計算機組裝與系統(tǒng)維護論文(2)
計算機組裝與系統(tǒng)維護論文
計算機組裝與系統(tǒng)維護論文篇二
《計算機組裝與維護教學效果提升探討》
摘 要：本文主要分析了目前計算機組裝與維護這門課程中存在的教學問題，并針對這些問題提出了相應的對策，希望能夠為該課程的教學水平的提高起到一定的促進作用。
關鍵詞：教材 互動 考核
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1 計算機組裝與維護的教學內容
這一門課程的主要內容是在于計算機的硬件設備，它是介紹計算機硬件組成、選購、組裝和維護的一門課程，主要內容包括計算機組成硬件簡介及現(xiàn)場拆裝演示、重新認識我們的電腦(主要內容：附件、控制面板、桌面設置、任務欄、資源管理器、文件夾管理、右鍵功能、ESC鍵、一般軟件的菜單功能、快捷鍵等等)、如何組裝一臺電腦(主要內容：計算機硬件性能指標及報價說明、組裝適合不同人群的電腦案例分析)、學生主講各種先進的科學技術及各種值得分享的知識信息、計算機故障診斷與排除、推介各種有用的軟件(主要內容：360系列軟件及使用方法及里面推薦的許多有用的軟件、免費網絡硬盤等等。
從這門課程里我們可以看出來，這一門課程的理論知識相對而言比較少，大多數(shù)是操作技能，并且是與現(xiàn)實生活中普遍聯(lián)系非常緊密的。所以相對于別的課程而言，這門課程的工具性更加強。
2 計算機組裝與維護的教學中存在的問題
2.1 教材更新速度較慢
摩爾在1965年文章中指出，芯片中的晶體管和電阻器的數(shù)量每年會翻番，原因是工程師可以不斷縮小晶體管的體積。這就意味著，半導體的性能與容量將以指數(shù)級增長，并且這種增長趨勢將繼續(xù)延續(xù)下去，這就是著名的摩爾定律。這一定律被無數(shù)事實證明是對的，計算機的硬件發(fā)展一直非常迅速，以INTEL系列的CPU為例子，在2000年該公司就推出了第四代電腦處理器，它的主頻是1.5G，為32位。但僅僅在六年后，該公司就推出了64位的處理器。同樣的變化還體現(xiàn)在計算機其他配件上，比如說2003年電腦內存主流配置還是256兆內存，而到了2010年其主流內存已經達到了2G，并且由一核發(fā)展到了四核。而在這期間，教材的更新速度卻遠遠跟不上，很多教材使用年限都超過兩年。這也就意味著學生通過教材學到的都是兩年前的知識，再加上畢業(yè)滯后，學生出社會找工作的時候發(fā)現(xiàn)自己所學的知識已經遠遠落后于時代的發(fā)展，更有甚者，落后的教材會對學生產生誤導效果。
2.2 教學方式較為單一
從目前來看，該課程的主要方式為課堂教學，這對于實踐性非常強的課程而言，顯得相當不合適。大多數(shù)學校并沒有提供專門的電腦供學生進行安裝操作，即使有也是一些非常破舊的電腦，使用的系統(tǒng)以及配件遠遠落后與現(xiàn)實，并且有些部分與實踐中不一致。由于這些缺陷導致學生經常把本課程作為一個一般的理論課程，完全沒有鍛煉自己的動手能力。
2.3 教學內容存在盲點
從目前來看，絕大多課堂都是以臺式機作為主要的教學內容，很少看到有筆記本的內容，而實際上筆記本的銷量目前來說已經遠遠超過了臺式機的銷量，成為目前個人電腦市場上的主流。筆記本雖然在各種操作系統(tǒng)以及性能等方面都與臺式機相似，但在硬件方面兩者的差別卻非常明顯，而這一方卻又恰好是本課程的重點。因此，這方面知識的缺乏將會對學生將來的發(fā)展產生影響，當學生畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)面對的大多數(shù)的電腦是自己沒有學習過的，還得重新學習，壓力會增加很多。
2.4 考核方式缺陷
如同其他大多數(shù)學科一樣，本門課程到了學期末也是通過試卷來考核學生的學習成果。這對于本門課程的性質而言是相當不恰當?shù)?，本門課程主要是培養(yǎng)學生的動手能力，而非理論知識。如果僅僅能夠背下書本上的知識點，對于本門課程的學習是不夠的。并且由于是采取筆試的形式進行測試，會誤導學生的學習方向，誤入歧途。
3 改善教學效果的方法
3.1 及時更新課堂知識，與時代同步
教材是學生學習的根本，教材的應當加快更新速度。不一定每一年都要編寫一本新的教材，但有必要每年對教材再版時對所有知識點進行更新，確保教材印刷之時的信息及時的，可靠的。但是，教材的更新具有很大的局限性，因為它難以做到及時更新，并且即使能夠及時更新，它也僅僅只能一年或最快半年更新一次，依舊難以跟上電腦的變化速度。此時，就需要每一個從事教育的老師在課堂上提供最新的電腦資訊。筆者在教學過程中每天都關注有關電腦的最新消息，把自己收集來的各種信息添加在課堂教學的課案上，讓學生在學習教材之余還能接觸最新的消息，調動學生的學習興趣，提高教學的效果。
3.2 改變教學方式，提高實操比例
本課程的教學目的就是使學生能夠熟悉地掌握各計算機的組裝與維護，一方面，在教學過程中可以通過使用視頻來傳授知識，將一些操作過程在課堂上實景展現(xiàn)給學生。另一方面，學校應當盡量提供硬件設施給學生進行操作。當然由于各種條件的限制，學校難以及時地提供足量的最新機器給學生練習，并且擔心學生將電腦弄壞而加大成本。但學?？梢蕴峁┥俨糠值淖钚聶C器用于教學，開始的時候讓學生組裝舊電腦，等學生具有一定能力之后才分批讓學生對新機器進行組裝，這樣既保證了學校機器的安全性，也能夠讓學生接觸最新的實務。
在教學方式方面，應當推廣任務式的教學方式。即在課堂上規(guī)定學生按照電腦使用者的不同身份來組裝電腦，比如游戲愛好者、設計師、文檔處理者或者是影音愛好者，要求組裝成功的電腦要滿足不同使用者的不同用途。這個過程中，學生能夠明白不同設備的性能特點，并且能夠極大地調動學生的學習積極性，提高學生對于課堂的參與度，提高教學效果。
3.3 擴大教學范圍，改革考核方式
教學內容里應當將筆記本電腦作為一個重要知識點部分，將其硬件上與臺式機的區(qū)別進行細分，使學生能夠對社會上通用的所有電腦有著清晰的了解。
考核方面，建議放棄以筆試為主的考試方案，采取筆試與操作相結合，操作為主的考核方案。筆試成績的比重應當控制在百分之四十左右，操作方面可以要求學生在規(guī)定時間內將電腦組裝成所需要的機器。只有這樣考核才能端正學生的學習態(tài)度，本門課程不應當是一門死記硬背的課程，而應該是以手動為主的課程。
教學是一個老師與學生互動的過程，尤其是在操作性比較強的課程中，互動顯得尤為重要。在這個互動過程中，老師是處于一個引導地位，需要為學生學習創(chuàng)造一個有利的環(huán)境，每一個老師都有義務去研究教學方式，提高教學能力，激發(fā)學生的學習欲望。我們在今后的教學過程中，要不斷總結，不斷進步，與學生共同成長。
參考文獻
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