計算機網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，運用計算機技術(shù)和現(xiàn)代化的教育技術(shù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),以達(dá)到較好的教學(xué)效果，是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展探究論文，希望大家喜歡!

　　計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展探究論文篇一

　　《計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展探究》

　　摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展深入影響著社會生活的方方面面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，運用計算機技術(shù)和現(xiàn)代化的教育技術(shù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),以達(dá)到較好的教學(xué)效果，是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);教學(xué)平臺

　　中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)29-7179-02

　　信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教育提供了強有力的支撐，使我們能夠在任何時間、任何地點開展教學(xué)活動成為可能。它的產(chǎn)生，盡管還沒有完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，也構(gòu)成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)峻考驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使遠(yuǎn)程教育成為可能，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，節(jié)約了人力物力，也方便了資源的共享?，F(xiàn)在順德區(qū)駕駛員培訓(xùn)理論課程的學(xué)習(xí)完全可以在網(wǎng)上完成。

　　目前我們學(xué)校使用清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程七百多門，選課學(xué)生達(dá)到一萬多人。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試和使用過程中，有成功的經(jīng)驗，也有需要改進(jìn)的內(nèi)容。

　　不論何種教學(xué)模式，都是以學(xué)生獲取知識為目的。所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指教師以計算機網(wǎng)絡(luò)為工具向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過計算機在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識。這就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為認(rèn)識的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

　　1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點，就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥墨@取知識，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。

　　1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的自主性：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源一般由教師選定，全體學(xué)生集中在教室中，學(xué)習(xí)進(jìn)度幾乎完全相同?？梢哉f，學(xué)生在教學(xué)活動中沒有自主性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，從中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，而且可以根據(jù)自身情況，靈活的安排學(xué)習(xí)計劃，真正成為教學(xué)活動中的主體，使有能力的學(xué)生能在相同條件下獲取到更多的知識。

　　2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某個問題提出自己的觀點，進(jìn)行討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又提高了學(xué)習(xí)積極性。但這種交互方式不如面授課堂直接，這需要在網(wǎng)絡(luò)課程中開辟互動模塊，如答疑討論，課堂論壇等。

　　3) 教學(xué)資源的共享和豐富性：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，除了可以使用本校教師制作的課件等教學(xué)資源外，也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學(xué)資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生之間也可以互通有無，共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。

　　2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以分為兩大類：集體教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)模式。

　　1) 集體教學(xué)模式：如同視頻會議一樣，先由老師教授，學(xué)生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進(jìn)行交流。教師同時也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，為他們提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意。對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進(jìn)行表揚或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這些又需要網(wǎng)絡(luò)的支持，上網(wǎng)速度的快慢將嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。

　　這種教學(xué)模式對學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

　　2) 自主學(xué)習(xí)模式：該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。學(xué)生可以共享服務(wù)器站點上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

　　3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及解決辦法

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有它的優(yōu)越性，但也存在著一些問題，我們應(yīng)正視這些問題，并找出切實可行的解決辦法。

　　1) 教學(xué)資源整理問題：為增加課堂教學(xué)容量，有關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的信息資源，但是卻產(chǎn)生了一個嚴(yán)重的后果，那就是豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關(guān)鏈接資料等。學(xué)生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴(yán)重失控狀態(tài)。

　　在解決這個問題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率才是目標(biāo)。作為教師，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)知識如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段，在運用其進(jìn)行教學(xué)時，一定要仔細(xì)分析，深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主題、重點、難點。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。

　　2) 自主學(xué)習(xí)問題：為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師減少了講授時間，增加學(xué)生自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學(xué)調(diào)節(jié)閱讀進(jìn)度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正，發(fā)現(xiàn)討論過程中學(xué)生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關(guān)注，在線指導(dǎo)解決同學(xué)的疑問等等。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色要重新定位。

　　3) 師生情感互動問題：如何在教學(xué)中解決情感互動問題，思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)?先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容的關(guān)系。把二者有機地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思想情感。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段可做必要的補充。

　　4) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以推廣的問題：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求，學(xué)校有沒有一定數(shù)量的計算機、沒有接入互聯(lián)網(wǎng)就無法正常開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動;另外校園網(wǎng)絡(luò)的帶寬，直接影響到網(wǎng)絡(luò)課程的訪問。

　　從學(xué)校層面來看，與多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對技術(shù)的依賴不高。我們應(yīng)充分運用已有的教學(xué)平臺，充分運用已有的權(quán)威機構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個人特色網(wǎng)站，充分運用通用軟件，教師的精力更多地集中在探究學(xué)習(xí)活動方案的設(shè)計上、更多地集中在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)上。

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，這個新生事物有著許多傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點。但是我們在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，也不能盲目的否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，要將兩者有機的結(jié)合。我們要依托網(wǎng)絡(luò)，綜合利用各種教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正取得良好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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