大學(xué)計算機專業(yè)論文范文免費

　　計算機的應(yīng)用是在社會活動中的如何參與和對其實施給予方針指導(dǎo)的活動。下文是學(xué)習啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)計算機專業(yè)論文范文免費下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)計算機專業(yè)論文范文免費下載篇1

　　淺談大學(xué)計算機實踐教學(xué)改革

　　【摘 要】本文首先概述了大學(xué)計算機教學(xué)的基本內(nèi)容，然后分析了實踐教學(xué)在大學(xué)計算機教學(xué)中的重要性，最后重點介紹了計算機實踐教學(xué)改革措施。

　　【關(guān)鍵詞】計算機;實踐;教學(xué);雙證

　　0 引言

　　隨著信息時代的到來，信息技術(shù)得以迅猛發(fā)展，知識的更新日新月異，然而，另外一方面，招生規(guī)模在不斷擴大，計算機人才越來越多，競爭越來越激烈[1]，在這樣的背景下，如何提高計算機人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為了計算機教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。大學(xué)計算機專業(yè)是硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創(chuàng)新意識，在計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級人才。

　　在提倡素質(zhì)教育今天，不同行業(yè)對大學(xué)生的計算機能力也有了多樣化的需求，更注重的是能力的培養(yǎng)[2]。計算機教學(xué)需要從各個方面培養(yǎng)他們計算機知識、能力、素質(zhì)，而計算機實踐教學(xué)作為計算機教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用[3]，只有加強大學(xué)生計算機實踐操作能力的培養(yǎng)，才能增強大學(xué)生的就業(yè)競爭實力。

　　1 大學(xué)計算機實踐教學(xué)的重要性

　　第一、計算機教學(xué)必須注重實踐，這是由計算機學(xué)科特點所決定的。計算機學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理等傳統(tǒng)的學(xué)科不一樣，計算機專業(yè)實踐性非常強，許多重大的計算機理論與技術(shù)創(chuàng)新都有一定的應(yīng)用背景，是由實踐推動發(fā)展的。

　　第二，計算機教學(xué)中加入實踐，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。高校計算機教育中，如果不注重實踐，往往會使學(xué)生缺乏興趣，有些學(xué)生甚至采取了逃避的態(tài)度，于是高校中“網(wǎng)絡(luò)游戲”成為不可治的頑癥，毀掉了許多學(xué)生的學(xué)業(yè)。

　　第三，實踐可以反過來促進學(xué)生對理論知識的掌握。理論與實踐是相輔相成的，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，只有在實踐中才能真正地理解與掌握理論。對于計算機中的很多理論，如果不經(jīng)過上機實踐，是很難徹底理解的。

　　第四，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。認知心理學(xué)研究也表明，質(zhì)疑是探求真理的前提和基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們就必須培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在這方面，實踐教學(xué)也有極大的優(yōu)勢。

　　第五，企業(yè)招聘更加注重學(xué)生的實踐能力。目前的計算機專業(yè)教學(xué)過于偏重理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上顯得比較弱，結(jié)果實踐能力的匱乏嚴重打擊學(xué)生的自信心，當他們畢業(yè)時所面臨激烈的就業(yè)競爭時，面對企業(yè)對實際技能的考查，他們只能紙上談兵，這樣導(dǎo)致了企業(yè)需求與高校培養(yǎng)目標的矛盾。

　　2 計算機實踐教學(xué)改革措施

　　前面已經(jīng)闡述了實踐教學(xué)在大學(xué)計算機教學(xué)中的重要作用，下面我們將討論一下計算機實踐教學(xué)改革措施。

　　2.1 通過“雙證”教育，提高學(xué)生的實踐能力

　　為了讓大學(xué)生畢業(yè)之后能很好的與企業(yè)需求相符，大學(xué)計算機專業(yè)要培養(yǎng)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論又有較強實踐動手能力的綜合性人才，就必須改變傳統(tǒng)的人才模式和人才培養(yǎng)途徑。

