關(guān)于計(jì)算機(jī)普及教育的幾個(gè)問(wèn)題淺析論文

　　計(jì)算機(jī)教育包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才、計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)向社會(huì)的普及和計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教育一詞有兩重含義：以計(jì)算機(jī)為教學(xué)內(nèi)容;以計(jì)算機(jī)為教育輔助工具。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于計(jì)算機(jī)普及教育的幾個(gè)問(wèn)題淺析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　關(guān)于計(jì)算機(jī)普及教育的幾個(gè)問(wèn)題淺析全文如下：

　　一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)普及的形勢(shì)

　　現(xiàn)在在全國(guó)范圍內(nèi)已掀起波瀾壯闊的第三次全國(guó)計(jì)算機(jī)普及高潮。為了更深刻地認(rèn)識(shí)這一高潮的特點(diǎn)，我們有必要回顧一下我國(guó)計(jì)算機(jī)普及的歷程。

　　我國(guó)計(jì)算機(jī)普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)，基本上談不上計(jì)算機(jī)普及教育，只有少數(shù)科研部門(mén)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，在大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基本上都沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程。使用計(jì)算機(jī)，只是少數(shù)專(zhuān)家的事情。

　　80年代出現(xiàn)第一次計(jì)算機(jī)普及高潮

　　80年代初在我國(guó)掀起了第一次計(jì)算機(jī)普及高潮，1981年，中央電視臺(tái)、中國(guó)電子學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)普及委員會(huì)和中央電大聯(lián)合舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)普及講座，由我向全國(guó)講授BASIC語(yǔ)言，當(dāng)年收看人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)人，次年起年年重播，收看人數(shù)超過(guò)300萬(wàn)人。在占世界人口五分之一的國(guó)度里掀起這樣規(guī)模壯闊的群眾性的普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的活動(dòng)，不僅對(duì)中國(guó)、而且對(duì)世界都是一件具有深遠(yuǎn)意義的大事。

　　在第一次計(jì)算機(jī)普及高潮中，普及的對(duì)象主要是以下三種人;(1) 大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的師生; (2) 部分在職科技人員和管理人員;(3) 大城市中的部分中學(xué)生。普及的內(nèi)容偏重于計(jì)算機(jī)知識(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言。通過(guò)十年的努力，己經(jīng)在大學(xué)的所有專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，結(jié)束了大學(xué)畢業(yè)生仍然屬于“計(jì)算機(jī)盲”的歷史。大家取得如下共識(shí)：計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。

　　根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件，普及的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言。

　　90年代出現(xiàn)第二次計(jì)算機(jī)普及高潮

　　從90年代初，在我國(guó)掀起了全國(guó)性的第二次計(jì)算機(jī)普及高潮。如果說(shuō)第一次高潮的普及對(duì)象主要是具有大學(xué)以上文化程度的知識(shí)分子，那末第二次高潮的對(duì)象已擴(kuò)展到廣大公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識(shí)分子，包括所有機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。涉及的對(duì)象范圍比第一次計(jì)算機(jī)普及高潮廣泛得多。這次普及帶有職業(yè)和崗位的特點(diǎn)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力成為人們求職的重要條件，各地各部門(mén)都制定了對(duì)工作人員在晉升職務(wù)、職稱(chēng)和工作考核中在計(jì)算機(jī)方面的要求，并要求通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。普及的內(nèi)容主要是文字處理以及常用的一些應(yīng)用軟件。

　　經(jīng)過(guò)第二次計(jì)算機(jī)普及高潮，我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域縮小了和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，對(duì)這十年在計(jì)算機(jī)普及方面的成果應(yīng)當(dāng)有足夠估計(jì)。

　　新世紀(jì)初出現(xiàn)新的計(jì)算機(jī)普及高潮

　　剛剛進(jìn)入21世紀(jì)，人們已經(jīng)清楚地看到在我國(guó)己開(kāi)始出現(xiàn)了一次新的計(jì)算機(jī)普及高潮。這次高潮的普及的對(duì)象是一切有文化的人。

