計算機維護論文(2)
計算機維護論文
計算機維護論文篇二
《計算機組裝與維修教學(xué)初探》
【摘 要】計算機組裝與維修是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。但該課程在教學(xué)中仍存在著許多不足，如重理論輕實踐等。本文分析了在計算機組裝與維修課程教學(xué)過程中存在的弊端，同時，根據(jù)教學(xué)實踐闡述了如何對計算機組裝與維修課程進行教學(xué)改革與實踐。
【關(guān)鍵詞】模塊化項目教學(xué)法 虛擬軟件 教師助理
計算機組裝與維修是計算機專業(yè)的一門主干專業(yè)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生認識計算機組件、組裝計算機硬件、安裝操作系統(tǒng)與常用應(yīng)用軟件，掌握計算機主要設(shè)備常見故障及處理等。
原計算機組裝與維修教學(xué)過程的弊端主要有以下幾方面：(1)教材內(nèi)容滯后，我們采用的教材是張興明主編的計算機組裝與維修，這本教材出版于2008年，而如今世界計算機硬件的發(fā)展日新月異，本教材內(nèi)容陳舊，不能與時代同步，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和興趣。(2)實用性不強，如在計算機組裝與維修課程中講述硬件相關(guān)知識時，往往把硬件結(jié)構(gòu)、性能、工作原理作為重點來講，而對硬件的種類、生產(chǎn)廠家、各組件搭配等，對中職學(xué)生將來就業(yè)很有用的知識，則一帶而過。(3)實踐環(huán)節(jié)薄弱，本校目前沒有足夠規(guī)模的專門的計算機硬件實驗室。原有可拆卸的計算機經(jīng)過多年的實驗已不能勝任目前的教學(xué)實驗需求。學(xué)生多，設(shè)備少，因此造成學(xué)生動手機會少、學(xué)不到有用知識的不良局面。(4)考核方式單一，以往我們是一張試卷定勝負，學(xué)生臨時抱佛腳，死記硬背，認為過了理論考試就萬事大吉，并沒有真正掌握專業(yè)技能。因此，我們要進行教學(xué)改革。這學(xué)期在本課程的教學(xué)中我主要從以下幾方面對教學(xué)進行了一些改革實踐。
一 精選教材，部分內(nèi)容自編校本教材
教材是教學(xué)的載體，信息技術(shù)進步速度加快，計算機硬件更新周期短，因此計算機組裝與維修教材滯后在所難免。在教學(xué)時，我們盡量選擇具有實用性和可操作性的、最新出版的、圖文并茂的教材。針對教材不足部分，我們通過上網(wǎng)查詢、翻閱最新文獻、了解市場，調(diào)查計算機組裝和維修必須掌握的技能，自行編寫校本教材，以保證教材內(nèi)容與時代同步。
二 采用模塊化項目教學(xué)法
本人將計算機組裝與維修分為三大模塊：硬件組裝、軟件安裝及軟件測試、故障檢測。在各模塊中，具體采用項目的形式進行組織。“模塊化項目教學(xué)法”符合計算機組裝與維修課程實用性技能的教學(xué)特點，不僅調(diào)動了學(xué)生積極性，還提高了課堂效率。根據(jù)這些特點，我們在多媒體設(shè)備的輔助下，在教學(xué)中形成了“項目目標——教師演示——指導(dǎo)練習(xí)——引導(dǎo)探索——獨立實踐——教師輔助”的多元教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的技能性和實踐性顯現(xiàn)出來，全方位指導(dǎo)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。
三 新舊搭配，充分利用現(xiàn)有資源
現(xiàn)在計算機技術(shù)發(fā)展較快，原先已淘汰的計算機，與其廢棄不用，不如充分發(fā)揮功能。我們可以利用淘汰的計算機建立計算機組裝與維修實驗室，再加上一些典型的、比較新的演示教師機，這樣就基本就能滿足教學(xué)要求，解決學(xué)生的動手操作問題。
四 引入虛擬機技術(shù)，為操作實踐帶來便利
中職生中有相當一部分學(xué)生在做實驗時畏手畏腳，虛擬機技術(shù)的引入，為學(xué)生提供了與硬件無關(guān)的實驗環(huán)境，可以使學(xué)生能夠按照實驗的要求，大膽操作，積極實踐，便于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識。在虛擬機中，我們可以虛擬CPU、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)和網(wǎng)卡等一整套硬件設(shè)備，并可以隨心所欲地設(shè)置和使用它們;還可以放心大膽地進行硬盤分區(qū)與格式化、操作系統(tǒng)安裝等，而不用擔心這些實驗帶來的危害性;還可以充分挖掘現(xiàn)有設(shè)備的潛力，實現(xiàn)計算機的“一機多用”，滿足各種需要。
五 采用“教師助理”，共同提高
通過學(xué)生之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生互教互學(xué)，以便促進全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。選取幾個計算機水平較高的學(xué)生作為教師助理，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。實踐證明，這種形式效果顯著，可以形成良好的互幫互學(xué)的學(xué)風和同學(xué)關(guān)系，促進全體學(xué)生技能水平的提高。
六 注重過程性考核，考核采用以實踐為主、理論為輔的方式
學(xué)生成績考核以操作實踐為主，理論試卷為輔，實踐操作的分值比重要高于筆試。具體是實踐操作占60%，理論占40%，實踐操作的分數(shù)由各個項目實踐環(huán)節(jié)分數(shù)組成，用過程性考核成績+理論測試=學(xué)期總成績，該過程性考核成績包括所有實踐操作成績、平時作業(yè)成績、平時上課出勤、表現(xiàn)成績等多種考試形式。重點考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。通過以上教學(xué)方法和考試方法的改革，促使學(xué)生的知識與技能全面發(fā)展。
七 組織學(xué)生開展市場調(diào)研，學(xué)習(xí)更多的知識和經(jīng)驗
組織學(xué)生到家電大賣場實地了解，也可以通過網(wǎng)上搜集最新產(chǎn)品信息，讓學(xué)生了解市場、認識市場，為他們今后選購和維護計算機打下良好的基礎(chǔ)。
要使計算機組裝與維護這門課程取得更好的教學(xué)效果，我們“任重而道遠”。而有關(guān)這門課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等還需進一步探討和摸索才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用。
參考文獻
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