　　為此，我們需要以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)實踐技能為主線，綜合提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習理論的同時，以“應(yīng)用”為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，讓實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中要占有較大比重，建立“雙師型”教師隊伍。專業(yè)主干課程的理論教學(xué)以案例教學(xué)或項目教學(xué)法為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　針對計算機學(xué)科，現(xiàn)在有很多計算機資格證書可以報考，比如軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件評測師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、電子商務(wù)設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等。我們可以鼓勵學(xué)生積極報考，這樣學(xué)生在學(xué)習考證的過程中，就會進行大量理論聯(lián)系實際的實訓(xùn)，并且這些證書都具有資格要求，于是學(xué)生可以從中大大增強計算機實踐能力。

　　考證課可以根據(jù)職業(yè)定向、崗位技能和行業(yè)規(guī)范，設(shè)立完整的實踐教學(xué)體系，科學(xué)地安排技能課程，從基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練到綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，完成實踐教學(xué)任務(wù)。

　　2.2 通過實踐技能訓(xùn)練，提高動手能力

　　第一，可以采用“短學(xué)期”課程設(shè)計的形式來提高學(xué)生實踐技能。“短學(xué)期”課程設(shè)計是計算機專業(yè)的實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生學(xué)完計算機專業(yè)課程之后，進行的一次全面的綜合訓(xùn)練。

　　通過這種“短學(xué)期”課程設(shè)計，使學(xué)生能更好地理解計算機核心課程的相關(guān)原理、思想和方法，并能利用它們來解決實際問題，強化了學(xué)生的實踐能力。內(nèi)容以計算機專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，可以進行算法的設(shè)計，也可以設(shè)計簡單的系統(tǒng)，這需要根據(jù)具體課程而定。一般的做法是：學(xué)生一人一題。教師在給出設(shè)計題目的時候，要給出具體要求和基本思路，難度中高一些較為合適，如果難度較大的需要給出一定的提示。關(guān)于其實施過程，可以根據(jù)實際制定方案，然后通過開放機房，學(xué)生實踐加上答辯等環(huán)節(jié)所組成。

　　第二，通過“專業(yè)課實驗”來提高學(xué)生的動手能力。如果一門課程的教學(xué)任務(wù)是在一個學(xué)期完成，那么理論課與實踐課可以穿插進行。比如一節(jié)理論課之后安排一次實踐課程，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點之后，能夠通過實踐課程的實訓(xùn)來對理論知識加以靈活運用。

　　以《C程序設(shè)計》這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，在編寫程序的時候，老師要嚴格要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的編程習慣，包括標識符的規(guī)范化命名、編程語句的縮進格式、幫助文檔的使用方法、注釋語句的廣泛使用，養(yǎng)成良好的編程習慣。

　　為了配合實踐教學(xué)，可以采用基于案例教學(xué)法或項目驅(qū)動教學(xué)法的教材。另外要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習實驗，認真思考和勤于動手的習慣。

　　2.3 通過各種競賽，提高學(xué)生綜合實踐能力

　　首先，教師要教會學(xué)生自學(xué)能力，教授學(xué)生的學(xué)習方法，使學(xué)生能夠獨立思考、獨立解決問題，能夠在課外開展一些實踐活動，比如思考生活中一些需要解決的問題，獨立開發(fā)一些小的項目等。其次，鼓勵和支持學(xué)生參加各類學(xué)科競賽。讓指導(dǎo)老師分組指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在競賽的壓力下積極提高自己的實踐能力。

　　一方面競賽及其前期的培訓(xùn)可有效地將學(xué)生所學(xué)知識綜合運用于思考、解決問題的過程中，從而有效提高學(xué)生編程水平;另一個方面對于提高學(xué)生創(chuàng)新意識和團隊意識也是很有好處的。因此通過組織學(xué)生參加各種計算機競賽來提高學(xué)生的實踐能力也是一條行之有效的方法。

　　3 總結(jié)

　　通過闡述大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容，分析實踐教學(xué)的重要性，最后給出了如何提高大學(xué)生計算機實踐能力的措施，可以看出，提高大學(xué)生計算機實踐能力需要對教學(xué)過程進行一系列的改革，也只有這樣，才能使大學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時，提高自身綜合實踐能力，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

　　【參考文獻】

　　[1]張棟冰.加強計算機實踐教學(xué)的思考[J].計算機教學(xué)與教育信息化，2013，4：2409-2410.

