大一計算機導論參考論文(2)
大一計算機導論參考論文篇二
《淺析“計算機導論”教學改革》
摘要：計算機導論是計算機專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程。也是計算機專業(yè)的入門課程。課程內容主要介紹計算機領域相關基礎知識。針對計算機導論這門課程的特殊地位以及在教學過程中存在的一些實際問題，本文分析了在教學過程中學生自身、教材內容和教學模式存在的問題，提出了對部分教學內容的改革，多種教學方法相結合，以及建立合理的期末考核制度的觀點。目的是提高學生對本專業(yè)的學習興趣，并且使其通過這門課程的學習，能夠為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。
關鍵詞：計算機導論;學生;教材;教學方法
計算機導論是計算機專業(yè)大一學生的一門專業(yè)必修課。這門課程在計算機學科中占據(jù)著重要的作用。它對計算機學科的科學理論和技術進行了系統(tǒng)而又概括的闡述。它涵蓋的知識面廣，主要涉及了計算機硬件和軟件的基礎知識、人工智能和圖形化處理、程序語言設計和算法思想、數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)、軟件工程、離散結構等專業(yè)知識點以及與信息技術有關的社會人文知識。
通過這門課程的學習，學生可以對計算機這門學科有一個大致的了解，提高學生對本專業(yè)的學習興趣，從而為后續(xù)學習專業(yè)課程打下一個良好的基礎。雖然計算機導論這門課程所涉及的都是基礎知識，看似很容易，但是要教好這門課程不是那么簡單，這主要是由于這門課程所承擔的任務以及在整個專業(yè)體系中所處的位置，還有傳統(tǒng)教學中存在的問題。
一、存在問題
1.學生基礎參差不齊
大學里的學生都是來自全國各地，由于經(jīng)濟和教育水平的差距，有些學生在中、小學的時候就已經(jīng)接受系統(tǒng)的計算機基礎教育，甚至有些學生還參加過全國計算機大賽，這些學生具備了一定的計算機知識和操作能力。然而有些學生尤其是來自偏遠地區(qū)的，由于當?shù)氐慕逃O施有限，這些學生對計算機一些基本知識不是很了解。針對這種情況，如果相同的內容按照統(tǒng)一進度來教學的話，那些基礎好的學生上課會覺得沒事情做，而基礎較差的學生有可能會跟不上進度，進而影響整個教學進度，以及對這門課程的興趣[1—3]。
2.教材內容滯后
由于這門課程是對計算機專業(yè)各個領域的一個總結性概括，其原理性、知識性比較強，講起來比較枯燥、乏味。況且有些內容隨著時代的發(fā)展和技術的進步已經(jīng)不適合作為重點內容，或者大篇幅出現(xiàn)在教材中，這也會影響學生對本課程的興趣，從而影響整個教學質量。
3.教學方法陳舊
雖然現(xiàn)在在教學手段上采用了多媒體教學，其相對于板書來說，表達更加直觀，但是教師只是把課本中要教授的內容做成了課件，在課堂上演示。由于信息量比較大，并且利用課件講授速度比較快，一節(jié)課講完后，學生印象也不深刻，并且也不能提高學生的積極性、主動性。一些概念性、原理性的知識還是記不住。這種教學模式是以教師為中心，通過提出問題，解釋問題，舉例說明的步驟，而學生以聽為主，處于被動地位，不能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。況且，計算機導論是實踐性很強的一門課程，只有在反復的操作中才能熟練掌握所學的知識。但是在目前的教學模式下，是以教授理論知識為主，實踐為輔。學生上機實踐的課時有限，不能很好地實踐上節(jié)課所學的理論知識，進而不能熟練掌握知識，加上對當時已經(jīng)聽懂的理論知識也容易忘記，致使要上機考試的時候就會無所適從，不知如何有效地使用計算機。
二、計算機導論教學改革具體措施
1.教材內容改革
雖然現(xiàn)出版的計算機導論教材很多，但是存在一些不足，有的內容相對陳舊，有的內容相對抽象，難于理解，有的內容冗余，跟后續(xù)課程重復等。所以計算機導論教學內容應該體現(xiàn)“廣而不泛，精而不難，拓展有度”。