　　下面舉幾件重大的事情∶

　　(1)根據(jù)教育部的規(guī)劃，在21世紀(jì)的前10年，將分三步在全國(guó)中小學(xué)中普及信息技術(shù)課程，即∶2001年前全國(guó)所有高中都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，2005年前全國(guó)所有初中都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，2010年前全國(guó)所有小學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的大事。以后凡是受過(guò)義務(wù)教育的人都有初步的計(jì)算機(jī)知識(shí)和初步使用計(jì)算機(jī)的能力。

　　(2)全國(guó)總工會(huì)決定在全國(guó)職工中普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。爭(zhēng)取在3年內(nèi)在全國(guó)2.4億職工中，至少有50%掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高職工自主擇業(yè)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　(3) 全國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上了一個(gè)新的臺(tái)階，大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力有了很大的提高，在新世紀(jì)中，大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育將再上一個(gè)新臺(tái)階。

　　(4) 全國(guó)所有領(lǐng)域?qū)⑷嫫占坝?jì)算機(jī)的應(yīng)用，所有公務(wù)人員和在職干部都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

　　在這次高潮中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入點(diǎn)將是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

　　三次普及高潮，一浪高過(guò)一浪，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)成指數(shù)增長(zhǎng)。如果在第一次普及高潮中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的話，那末，在第二次普及高潮中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人以千萬(wàn)計(jì)，在第三次普及高潮中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人數(shù)以?xún)|計(jì)。

　　這樣規(guī)模的群眾性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，不僅在中國(guó)歷史上從未有過(guò)，而且在世界上也是一件影響深遠(yuǎn)的大事。這是一次難得的機(jī)遇，是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。這是我們當(dāng)前開(kāi)展工作的外部環(huán)境和有利條件。

　　面對(duì)這一大好形勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)∶

　　搞好規(guī)劃。制訂出既先進(jìn)又可行的向各部分人普及計(jì)算機(jī)的規(guī)劃。

　　落實(shí)措施。必須有落實(shí)的措施和政策，否則規(guī)劃就會(huì)落空。

　　建立隊(duì)伍。要建立一支數(shù)量巨大的、強(qiáng)有力計(jì)算機(jī)普及隊(duì)伍。

　　改變觀念。要改變不利于計(jì)算機(jī)普及的某些傳統(tǒng)觀念。

　　二、計(jì)算機(jī)普及教育中的誤區(qū)

　　這個(gè)問(wèn)題講的就是改變觀念的問(wèn)題。

　　擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)重任務(wù)是∶怎樣使億萬(wàn)群眾更容易更有效地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門(mén)?，F(xiàn)在一方面形勢(shì)要求我們向億萬(wàn)群眾普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用，另一方面卻有不少人不敢學(xué)計(jì)算機(jī)，正在學(xué)計(jì)算機(jī)的初學(xué)者感到計(jì)算機(jī)難學(xué)。這就形成一個(gè)尖銳的矛盾，必須認(rèn)真研究，加以解決。

　　在計(jì)算機(jī)普及教育中存在誤區(qū)

　　有的同志要求計(jì)算機(jī)的初學(xué)者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的工作原理，學(xué)習(xí)不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)原碼、反碼和補(bǔ)碼，要他們背誦幾十條DOS命令，還要記住哪些是外部命令，哪些是內(nèi)部命令。許多種考試都有數(shù)制轉(zhuǎn)換的考題，例如 1378.9876 的二進(jìn)制形式是什么?其實(shí)這是完全沒(méi)有必要的。這些都是源于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)原理》課。

　　現(xiàn)在大家都比較重視計(jì)算機(jī)普及工作了，許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)家也投入了這項(xiàng)工作，發(fā)表了許多意見(jiàn)，這無(wú)疑是好事。但是光重視還不夠，還應(yīng)該解決觀念的問(wèn)題。我認(rèn)為有些同志愿望是好的，但往往自覺(jué)或不自覺(jué)地混淆計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別、學(xué)校和社會(huì)的區(qū)別、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員與計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的區(qū)別。把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容搬到非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，把學(xué)校的模式搬到社會(huì)，要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員也像計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員一樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)許多理論課程。這些就造成一個(gè)誤區(qū)。這個(gè)問(wèn)題不解決，將嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)的普及。

