大一計算機導(dǎo)論參考論文(2)
大一計算機導(dǎo)論參考論文篇二
《淺析“計算機導(dǎo)論”教學(xué)改革》
摘要：計算機導(dǎo)論是計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。也是計算機專業(yè)的入門課程。課程內(nèi)容主要介紹計算機領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)知識。針對計算機導(dǎo)論這門課程的特殊地位以及在教學(xué)過程中存在的一些實際問題，本文分析了在教學(xué)過程中學(xué)生自身、教材內(nèi)容和教學(xué)模式存在的問題，提出了對部分教學(xué)內(nèi)容的改革，多種教學(xué)方法相結(jié)合，以及建立合理的期末考核制度的觀點。目的是提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并且使其通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計算機導(dǎo)論;學(xué)生;教材;教學(xué)方法
計算機導(dǎo)論是計算機專業(yè)大一學(xué)生的一門專業(yè)必修課。這門課程在計算機學(xué)科中占據(jù)著重要的作用。它對計算機學(xué)科的科學(xué)理論和技術(shù)進行了系統(tǒng)而又概括的闡述。它涵蓋的知識面廣，主要涉及了計算機硬件和軟件的基礎(chǔ)知識、人工智能和圖形化處理、程序語言設(shè)計和算法思想、數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)、軟件工程、離散結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識點以及與信息技術(shù)有關(guān)的社會人文知識。
通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計算機這門學(xué)科有一個大致的了解，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下一個良好的基礎(chǔ)。雖然計算機導(dǎo)論這門課程所涉及的都是基礎(chǔ)知識，看似很容易，但是要教好這門課程不是那么簡單，這主要是由于這門課程所承擔(dān)的任務(wù)以及在整個專業(yè)體系中所處的位置，還有傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。
一、存在問題
1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
大學(xué)里的學(xué)生都是來自全國各地，由于經(jīng)濟和教育水平的差距，有些學(xué)生在中、小學(xué)的時候就已經(jīng)接受系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育，甚至有些學(xué)生還參加過全國計算機大賽，這些學(xué)生具備了一定的計算機知識和操作能力。然而有些學(xué)生尤其是來自偏遠地區(qū)的，由于當(dāng)?shù)氐慕逃O(shè)施有限，這些學(xué)生對計算機一些基本知識不是很了解。針對這種情況，如果相同的內(nèi)容按照統(tǒng)一進度來教學(xué)的話，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生上課會覺得沒事情做，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生有可能會跟不上進度，進而影響整個教學(xué)進度，以及對這門課程的興趣[1—3]。
2.教材內(nèi)容滯后
由于這門課程是對計算機專業(yè)各個領(lǐng)域的一個總結(jié)性概括，其原理性、知識性比較強，講起來比較枯燥、乏味。況且有些內(nèi)容隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步已經(jīng)不適合作為重點內(nèi)容，或者大篇幅出現(xiàn)在教材中，這也會影響學(xué)生對本課程的興趣，從而影響整個教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)方法陳舊
雖然現(xiàn)在在教學(xué)手段上采用了多媒體教學(xué)，其相對于板書來說，表達更加直觀，但是教師只是把課本中要教授的內(nèi)容做成了課件，在課堂上演示。由于信息量比較大，并且利用課件講授速度比較快，一節(jié)課講完后，學(xué)生印象也不深刻，并且也不能提高學(xué)生的積極性、主動性。一些概念性、原理性的知識還是記不住。這種教學(xué)模式是以教師為中心，通過提出問題，解釋問題，舉例說明的步驟，而學(xué)生以聽為主，處于被動地位，不能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。況且，計算機導(dǎo)論是實踐性很強的一門課程，只有在反復(fù)的操作中才能熟練掌握所學(xué)的知識。但是在目前的教學(xué)模式下，是以教授理論知識為主，實踐為輔。學(xué)生上機實踐的課時有限，不能很好地實踐上節(jié)課所學(xué)的理論知識，進而不能熟練掌握知識，加上對當(dāng)時已經(jīng)聽懂的理論知識也容易忘記，致使要上機考試的時候就會無所適從，不知如何有效地使用計算機。
二、計算機導(dǎo)論教學(xué)改革具體措施
1.教材內(nèi)容改革
雖然現(xiàn)出版的計算機導(dǎo)論教材很多，但是存在一些不足，有的內(nèi)容相對陳舊，有的內(nèi)容相對抽象，難于理解，有的內(nèi)容冗余，跟后續(xù)課程重復(fù)等。所以計算機導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)“廣而不泛，精而不難，拓展有度”。