(1)“廣而不泛”：計算機導論是計算機入門課程，首先確定這門課程的培養(yǎng)目標，課程內容應該包括計算機專業(yè)各個領域的基礎知識，建立計算機專業(yè)知識體系，層次結構鮮明。通過這門課程的學習，學生能掌握計算機專業(yè)相關知識，為其后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。
(2)“精而不難”：授課過程中應該突出重點，介紹各個領域相關知識的時候找到合適的切入點，課堂上將本節(jié)課主要內容傳達給學生，尤其是對一些概念性、原理性的知識，應通過一些通俗易懂的例子加以解說，讓學生熟練掌握。對于非重點內容，可以留給學生自學，培養(yǎng)學生的思考能力、想象力以及自律性，從而提高他們對計算機專業(yè)的興趣。
(3)“拓展有度”：課程內容能夠反映最新的科學技術以及產(chǎn)品的最新發(fā)展，針對各個領域的技術發(fā)展做一些適當拓展，從而激發(fā)學生對本門課程的學習興趣以及積極性;教師也可以通過留作業(yè)的形式，讓學生通過上網(wǎng)查詢了解計算機專業(yè)的發(fā)展，正確引導學生，為后續(xù)課程奠定一定的基礎。
2.多種教學方法相結合
由于計算機導論涉獵了計算機專業(yè)各個領域相關知識，不同領域的知識，它的性質不同，有些實踐性比較強，在學習這些課程必須結合實際操作;有些原理性比較強，在學習這些課程的時候就要以講授為主并結合一些生動實例。這樣，結合多樣的教學手段，將這門課程生動地傳遞給學生。
(1)充分利用多媒體進行教學。計算機導論的知識大致可以分為兩部分：理論知識和上機操作。在講授上機操作的時候，利用多媒體，例如投影儀，將老師的實際操作直觀地反映給學生。在講授理論知識的時候，通過制作一些生動的小動畫展現(xiàn)一些原理的計算過程，從而充分調動學生的感官，使得課堂的氣氛活躍，提高學生的積極性。
(2)采用講授和操作相結合的教學方法。由于這門課程的上機操作的課時有限，為了能夠讓學生充分利用上機時間，在課堂教學過程中，教師應該將講授和操作相結合，就是一邊講解，一邊通過多媒體將本節(jié)課的實際操作過程直觀地反映給學生。在上機操作的時候，可以放手讓學生自己實踐。為了避免學生上機操作的積極性不高，每節(jié)上機課都安排具體任務，讓學生以團隊的形式來完成。用這種形式鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，同時加深所學的知識，為后面的課程設計打下一個良好的基礎。
(3)建立合理的期末考核方式。首先根據(jù)學校培養(yǎng)的目標，制定一個合理有效的期末考核辦法來對這一學期的學習成果進行考核。針對計算機導論課程既有理論性，又有實踐性的特點。課程的期末考核制度主要包括理論考核和上機操作考核。全面考查學生基本理論知識的掌握和實際的上機操作能力。例如，理論考試應該占60%，上機操作占20%，課程設計占20%。
三、結論
在教授計算機導論這門課程過程中，存在一系列的問題，這些問題存在于學生自身、教學方法和教學內容，上述改革措施主要根據(jù)這些問題而提出的，并已經(jīng)在教學實踐中運用，取得一定的成效。當然，針對不同的課程應該因材施教，目的是為了激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣，提高學生的學習積極性，鍛煉學生的應用能力和思考能力。
參考文獻：
[1]房彩麗，丁文珂.“計算機導論”課程教學方法的思考與探討[J].計算機教育，2009(10).
[2]陳?濱. “計算機導論”課程教學改革探討[J].長春理工大學學報(社會科學版)，2011(12)：195—196.
[3]薄樹奎.“計算機導論”課程教學方法初探[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版)，2011(4)：182—184.
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