　　應(yīng)當(dāng)看到∶在從事計(jì)算機(jī)工作的隊(duì)伍中有兩部分人∶(1)從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)門(mén)人才，占整個(gè)隊(duì)伍的比例不足10%，他們是理論研究、科研、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的骨干力量，是專(zhuān)業(yè)登山隊(duì)。(2)從非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，占整個(gè)隊(duì)伍的90%以上，他們遍及各個(gè)領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中應(yīng)用的主力軍。大部分應(yīng)用軟件都是由非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才編寫(xiě)的。對(duì)這部分人的作用決不可低估。顯然，這兩部分人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不一樣的。

　　計(jì)算機(jī)教育的三個(gè)層次

　　就整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教育可分為三個(gè)層次：

　　(1)計(jì)算機(jī)入門(mén)教育。對(duì)象為原來(lái)基本上沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的人群。應(yīng)當(dāng)通過(guò)本層次的教育使他們初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。這實(shí)際上是計(jì)算機(jī)的啟蒙教育，即“掃盲” 教育，是面向全社會(huì)的。

　　(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。對(duì)象是那些用計(jì)算機(jī)作為工具處理各種任務(wù)的人們。例如工程人員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)算和工程制圖 ，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，管理人員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，……。顯然，他們需要具有比第一層次更多更實(shí)用的知識(shí)。這個(gè)層次的特點(diǎn)是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。

　　(3)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育。對(duì)象是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、研究生以及從事計(jì)算機(jī)研究開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人員。他們需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和最先進(jìn)的開(kāi)發(fā)技術(shù)。

　　通常把前兩個(gè)層次(計(jì)算機(jī)入門(mén)教育和計(jì)算機(jī)技術(shù)教育)統(tǒng)稱(chēng)為計(jì)算機(jī)普及教育，以區(qū)別于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育。它的對(duì)象是廣大非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人群，他們占全體人員的95%以上。

　　顯然，對(duì)不同層次的教育，無(wú)論其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及所用教材都各不相同，絕對(duì)不應(yīng)混為一談，否則將事倍功半。

　　應(yīng)該從應(yīng)用入手

　　有人認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)原理入手，有一位讀者寫(xiě)信給我說(shuō)∶他很想學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，心想應(yīng)從原理學(xué)起，就到書(shū)店買(mǎi)了一本《計(jì)算機(jī)原理》，結(jié)果愈學(xué)愈糊涂。我對(duì)他說(shuō)∶你的路子錯(cuò)了，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)計(jì)算機(jī)不應(yīng)從原理入手，而應(yīng)從應(yīng)用入手。

　　有的人認(rèn)為∶現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，不懂得二進(jìn)制怎么生存?而且學(xué)了二進(jìn)制和數(shù)制轉(zhuǎn)換也沒(méi)有什么壞處。我想，沒(méi)有壞處的事多了，難道都要學(xué)嗎?問(wèn)題在于怎樣有效地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，使初學(xué)者容易入門(mén)。應(yīng)該看到∶制造計(jì)算機(jī)的人和使用計(jì)算機(jī)的人所需要的知識(shí)是不同的。例如不能要求飛行員和設(shè)計(jì)飛機(jī)的人具有相同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同樣不能要求開(kāi)汽車(chē)的人先學(xué)習(xí)汽車(chē)的工作原理和構(gòu)造。現(xiàn)在已經(jīng)有了數(shù)字電視和數(shù)字相機(jī)，是不是也要求看電視的人和用數(shù)字相機(jī)的人先學(xué)習(xí)二進(jìn)制原理呢?當(dāng)然大學(xué)生學(xué)一點(diǎn)二進(jìn)制知識(shí)是必要的，但對(duì)廣大公務(wù)員和老百姓就顯然是不必要的。

　　要多為初學(xué)者著想

　　不應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)專(zhuān)家或大學(xué)老師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷照搬到廣大業(yè)余初學(xué)者身上。不能說(shuō)自己學(xué)過(guò)什么就要求別人也要學(xué)什么，自己怎么學(xué)的也要求別人怎么學(xué)。我們要為初學(xué)者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學(xué)習(xí)方法，使他們能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門(mén)。不要難倒他們，更不要嚇跑他們。

