有關計算機發(fā)展史的論文

　　計算機發(fā)展史不僅包含計算機技術革新的歷史，也有產業(yè)發(fā)展中企業(yè)營銷管理的歷史，還有技術進步對社會發(fā)展推動的歷史。下面是學習啦小編給大家推薦的有關計算機發(fā)展史的論文，希望大家喜歡!

　　有關計算機發(fā)展史的論文篇一

　　《關于開設計算機發(fā)展史選修課的思考》

　　摘要：為使學生對計算機科學技術與產業(yè)發(fā)展歷程有整體的認知，形成科學的思想方法和研究方法，并進一步培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的科學精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及產業(yè)發(fā)展的大局觀念，文章歸納計算機發(fā)展史在學生培養(yǎng)中的多方面作用，闡述在計算機專業(yè)本科教育中開設計算機發(fā)展史選修課的必要性，并就開設計算機發(fā)展史選修課的內容、形式和方法提出初步建議。

　　關鍵詞：計算機發(fā)展史;計算機教學;選修課;創(chuàng)新教育;素質教育

　　1、我國計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　經過50年的發(fā)展，特別是近10年，我國的計算機教育事業(yè)已經取得了巨大進步。計算機專業(yè)的本科生招生已經達到10多萬人，占工科本科生總人數(shù)的11.7%。計算機專業(yè)的快速發(fā)展，為我國信息技術和信息產業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了重要條件。隨著計算機技術的日新月異和經濟全球化的進一步加深，我國的計算機產業(yè)和計算機教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，大批高校計算機專業(yè)培養(yǎng)模式嚴重“同質化”，出現(xiàn)了大量計算機類畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象;另一方面，計算機產業(yè)發(fā)展急需的各類高端創(chuàng)新人才卻又極端缺乏。

　　與計算機產業(yè)發(fā)達國家相比，我國的計算機產業(yè)規(guī)模大但是創(chuàng)新性不強，大量的企業(yè)正處于吸收和利用先進國家的技術和模式的階段。在過去的20年，由于發(fā)達國家的計算機企業(yè)對中國的市場環(huán)境還不夠熟悉，本地化工作做得不好，我國有一批優(yōu)秀的計算機企業(yè)如聯(lián)想、騰訊、淘寶等脫穎而出。但是隨著我國產業(yè)環(huán)境不斷地融入國際經濟體系中，這樣的本土化優(yōu)勢愈來愈不明顯，把國外的優(yōu)秀技術和管理模式直接拿來應用的方法越來越行不通。各類媒體和行業(yè)人士都不斷地追問為何中國不能誕生谷歌、蘋果這樣極富創(chuàng)新性的企業(yè)，為何不能原創(chuàng)性地發(fā)明谷歌地圖、iPhone手機這樣極具標志意義的創(chuàng)新性產品，為何中國不能誕生出行業(yè)的創(chuàng)新性領軍人才，為何美國總是能夠主導計算機產業(yè)的升級換代?為了在未來的全球化產業(yè)格局中占領一席之地，我國的計算機產業(yè)急需形成一批能開發(fā)原創(chuàng)性產品的計算機類企業(yè)。這就需要計算機教育能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生，使他們能夠成為產業(yè)的旗手，創(chuàng)新團隊的領導者。

　　面對計算機本科教育的“結構性失衡”問題，國內不少教育工作者提出了大量的意見和建議。例如，效法歐美的先進經驗，增強學科的寬度，加強人文社會科學課程體系化建設，突出實踐課程的重要性，開設靈活的跨學科必修課以滿足多樣性需求等。文章主要討論在計算機相關類本科專業(yè)中開設計算機發(fā)展史的相關課程的必要性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和產業(yè)發(fā)展的宏觀意識，為計算機產業(yè)創(chuàng)新領導人才的培養(yǎng)奠定一些知識和觀念基礎。

　　2、計算機發(fā)展史對學生培養(yǎng)的作用

　　2.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　科技史教育的核心內容是了解科技發(fā)展的歷程與科技發(fā)展的內在規(guī)律，認識科技與社會、經濟與文化發(fā)展的相互關系，揭示其中所蘊含的科學精神、科學思想和科學方法。因此，科技史實際上是思想史。在計算機專業(yè)本科生中開設計算機發(fā)展史課程，形式上是將人類關于計算機歷次發(fā)展所遇到的經驗教訓傳授給學生，實質上是將計算機發(fā)展的創(chuàng)新思想潛移默化給學生。計算機產業(yè)的發(fā)展可謂“各領風騷三五年”，面對產業(yè)變化，唯有創(chuàng)新，唯有不斷尋找人的需求和計算機技術的新結合點，才能在急劇的產業(yè)變化中發(fā)展起來。

