計算機基礎(chǔ)與計算思維探究論文(2)
計算機基礎(chǔ)與計算思維探究論文
計算機基礎(chǔ)與計算思維探究論文篇二
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算思維能力培養(yǎng)》
摘要： 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“計算思維”及相關(guān)能力。本文通過分析大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，探索培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)處理問題的思維模式的方法途徑，而計算思維能力的培養(yǎng)如何真正融入基礎(chǔ)教學(xué)，還有待進(jìn)一步探索。
Abstract： The core task of basic computer teaching is to cultivate student’s computational thinking and relevant ability. The paper studies the relationship between basic computer teaching and computational thinking ability training， and the approach to training student's computational thinking ability， and explores how to integrate computational thinking ability into basic teaching.
關(guān)鍵詞： 計算思維;計算機基礎(chǔ)教學(xué)
Key words： computational thinking;basic computer teaching
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311(2013)19-0230-02
1 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)”與計算思維能力培養(yǎng)的關(guān)系
1.1 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)”的目的
“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程是被許多高校列為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后必修的公共基礎(chǔ)課程之一。課程內(nèi)容根據(jù)不同省份和學(xué)校的要求有所不同，但是主要內(nèi)容基本都是講授計算機文化概論、計算機組成及工作原理、辦公軟件的應(yīng)用和網(wǎng)頁制作，計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)。對于基礎(chǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定的計算機科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識，初步具備利用計算機分析和解決問題的意識與能力，為今后學(xué)習(xí)以及更好地使用計算機及相關(guān)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
1.2 計算思維能力培養(yǎng)
近年來，計算思維的培養(yǎng)成為國際和國內(nèi)研究的熱點，計算思維能力也將成為2l世紀(jì)每個人的基本能力。尤其是對于高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面，2010年公布的《九校聯(lián)盟(C9)計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，這份申明的核心要點也強調(diào)“需要把培養(yǎng)學(xué)生的‘計算思維’能力作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)”，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”能力，已經(jīng)成為計算機教學(xué)過程中必不可少的重要內(nèi)容之一。
2 通過培養(yǎng)“計算思維能力”來促進(jìn)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)”改革
2.1 培養(yǎng)用計算機解決和處理問題的思維能力
作為大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)除了講授計算機專業(yè)知識以外，更要培養(yǎng)學(xué)生運用計算機學(xué)科的思維方式。無論是對于計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)的大學(xué)生來說，培養(yǎng)用計算機解決和處理問題的思維和能力，強化創(chuàng)新實踐能力，也是大學(xué)教育所要達(dá)到的基本目的之一。對于教師來說，用計算機思維開展教學(xué)研究和實踐，也是當(dāng)今計算機基礎(chǔ)教學(xué)正在面臨的新課題和首要任務(wù)，更是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
2.2 基于計算思維能力培養(yǎng)制定“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)”改革目標(biāo)
我們應(yīng)該建設(shè)更加完備的計算機基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)計算機基礎(chǔ)課程體系和核心課程教學(xué)內(nèi)容，研制豐富的教學(xué)案例，教授以計算思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程，通過知識點的編排和改造，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“計算思維”。在原有的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步拓展學(xué)生計算思維的意識與能力。
3 基于計算思維能力培養(yǎng)的課程體系實踐
3.1 教學(xué)組織過程應(yīng)具有針對性和系統(tǒng)性
①以專題的形式組織研討交流。計算思維能力的培養(yǎng)需要對教學(xué)內(nèi)容重新理解和認(rèn)識，以不同的講授方法傳授給學(xué)生，因此，在教學(xué)中我們采用布置專題、組織研討、定期交流的方法。②采用交叉專業(yè)背景開展計算思維能力的培養(yǎng)。我們吸收由不同專業(yè)背景、從事計算機研究與應(yīng)用的教師組成教學(xué)團(tuán)隊，結(jié)合不同院系的專業(yè)背景開展計算機教學(xué)，重點介紹計算機在不同學(xué)科的應(yīng)用和解決問題所涉及的方法和思想，以增進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)計算機應(yīng)用的認(rèn)識和理解。
3.2 教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性和探索性
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)，關(guān)鍵在于教師如何來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)內(nèi)容的組織上，先參照教學(xué)大綱歸納知識單元，梳理出計算思維教學(xué)的主線，講授知識的同時引出思考點，將知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥R的思維傳授，講授可見的、可以實現(xiàn)的思維，突顯計算思維能力的引導(dǎo)。
3.3 實驗內(nèi)容設(shè)計具有實用性和綜合性
教師可以設(shè)計最能貼近生活的、具有實際可操作性的例子，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會計算機是如何代替人工簡單重復(fù)勞動的，并逐步體會“計算思維”，學(xué)會利用計算機工作來節(jié)約人工工時，提高勞動效率。例如我們在講EXCEL部分的時候，設(shè)計了如下的試驗，條件：在EXCEL表格中給定某大學(xué)2010級學(xué)生的名單，包含有4個字段，1700多條記錄，設(shè)計回答下列問題，問題：“標(biāo)記出學(xué)生名單中重名學(xué)生的姓名，人數(shù)和班級”。表格部分如下圖：
(在此引用部分截圖)表中全部包含1738條記錄。
按院系排序有43個班級。
問題：“標(biāo)記出學(xué)生名單中重名學(xué)生的姓名，人數(shù)和班級”。
運用編程基礎(chǔ)知識，在EXCEL中加載宏進(jìn)行改進(jìn)，統(tǒng)計結(jié)果如下：
通過這個具體的任務(wù)分析，采用了“引領(lǐng)-練習(xí)”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生從明確數(shù)據(jù)加工、分析的一般方法中提煉出分析問題的一般過程，用最快速的“計算思維”模式來解決問題。而編程知識的學(xué)習(xí)，則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題的能力。
3.4 教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)具有開放性和共享性
運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動，推行開放式教學(xué)模式，能夠快速實現(xiàn)教學(xué)資源共享，為師生線上交流提供一個時效性較強的交互平臺，滿足個性化培養(yǎng)的目標(biāo)。
4 結(jié)束語
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)，是一個較為長期的過程，需要我們不斷探索與實踐。以培養(yǎng)計算思維能力為重點的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革也是迫在眉睫，理應(yīng)成為我們下一步教學(xué)的首要實踐。
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