　　有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)，有些計(jì)算機(jī)專(zhuān)家和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師與搞計(jì)算機(jī)普及的老師看法往往不同，甚至談不到一塊去。有些計(jì)算機(jī)專(zhuān)家和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師比較多地強(qiáng)調(diào)水平、理論、系統(tǒng)知識(shí)，而從事計(jì)算機(jī)普及的老師則更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)象的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的規(guī)律、普及的特點(diǎn)。應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐，正確處理好普及與提高的關(guān)系，沒(méi)有普及就談不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“陽(yáng)春白雪”。 我們搞計(jì)算機(jī)普及的人不要怕別人指責(zé)我們“水平低”， 只要符合廣大群眾需要，我們就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，做出無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　在為初學(xué)者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不到的內(nèi)容。要提倡急用先學(xué)，立竿見(jiàn)影，在用字上狠下功夫。

　　在方法上，要按照初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)校中講授理論課程時(shí)，傳統(tǒng)的三部曲是∶(1)提出概念;(2)解釋概念;(3)舉例說(shuō)明。我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)初學(xué)者介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，采取了新的三部曲∶(1)提出問(wèn)題;(2)介紹解決問(wèn)題的方法;(3)歸納出必要的規(guī)律和概念。

　　一般理論課程采用的方法是∶先理論，后實(shí)際;先抽象，后具體;先一般，后個(gè)別。我認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)當(dāng)采用的方法是∶從實(shí)際到理論;從具體到抽象;從個(gè)別到一般;從零碎到系統(tǒng)。事實(shí)證明，這樣的方法是十分有效的，是符合廣大計(jì)算機(jī)初學(xué)者的特點(diǎn)的。

　　在教材編寫(xiě)上必須首先讓讀者看得懂，如果看不懂，別的都談不上?，F(xiàn)在市場(chǎng)上不少書(shū)是低水平重復(fù)，有的是直接從“幫助”搬過(guò)來(lái)的，按功能和菜單介紹軟件的使用。這猶如靠字典學(xué)英語(yǔ)一樣，好象很全面，但是看完全書(shū)以后還是不會(huì)用。我在20多年前學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，曾經(jīng)找過(guò)不少計(jì)算機(jī)的書(shū)看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多書(shū)像“天書(shū)”一樣，一般人是看不懂的。我當(dāng)時(shí)就想∶我以后要寫(xiě)一些讓老百姓能看得懂的計(jì)算機(jī)的書(shū)，要把計(jì)算機(jī)從少數(shù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家手中解放出來(lái)，使之成為廣大群眾手中的工具。

　　有一位同志說(shuō)了這樣一個(gè)順口溜∶只有明白不明白的人為什么不明白的人才是明白人。我覺(jué)得很好，要做到這點(diǎn)很不容易，這是一個(gè)學(xué)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的修煉才能真正做到。

　　今年初，《計(jì)算機(jī)世界》報(bào)組織的“世紀(jì)評(píng)選” 評(píng)出了我國(guó)“20世紀(jì)最有影響的IT人物”10個(gè)人，我是其中之一(排在笫2位)。說(shuō)我的功績(jī)是把千百萬(wàn)群眾帶入計(jì)算機(jī)的大門(mén)。我是盛名之下，其實(shí)難符。但是這件事對(duì)我很有震動(dòng)和啟發(fā)，廣大群眾對(duì)于看似平凡、默默無(wú)聞的從事計(jì)算機(jī)普及的人們是不會(huì)忘記的。群眾需要我們，我們離不開(kāi)群眾。

　　我希望有更多的人投入計(jì)算機(jī)的普及工作，希望所有從事計(jì)算機(jī)普及的人能認(rèn)清自己工作的意義，深入研究計(jì)算機(jī)普及的規(guī)律，把工作做得更有成效。

　　三、關(guān)于計(jì)算機(jī)證書(shū)考試

　　近年來(lái)，各種社會(huì)考試風(fēng)起云涌，尤其是計(jì)算機(jī)的考試更令人注目。我認(rèn)為在改革開(kāi)放深入發(fā)展的今天，出現(xiàn)社會(huì)考試的熱潮不是偶然的，它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。學(xué)歷在整體上反映一個(gè)人的知識(shí)水平，而證書(shū)則在一個(gè)側(cè)面反映持證者的能力。例如同一個(gè)班的兩個(gè)畢業(yè)生，都有大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位，但是一個(gè)英語(yǔ)通過(guò)了6級(jí)，計(jì)算機(jī)通過(guò)4級(jí)，而另一個(gè)英語(yǔ)通過(guò)4級(jí)，計(jì)算機(jī)通過(guò)了2級(jí)。顯然前者在謀職中比后者具有更大的優(yōu)勢(shì)。在每年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)諮詢(xún)會(huì)上，不少畢業(yè)生手中拿著四、五個(gè)證(畢業(yè)證、學(xué)位證、英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、還有公務(wù)員考試證書(shū)、駕駛證等)，以證明他的能力。只要有人才存在，證書(shū)考試就不會(huì)消亡，相反會(huì)更加成熟、更加規(guī)范。