　　2.2 開拓學生的宏觀視野

　　在計算機發(fā)展的短短60余年中，各類新技術層出不窮，產業(yè)發(fā)展日新月異，各類計算機和信息技術公司的興衰成敗此起彼伏。計算機發(fā)展史融合了國際各類新技術發(fā)展的趨勢和動態(tài)，計算機與人類社會的緊密結合，計算機技術與各類學科的交叉融合等各方面的知識和經驗教訓。計算機發(fā)展史不僅包含計算機技術革新的歷史，也有產業(yè)發(fā)展中企業(yè)營銷管理的歷史，還有技術進步對社會發(fā)展推動的歷史。因此，計算機發(fā)展史的學習，能夠使學生在單純的計算機專業(yè)課學習中放眼整個計算機產業(yè)和人類社會的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生長遠而開闊的宏觀視野。也就是說，這會使學生懂得所學知識在產業(yè)和社會發(fā)展中的地位和作用，從而跳出理論和技術的小范疇，從大的宏觀背景中理解計算機技術和產業(yè)。

　　2.3 提高學生的綜合素質

　　計算機出現(xiàn)的時間雖然不長，但產業(yè)發(fā)展卻極為迅速，經歷了多次更新?lián)Q代，相應的信息產業(yè)也出現(xiàn)了多次興衰轉變。計算機發(fā)展史所包含的內容并不單薄，反而十分豐富。隨著計算機及相關技術逐步深入社會生活，計算機幾乎已和人類社會的所有學科發(fā)生了密切的聯(lián)系。作為科技史的重要組成部分，計算機發(fā)展史無疑能夠對學生的素質培養(yǎng)起到積極的作用。

　　2.4 激發(fā)學生的學習興趣

　　計算機發(fā)展史的故事性、趣味性很強，學生聽起來會津津有味。而計算機發(fā)展史中所涉及的各類計算機發(fā)展的案例和知識，又能使學生產生很強的代入感，從而激發(fā)學生努力學習計算機專業(yè)知識的興趣。

　　3、計算機發(fā)展史選修課的內容、形式和方法

　　3.1 內容安排

　　計算機發(fā)展史課程的內容安排應該貫徹人物、技術、企業(yè)、產業(yè)4條主線。由于計算機技術及產業(yè)發(fā)展的速度非?？欤n程內容也要不斷更新，大約需要每3年更新一次，特別是最近10年的技術和產業(yè)方面的內容要占到1/4～1/3的篇幅。需要指出的是，內容選取要突出產業(yè)和技術史，簡略科學史。題材可以多樣化，甚至諸如企業(yè)的管理形式、技術的演進過程、天才人物的杰出成就等都可以選取為課程內容。

　　這是由于，計算機專業(yè)作為一門工科專業(yè)，要更多地突出其工科技術背景，從而使學生具有濃厚的工科技術思維，畢業(yè)就能從事產業(yè)環(huán)境下的創(chuàng)造性工作。

　　人物主線主要講對計算機技術和產業(yè)發(fā)展做出重大貢獻的標志性人物，選取大約10～20名學術界和產業(yè)界的人物。學術界的人物要選取在思想上做出過重大創(chuàng)新的人，同時該人物的生平要具有一些傳奇色彩或引人思考的經歷故事，例如馮·諾依曼和高納德。產業(yè)界的人物要選取對計算機科學與技術的發(fā)展產生過重大影響的人，包括在企業(yè)界的重要領袖人物，例如喬布斯和馬云。這樣安排內容，學生的代人感就會很強，從而激勵學生奮發(fā)努力成為學術界或產業(yè)界的領袖人物。

　　技術主線主要講計算機和信息技術的重大技術革新，也包括計算機技術在其他應用領域中的技術革新，例如鼠標、計算機網絡、計算機圖形、物聯(lián)網等。在介紹這部分內容時，應突出每次技術誕生的背景、作用和思想，使學生能夠懂得技術創(chuàng)新離不開思想的創(chuàng)新，技術創(chuàng)新要以推動社會發(fā)展為目的。