　　[2]梁燕. 基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的計算機實踐教學(xué)體系研究[J].實驗實訓(xùn)與實踐教學(xué)，2011，6：185-187.

　　[3]杜博.大學(xué)計算機實踐教學(xué)探討[J].高教前沿，2011，8：58-59.

　　大學(xué)計算機專業(yè)論文范文免費下載篇2

　　論計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)

　　[摘要] 計算機輔助大學(xué)英語是大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢,它為大學(xué)英語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)方式。本文以建構(gòu)主義學(xué)習理論為基礎(chǔ),結(jié)合語言輸入假設(shè)理論和語言輸出假設(shè)理論,分析了計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢,并提出了計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)中要注重教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)和教學(xué)資源的建設(shè)。

　　[關(guān)鍵詞] 計算機輔助教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 建構(gòu)主義

　　一、引言

　　在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中,由于教學(xué)條件、教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面的限制,很多學(xué)生的語言綜合能力比較落后,學(xué)習自主性比較差。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被越來越多地運用到外語教學(xué)中,為外語教學(xué)提供了新的教學(xué)手段和方法。自2004年教育部頒布新制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》以來,如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生的英語綜合能力成為大學(xué)英語教學(xué)改革的焦點之一。2008年教育部又發(fā)布了《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干建議》,提出要“深化大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和方法改革,推動高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式,切實促進大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說能力的提高。”本文以建構(gòu)主義學(xué)習理論為基礎(chǔ),結(jié)合語言輸入假設(shè)理論和語言輸出假設(shè)理論,對計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)進行探討。

　　二、計算機輔助教學(xué)的含義

　　計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)是計算機在教育領(lǐng)域的重要應(yīng)用,指的是利用多媒體計算機,將教學(xué)中涉及到的文本、圖片、聲音、視頻、動畫等媒體按照一定的教學(xué)目標及要求組織起來,并按照一定的表現(xiàn)形式,完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。計算機輔助語言學(xué)習(Computer Assisted LanguageLearning,簡稱CALL)是把計算機運用在外語教學(xué)中。CALL起源于19世紀60年代的美國。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,CALL已成為現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要方法,為大學(xué)英語教學(xué)提供了巨大機遇。

　　三、計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)的重要優(yōu)勢

　　1.能激發(fā)學(xué)生的認知主體作用,有效地促進知識意義建構(gòu)

　　CALL是以建構(gòu)主義(constructivism)為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義認為學(xué)習是獲取知識的過程,而知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習者在一定的學(xué)習情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習資源,通過意義建構(gòu)方式而獲得。該理論強調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象而是學(xué)習的主體、信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。教師不是知識的傳輸者與灌輸者而是學(xué)習者主動意義建構(gòu)的幫助者和促進者。

　　多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境下理想的認知工具和獲取信息的媒介,能有效地促進學(xué)習者的知識意義建構(gòu)。它極大地豐富了教學(xué)方式,特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境。目前CALL在國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)中的主要形式有:利用多媒體教學(xué)課件,教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué);在計算機語言實驗室進行視聽說教學(xué);在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習中心自主學(xué)習;用網(wǎng)絡(luò)課件拓展課堂教學(xué);計算機輔助測試;遠程教育等。利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以方便地把文本,圖片,聲音,視頻,動畫等多種媒體結(jié)合起來,虛擬真實的語言環(huán)境。計算機強大的交互性可以激發(fā)語言學(xué)習者的認知主體作用,促進學(xué)習者知識意義的建構(gòu)。這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。

　　2.能幫助學(xué)生提高語言輸入、輸出的數(shù)量和質(zhì)量

　　Krashen在語言輸入假設(shè)理論中強調(diào)了語言輸入的重要性,認為理想的語言輸入應(yīng)該包括:(1)可理解性;(2)有趣并且關(guān)聯(lián);(3)非語法程序安排;(4)足夠的語言輸入量。Swain在語言輸出假設(shè)理論中則強調(diào)了語言輸出的重要性,認為語言具有注意、驗證和元語言功能。

