗話說，教無定法，教師需要多了解學生，多應用一些適宜的教學方法，才能不斷地滿足學生的需要。使每堂信息技術(shù)課取得較好的教學效果。
參考文獻：
[1]中國學術(shù)
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