計算機網(wǎng)絡教學探究論文范文

　　網(wǎng)絡教學是一種新生的事物,是一個開放的概念。在先進理念指導下,運用網(wǎng)絡資源,在教師指導下,促進學生積極自主學習,加強師生交流,優(yōu)化教學過程。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機網(wǎng)絡教學探究論文范文，希望大家喜歡!

　　計算機網(wǎng)絡教學探究論文范文篇一

　　《計算機網(wǎng)絡教學探究》

　　摘要：計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，為信息時代的教育提供了強有力的支撐，使我們能夠在任何時間、任何地點開展教學活動成為可能。它的產(chǎn)生，不是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，而是對傳統(tǒng)教學模式的一種支援和配合。

　　關鍵詞：計算機網(wǎng)絡;交互性;網(wǎng)絡教學

　　所謂網(wǎng)絡教學，是指教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息，學生通過計算機網(wǎng)絡獲取知識。如何充分利用網(wǎng)絡技術與網(wǎng)絡資源，改革傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，需要了解計算機網(wǎng)絡教學的特點、模式、存在的問題及解決辦法。

　　一、網(wǎng)絡教學的特點

　　網(wǎng)絡教學的主要特點，就是將傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使學生從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥墨@取知識，為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。

　　1.網(wǎng)絡教學過程的自主性。傳統(tǒng)教學模式下，教學內(nèi)容及教學資源一般由教師選定，所有學生的學習進度完全相同?？梢哉f，學生在教學活動中沒有自主性。在網(wǎng)絡教學模式下，學生可以從網(wǎng)絡上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學習資源，從中選擇他們所需的學習材料，而且可以根據(jù)自身情況，靈活的安排學習計劃，真正成為教學活動中的主體，使有能力的學生能在相同條件下獲取到更多的知識。

　　2.網(wǎng)絡教學過程的交互性。在傳統(tǒng)教學模式下，教學方法、內(nèi)容均由教師事先安排好了，在教學活動中學生只是被動地接受知識，同學之間也基本上沒有交流，更別談協(xié)同學習，這是一種單向的交流。而在網(wǎng)絡教學模式下，這種情況得到了改觀，教師與學生、學生與學生之間可以就某個問題提出自己的觀點，進行討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又提高了學習積極性。

　　3.教學資源的共享和豐富性。學生通過網(wǎng)絡學習時，除了可以使用本校教師制作的課件等教學資源外，也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學習。同時，學生之間也可以互通有無，共享優(yōu)秀的教學資源。

　　取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡環(huán)境，對教育個性化的形成，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關系的轉(zhuǎn)變，對促進從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

　　二、網(wǎng)絡教學模式

　　網(wǎng)絡教學模式可以分為兩大類: 集體教學模式和自主學習模式。

　　1.集體教學模式。教師先用常規(guī)教學中的講授法創(chuàng)設情景、激發(fā)學生興趣，將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時交代任務情景。利用計算機迅速和反饋及時的特點，答疑解難。放手讓學生自行練習，學生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手。教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部分學生，組成一個特定的學習小組。學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行交流。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，為他們提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學生注意。對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。

　　這種教學模式對學生來說可以在輕松環(huán)境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內(nèi)容的變更和教學方案的調(diào)節(jié)。

　　2.自主學習模式。該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大的效益。學生利用服務器站點，自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大量信息，在網(wǎng)絡環(huán)境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。

　　三、網(wǎng)絡教學存在的問題及解決辦法

　　網(wǎng)絡教學有它的優(yōu)越性，但也存在著一些問題，我們應正視這些問題，并找出切實可行的解決辦法。

　　1.課堂容量問題。為增加課堂教學容量，有關人員在網(wǎng)絡上放置了大量的信息資源，但是卻產(chǎn)生了一個嚴重的后果，那就是豐富的資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關鏈接資料等。學生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實際上是使網(wǎng)絡環(huán)境下的教學處于一種嚴重失控狀態(tài)。

　　在解決這個問題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)對課堂教學容量的認識走進了誤區(qū)。我們知道課堂上單位時間內(nèi)的教學容量是不可能無限制擴張的。學生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應該作為網(wǎng)絡教學的目標，提高教學效率才是目標。作為教師，要處理好網(wǎng)絡與教材之間的關系網(wǎng)絡知識如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本;網(wǎng)絡知識如果完全脫離了教材，它又變成了無源之水。網(wǎng)絡只是教學的工具和手段，在運用其進行教學時，一定要仔細分析，深入研究教材，明確教學目標，突出主題、重點、難點，不能為了學生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡資源，掌握好課堂容量，才能提高教學效率。

　　2.自主學習問題。為有利于學生自主學習，教師減少了講授時間，增加學生自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡教學中，教師充當一個什么樣的角色呢?學生隨意閱讀該不該干涉呢?這會影響學生自主學習嗎?這是網(wǎng)絡教學實踐中讓人感到困惑的又一個問題。

　　網(wǎng)絡教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網(wǎng)絡教學過程中應從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡教學中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學調(diào)節(jié)閱讀進度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正，發(fā)現(xiàn)討論過程中學生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關注，在線指導解決同學的疑問等等。所以網(wǎng)絡教學中教師的角色要重新定位。

　　3.網(wǎng)絡教學難以推廣的問題。網(wǎng)絡教學對設備有一定的要求，學校沒有一定數(shù)量的計算機、沒有接入互聯(lián)網(wǎng)就無法正常開展網(wǎng)絡教學活動。

　　從學校層面來看，與多媒體技術的教學應用相比，網(wǎng)絡教學對技術的依賴不高。我們應充分運用已有的公網(wǎng)資源，充分運用已有的權威機構專業(yè)網(wǎng)站、個人特色網(wǎng)站，充分運用通用軟件，技術復雜的事情交給個別專業(yè)人員去做，教師的精力更多地集中在探究學習活動方案的設計上、更多地集中在學習者學習活動的輔導上。

　　網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為網(wǎng)絡教學的產(chǎn)生提供了條件，這個新生事物有著許多傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)點。但是我們在推廣網(wǎng)絡教學的同時，也不能盲目的否定傳統(tǒng)教學模式，要將兩者有機的結(jié)合。我們要依托網(wǎng)絡，綜合利用各種教學模式，結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，使網(wǎng)絡教學真正取得良好的教學效果。

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