　　目前計(jì)算機(jī)證書(shū)考試的種類(lèi)有∶

　　(1)信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水平考試;

　　(2)教育部主辦的∶

　　全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試

　　全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試(NIT)

　　全國(guó)少兒計(jì)算機(jī)考試(少兒NIT)

　　(3)勞動(dòng)部主辦的高新技術(shù)技能測(cè)試

　　(4)各地方、各部門(mén)舉辦的考試，如職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試、大學(xué)生計(jì)算機(jī)統(tǒng)一測(cè)試等。

　　以上幾種考試對(duì)象各不相同，程度也有區(qū)別。

　　有人問(wèn)∶計(jì)算機(jī)證書(shū)考試有沒(méi)有含金量?通過(guò)以后有什么好處?我的看法是∶證書(shū)考試是一種社會(huì)考試，目的是提供一個(gè)科學(xué)的、公正的、客觀的標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考。但是通過(guò)了考試，不會(huì)自動(dòng)增加工資或晉升職稱(chēng)或職務(wù)。含金量是有的，但不是由考試機(jī)關(guān)賦給的，而是由于考試得到社會(huì)認(rèn)可，被有關(guān)單位賦予了含金量。例如北京市規(guī)定40歲以下的干部晉升科級(jí)以上職務(wù)必須通過(guò)等級(jí)考試一級(jí)B的考試，有些科技部門(mén)要求所有技術(shù)人員都要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家稅務(wù)總局規(guī)定所有業(yè)務(wù)人員都要有通過(guò)NIT的模塊測(cè)試，有些省市規(guī)定凡持有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)或NIT證書(shū)的，可以免考自學(xué)考試的一門(mén)計(jì)算機(jī)課程等等。這些都為計(jì)算機(jī)證書(shū)考試創(chuàng)造了很有利的環(huán)境，使它具有強(qiáng)大的吸引力。

　　有人問(wèn)∶全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與NIT有什么區(qū)別?我認(rèn)為∶等級(jí)考試是通用性的考試，它大致反映一個(gè)人計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平。如同跳高的標(biāo)竿，不論你的職業(yè)和崗位，你跳過(guò)一級(jí)的竿，表示你已有初級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試自94年開(kāi)考以來(lái)，發(fā)展很快，至今已有400多萬(wàn)人參加了考試。NIT是應(yīng)用技能型的考試，側(cè)重培訓(xùn)過(guò)程，采取模塊化的方式，與職業(yè)、崗位緊密結(jié)合。例如你想當(dāng)秘書(shū)，可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文字處理、Internet等模塊，你想當(dāng)廣告設(shè)計(jì)人員，可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、圖形圖象制作等模塊，拿這幾個(gè)證書(shū)去求職，有針對(duì)性。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與NIT都是教育部考試中心主辦的，是不同類(lèi)型的考試，兩者是互為補(bǔ)充的。不同的人可以根據(jù)需要選擇考哪一種。

　　前一時(shí)期，社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)證書(shū)考試有不少議論，有褒有貶。我認(rèn)為∶主流是好的，但也有一些問(wèn)題需要解決。具體說(shuō)，它的好處有∶

　　(1) 提供客觀公正的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考。

　　(2) 為應(yīng)試者提供證書(shū)，有利于證明個(gè)人能力。

　　(3) 不少單位借鑒證書(shū)考試的大綱和內(nèi)容，作為教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容，推動(dòng)了社會(huì)的計(jì)算機(jī)的普及。

　　在充分肯定成績(jī)的前提下，我們從事這一工作的同志也要清醒地看到目前存在著的一些問(wèn)題，我覺(jué)得有以下一些問(wèn)題∶

　　(1)考試內(nèi)容和大綱往往跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。例如有一個(gè)大城市的職稱(chēng)考試，今年還在考Windows 3.1，機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)都已用了Win 95/98，為了考試，還要倒過(guò)去學(xué)Windows 3.1。