　　多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源,保證了語言輸入的來源。多媒體課件可以發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢,形象、生動地展示事物之間的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生理解知識。計算機強大的交互性,可以創(chuàng)造出更好地語言輸出環(huán)境,從而提高有意識的學(xué)習。由于計算機對重復(fù)知識毫不疲倦,學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習相同的內(nèi)容,這對聽力和口語的提高尤其重要。學(xué)生在收聽一段錄音或觀看一段視頻后進行模仿,并重復(fù)這個過程,能夠很好地認識到自己想說的與所說之間的差距,自己所說的和原聲之間的差距,從而進行有針對性地訓(xùn)練。利用計算機輔助測試系統(tǒng)統(tǒng)計測試結(jié)果方便、科學(xué),便于學(xué)生認識到自己的問題,即時做出反應(yīng),改正錯誤。在大學(xué)英語教學(xué)中,計算機輔助帶來了一種不論從量上還是質(zhì)上來說都是全新的語言輸入方式。與此同時,通過計算機輔助的形式,語言學(xué)習者在其引導(dǎo)之下會產(chǎn)生更多的語言輸出。

　　3.能滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要,有利于實現(xiàn)個別化教育

　　大學(xué)英語的學(xué)生來自不同地區(qū)、不同專業(yè),英語水平存在較大差異。不同的學(xué)生學(xué)習語言的能力也各不相同。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法照顧到每個學(xué)生的不同需求。計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)可以發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點,為每一個學(xué)生提供了更多的機會和自由度來選擇適合自己的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法、學(xué)習時間和學(xué)習地點。英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習能力較強的學(xué)生可以選擇更多、更難的學(xué)習內(nèi)容?；A(chǔ)薄弱、學(xué)習能力較差的學(xué)生可以選擇較少、較易的學(xué)習內(nèi)容,反復(fù)學(xué)習。

　　有一些性格內(nèi)向、不喜歡表現(xiàn)的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不活躍。他們進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境后反而敢于參與討論,用英語表達自己的觀點。計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)可以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習需要,有利于做到因材施教。

　　四、計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)重視的問題

　　計算機輔助為大學(xué)英語教學(xué)提供巨大機遇的同時,也對教師、學(xué)生和學(xué)校提出了更高的要求。要發(fā)揮計算機輔助的優(yōu)勢,提高大學(xué)英語教學(xué)效果,必須做好下列幾個方面的工作。

　　1.教師角色的轉(zhuǎn)變

　　在計算機輔助教學(xué)環(huán)境中,教師扮演者多重角色:(1)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計者;(2)教學(xué)活動的組織者;(3)學(xué)生學(xué)習的幫助者和促進者;(4)教學(xué)的監(jiān)控者和評估者?？梢哉f,計算機并沒有取代教師,教師的作用不僅沒有被削弱,而且變得更加重要,更有挑戰(zhàn)性了。然而,長期以來,大學(xué)英語教學(xué)以課堂為中心,課堂教學(xué)以教師為中心,教師教學(xué)以教材為中心。這種觀念直接影響到計算機輔助教學(xué)的效果。在有些課堂上,以前是教師講,學(xué)生聽,現(xiàn)在是計算機講,學(xué)生聽。過度地依賴計算機和多媒體課件使得教師變成了“放映員”,師生之間的互動很少。這種教學(xué)形式?jīng)]有正確的認識到學(xué)生、教師和計算機的關(guān)系,不能把CALL的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

　　因此,教師角色的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)該是觀念的轉(zhuǎn)變,這是計算機輔助教學(xué)的思想基礎(chǔ)。教師要逐漸擺脫舊的教學(xué)觀念的約束,積極轉(zhuǎn)變觀念,真正地認識并發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和重要作用。教師還要熟練掌握和運用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),這是計算機輔助教學(xué)的技能基礎(chǔ)。借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師可以給予學(xué)生更多的時間和機會用英語參與課堂活動,表達思想觀點,交流互動,從而提高教學(xué)效果。同時,教師還應(yīng)該把握和跟蹤現(xiàn)代教育理論的發(fā)展,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),這是計算機輔助教學(xué)的內(nèi)在要求。只有這樣,教師才可以扮演好其多重角色。