　　企業(yè)主線主要講那些適應了技術變革和社會發(fā)展需要或采用了先進管理方法，從而成長為大企業(yè)的案例，可以選取10個左右的知名企業(yè)或科研單位。案例中要突出創(chuàng)新成就偉業(yè)的觀念，要對企業(yè)的成功和失敗的原因加以分析。例如IBM、蘋果(可以和喬布斯合并來講)、谷歌等。以IBM為例，不僅要講其如何不斷地突破計算限制，突出其技術不斷突破的創(chuàng)新動力，從而為產業(yè)和社會帶來的變革，其發(fā)展史幾乎就是半個計算機產業(yè)史，還要講它在市場開拓方面的失誤，失去了市場機會，重點分析其為什么能夠成功，為什么會失敗，使學生明白創(chuàng)新的重要性，特別要明白創(chuàng)新的目的是要能夠適應人類社會的需求和產業(yè)發(fā)展的條件。再例如講蘋果公司時，可以講其緊緊抓住了社會對個人電腦的巨大需求的歷史性機遇，并不斷創(chuàng)新出適應人們喜好的各種杰出產品，最終成為一個偉大的公司。此外，還要講蘋果因為管理不善和戰(zhàn)略誤判導致了一段時間的發(fā)展低谷，由于后來喬布斯的重新回歸，以娛樂元素和技術創(chuàng)新相結合，重新獲得了iPhone、iPad等產品的巨大成功。在講授蘋果案例的過程中，要激發(fā)學生思考，并突出講授技術革新和人類社會需求相結合的創(chuàng)新，是企業(yè)不斷進步的源動力之一。

　　產業(yè)主線主要介紹計算機和信息技術產業(yè)的重大變革，例如，個人電腦、互聯(lián)網、無線網、電子商務、物聯(lián)網、云計算等。重點是通過對產業(yè)變革所帶來的社會影響進行分析，啟發(fā)學生理解技術和產業(yè)變革的關系，以及產業(yè)變革和社會需求的關系。

　　人物、技術、企業(yè)、產業(yè)這4條主線是相輔相成的，并不是割裂的。領袖人物往往是技術創(chuàng)新的帶動或推廣人物，企業(yè)的成長也依賴于領袖人物的帶領來實施對技術的創(chuàng)新。而這些創(chuàng)新，無不是在產業(yè)創(chuàng)新的大背景下完成的。最終的目標都是順應了社會發(fā)展的潮流，滿足了人與社會的需求。因此不能完全分開來講，而是要在內容上相互呼應甚至共用一個案例。最終使學生能夠理解整個計算機發(fā)展史對創(chuàng)新的各方面要求，為將來成長為創(chuàng)新性人才做好思想準備。

　　3.2 形式安排

　　計算機發(fā)展史選修課不同于專業(yè)課程，不是教會學生如何掌握一門知識，也不同于目前計算機專業(yè)教學中一些課程的個別理論或技術的回顧，不是讓學生僅對計算機發(fā)展中的個別問題有個簡單的了解，而是讓學生通過對計算機發(fā)展史中各種變革的思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，開拓他們的視野。因此其教學形式要靈活多樣化，一方面要盡可能的少占用專業(yè)課程寶貴的授課時間，另一方面要寓教于樂，富于啟發(fā)性。筆者建議對計算機發(fā)展史選修課的形式安排如下：

　?、侔才?0～20課時，通過對人物、技術、企業(yè)、產業(yè)的講解，重點闡述計算機產業(yè)發(fā)展史中的30～40個關鍵問題，啟發(fā)學生思考。

　　②在大四上學期開設。學生對計算機專業(yè)各方面知識基本掌握，此時開始計算機發(fā)展史課程正好開闊視野、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新動力。隨后在畢業(yè)設計中發(fā)揮積極性、主動性，尋找有價值的課題去練習。

　?、劭刹婚_設固定的課程，在教師的引導下，讓學生發(fā)揮主動性自發(fā)組織、自發(fā)搜集題材交流討論。

　?、艹浞掷糜捌?、圖片、網絡等電子資源來豐富案例，可放在網站上供學生自行瀏覽學習并交流討論。

　?、萁ㄗh多個學校聯(lián)合開設課程，共享資源庫。

　?、薇M量利用課外活動進行，如辯論賽、講座等。

　　3.3 教學方法

　　由于計算機發(fā)展史選修課的目的是為了啟發(fā)學生思考、激發(fā)創(chuàng)造性思維，因此教學方法主要采用案例教學和問題驅動式的方法。我們可以借鑒MBA的課程形式，突出趣味性、辨析性、啟發(fā)性。課堂內容要讓學生獨立分析歷次案例的成功經驗和失敗教訓，使學生對當前產業(yè)界的形勢有個總體的把握，啟發(fā)學生對當前產業(yè)界形勢進行思考。

　　4、結語

　　文章所提到的計算機發(fā)展史，其實更應該是計算機創(chuàng)新史，旨在通過對計算機發(fā)展階段的各類創(chuàng)新案例進行分析，開拓學生視野，啟發(fā)學生進行創(chuàng)新性思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。但是對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，僅僅靠計算機發(fā)展史還是不夠的，需要結合其他課程和實踐，綜合性的培養(yǎng)才能使學生真正成為創(chuàng)新性人才。

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