　　(2)用標(biāo)準(zhǔn)題難以測(cè)量出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際水平。

　　(3)有些學(xué)校和單位規(guī)定全體人員必須參加某一種考試，按這種考試的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)或培訓(xùn)。這種統(tǒng)一的要求可能難以照顧到各單位的特點(diǎn)。例如農(nóng)學(xué)院本來(lái)可以結(jié)合農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需要和例子進(jìn)行教學(xué)，而為了參加統(tǒng)一考試，只能按統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后再舉農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的例子，顯然繞了一個(gè)彎，降低了效率。

　　四、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用

　　大家都在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，也都多少知道為什么學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是我感覺(jué)到在我們的宣傳上有時(shí)講得不是太全面，我想談一下自己的認(rèn)識(shí)，供大家作宣傳時(shí)參考。

　　學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是可有可無(wú)的事，無(wú)論對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人都是一件影響深遠(yuǎn)的事情。

　　(1)計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代通用智能工具。在21世紀(jì)，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，無(wú)論是科學(xué)家還是辦事員，都不能離開(kāi)計(jì)算機(jī)，因此，計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。

　　(2) 計(jì)算機(jī)不僅是工具，而且是文化。工具是可選的，譬如我要敲釘子，就去買(mǎi)一個(gè)錘子，如果不需要敲釘子，就不必買(mǎi)錘子。而文化卻是每個(gè)人所必備的。舉個(gè)例子，在中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)幾何、三角和代數(shù)，但并不意味著他們以后每天都要去計(jì)算多邊形的面積、解聯(lián)立方程式或證明兩個(gè)三角形相似，但是這些課程卻是他們今后進(jìn)一步發(fā)展知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用也是這樣，如果一個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知，以后可能連報(bào)紙都看不懂。譬如去年報(bào)紙刊登了一消息說(shuō)，在因特網(wǎng)上的域名中，中國(guó)許多著名企業(yè)的名字都被外國(guó)人惡意搶注了。我國(guó)許多企業(yè)的老總看不懂這條消息，他們說(shuō)∶“我們已登記了商標(biāo)，又申請(qǐng)了專(zhuān)利，現(xiàn)在怎么還冒出個(gè)“域名”來(lái)?到哪里去‘掛號(hào)’啊?”這就反映了他們所具有的文化中缺少了計(jì)算機(jī)的內(nèi)容。

　　因此，雖然對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)所起的作用是不同的∶對(duì)有的人的作用是直接的，有的人則是間接的;對(duì)有的人的作用是有形的，有的人則是無(wú)形的;對(duì)有的人是當(dāng)前起作用的，有的人則是以后起作用的。但是對(duì)每一個(gè)干部、公務(wù)員、知識(shí)分子和大中學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)是絕不可缺或的。計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)代文化的一部分。

　　(3) 人們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了具體的科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了科學(xué)思想和科學(xué)方法。世界上的知識(shí)浩如瀚海，任何人都不可能通曉天下成為萬(wàn)能科學(xué)家。比學(xué)具體知識(shí)更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)思想和科學(xué)方法，在需要時(shí)能發(fā)展自己的知識(shí)，并且能用科學(xué)的思想和科學(xué)的方法去分析事物。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，內(nèi)容十分廣泛豐富，應(yīng)用十分靈活多樣，促使人們深入思考，掌握規(guī)律，舉一反三，發(fā)展知識(shí)，因而普及計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)前科學(xué)普及的一個(gè)重點(diǎn)。

　　(4)有利于全面素質(zhì)的培養(yǎng)。中央多次強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，而計(jì)算機(jī)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。表現(xiàn)為以下6個(gè)方面∶

　　①啟發(fā)學(xué)生對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往;

　?、诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情;

　?、叟囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);

　?、芴岣邔W(xué)生的自學(xué)能力;

　　⑤加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力;

　?、掊憻拰W(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。

　　事實(shí)證明，計(jì)算機(jī)學(xué)得好的人一般不會(huì)是死讀書(shū)的書(shū)呆子，他們頭腦靈活，思想活躍，有創(chuàng)造性，能動(dòng)手，會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)校中開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。