(1)“廣而不泛”：計算機導(dǎo)論是計算機入門課程，首先確定這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)該包括計算機專業(yè)各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，建立計算機專業(yè)知識體系，層次結(jié)構(gòu)鮮明。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握計算機專業(yè)相關(guān)知識，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(2)“精而不難”：授課過程中應(yīng)該突出重點，介紹各個領(lǐng)域相關(guān)知識的時候找到合適的切入點，課堂上將本節(jié)課主要內(nèi)容傳達給學(xué)生，尤其是對一些概念性、原理性的知識，應(yīng)通過一些通俗易懂的例子加以解說，讓學(xué)生熟練掌握。對于非重點內(nèi)容，可以留給學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象力以及自律性，從而提高他們對計算機專業(yè)的興趣。
(3)“拓展有度”：課程內(nèi)容能夠反映最新的科學(xué)技術(shù)以及產(chǎn)品的最新發(fā)展，針對各個領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展做一些適當(dāng)拓展，從而激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣以及積極性;教師也可以通過留作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢了解計算機專業(yè)的發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生，為后續(xù)課程奠定一定的基礎(chǔ)。
2.多種教學(xué)方法相結(jié)合
由于計算機導(dǎo)論涉獵了計算機專業(yè)各個領(lǐng)域相關(guān)知識，不同領(lǐng)域的知識，它的性質(zhì)不同，有些實踐性比較強，在學(xué)習(xí)這些課程必須結(jié)合實際操作;有些原理性比較強，在學(xué)習(xí)這些課程的時候就要以講授為主并結(jié)合一些生動實例。這樣，結(jié)合多樣的教學(xué)手段，將這門課程生動地傳遞給學(xué)生。
(1)充分利用多媒體進行教學(xué)。計算機導(dǎo)論的知識大致可以分為兩部分：理論知識和上機操作。在講授上機操作的時候，利用多媒體，例如投影儀，將老師的實際操作直觀地反映給學(xué)生。在講授理論知識的時候，通過制作一些生動的小動畫展現(xiàn)一些原理的計算過程，從而充分調(diào)動學(xué)生的感官，使得課堂的氣氛活躍，提高學(xué)生的積極性。
(2)采用講授和操作相結(jié)合的教學(xué)方法。由于這門課程的上機操作的課時有限，為了能夠讓學(xué)生充分利用上機時間，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將講授和操作相結(jié)合，就是一邊講解，一邊通過多媒體將本節(jié)課的實際操作過程直觀地反映給學(xué)生。在上機操作的時候，可以放手讓學(xué)生自己實踐。為了避免學(xué)生上機操作的積極性不高，每節(jié)上機課都安排具體任務(wù)，讓學(xué)生以團隊的形式來完成。用這種形式鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時加深所學(xué)的知識，為后面的課程設(shè)計打下一個良好的基礎(chǔ)。
(3)建立合理的期末考核方式。首先根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)，制定一個合理有效的期末考核辦法來對這一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進行考核。針對計算機導(dǎo)論課程既有理論性，又有實踐性的特點。課程的期末考核制度主要包括理論考核和上機操作考核。全面考查學(xué)生基本理論知識的掌握和實際的上機操作能力。例如，理論考試應(yīng)該占60%，上機操作占20%，課程設(shè)計占20%。
三、結(jié)論
在教授計算機導(dǎo)論這門課程過程中，存在一系列的問題，這些問題存在于學(xué)生自身、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，上述改革措施主要根據(jù)這些問題而提出的，并已經(jīng)在教學(xué)實踐中運用，取得一定的成效。當(dāng)然，針對不同的課程應(yīng)該因材施教，目的是為了激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和思考能力。
參考文獻：
[1]房彩麗，丁文珂.“計算機導(dǎo)論”課程教學(xué)方法的思考與探討[J].計算機教育，2009(10).
[2]陳?濱. “計算機導(dǎo)論”課程教學(xué)改革探討[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011(12)：195—196.
[3]薄樹奎.“計算機導(dǎo)論”課程教學(xué)方法初探[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011(4)：182—184.
大一計算機導(dǎo)論參考論文相關(guān)文章：