　　2.學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

　　建構(gòu)主義認為學(xué)生是認知的主體,教學(xué)的中心。然而,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多學(xué)生的自主學(xué)習能力較差,在進入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習中心之后不能適應(yīng),不知道怎樣自主學(xué)習,有的學(xué)生甚至把這種環(huán)境當成是QQ聊天和玩游戲的理想場所。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要特點就是教師控制著課堂,作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動學(xué)習的地位,被動地灌輸知識,扼殺了學(xué)生探求知識的欲望。

　　在計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力首先也要學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)該向?qū)W生解釋學(xué)生和教師在教學(xué)中的角色,讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習的主人。教師還應(yīng)該對學(xué)生進行必要的技術(shù)輔導(dǎo),讓學(xué)生熟悉自主學(xué)習系統(tǒng),學(xué)會利用計算機和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習,完成各項學(xué)習任務(wù)。

　　對于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較差的學(xué)生還可以進行個別輔導(dǎo)。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)該逐步擴大學(xué)生學(xué)習的自由度,直到完全由學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習內(nèi)容,學(xué)習時間和學(xué)習方式。還要鼓勵學(xué)生的獨立精神和合作精神。學(xué)生對教師的依賴越少,表明其自主學(xué)習能力越強。通過組織小組活動,學(xué)生互相學(xué)習、共同提高。還應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習動機。創(chuàng)造符合大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容要求的情景,提示新舊知識之間的聯(lián)系,以幫助學(xué)生構(gòu)建當前所學(xué)知識的意義。

　　3.教學(xué)資源的建設(shè)

　　大學(xué)英語教學(xué)資源包括硬、軟兩個方面。硬資源是使信息的交流得以實現(xiàn)的各種物理設(shè)備的總和,包括多媒體教室,語言實驗室,專用機房,網(wǎng)上答疑室,音響設(shè)備等;軟資源包括系統(tǒng)軟件,應(yīng)用軟件,多媒體課件等。

　　在大學(xué)英語教學(xué)改革中,學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費投入,建設(shè)一批適應(yīng)計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備,同時也要做好設(shè)施、設(shè)備的管理和維護工作。當前計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)面臨的一個重要問題就是缺乏高質(zhì)量的教學(xué)課件和教學(xué)軟件。而要開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件和教學(xué)軟件必須要熟悉教學(xué)規(guī)律并掌握課件和軟件開發(fā)技術(shù)。雖然很多教學(xué)軟件是由具備技術(shù)實力的大型商業(yè)公司統(tǒng)一開發(fā)的,但也不能完全滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要。

　　只有長期奮斗于教學(xué)一線的廣大教師對教學(xué)的理解才是最深刻的,他們能制作出來最適合本班的教學(xué)課件和軟件。教師開發(fā)一套新的教學(xué)課件和軟件,要耗費大量的時間和精力。學(xué)校應(yīng)該給予適當?shù)慕?jīng)費支持,鼓勵教師共享教學(xué)資源。為了克服經(jīng)費緊張,資源分散、效率低下等問題,學(xué)校應(yīng)該從辦學(xué)實際情況出發(fā),進行資源整合共享,尋求效益最大化。

　　五、結(jié)論

　　計算機輔助大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢,也是現(xiàn)代教育的需要。它為大學(xué)英語提供了嶄新的教學(xué)方式,有利于激發(fā)學(xué)生的認知主體作用,促進知識意義的建構(gòu);極大地豐富了大學(xué)英語教學(xué)資源,能幫助學(xué)生提高語言輸入、輸出的數(shù)量和質(zhì)量;能滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要,有利于實現(xiàn)個別化教育。為了更好地發(fā)揮計算機輔助的優(yōu)勢,提高大學(xué)英語教學(xué)效果,必須做好教師的角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)和教學(xué)資源的建設(shè)。

　　參考文獻:

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