建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指個(gè)體對(duì)世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過程的影響：即同化、順化和平衡。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于建構(gòu)主義理論下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　關(guān)于建構(gòu)主義理論下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的探索全文如下：

　　近年來, 國內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子通信技術(shù)的飛速發(fā)展, 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面。而高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中,以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。所以,需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將學(xué)生視為教學(xué)的主體, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。構(gòu)建主義理論是提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的有效手段。

　　1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)與形式

　　1 . 1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)

　　根據(jù)全球步入信息化時(shí)代, 計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到工業(yè)、工程、農(nóng)業(yè)和文化教育的各個(gè)方面。并且伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,這對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力和高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提出了更高的要求。面臨對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升的要求, 高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要完成以下任務(wù):首先,應(yīng)保證大學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件的基本知識(shí), 熟悉利用計(jì)算機(jī)的知識(shí)來解決問題和分析問題的方法。此外,大學(xué)生還應(yīng)掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來查詢信息、獲取信息和整合信息的技能。大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)方面得到有效的提高, 為成為既懂得自己的專業(yè)知識(shí), 又熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。

　　1 . 2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校的教學(xué)過程中, 現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)多使用多媒體的教學(xué)方式。教師能夠?qū)⑺v授的內(nèi)容通過演示文本的形式或者視頻的形式展示出來, 并且因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)教學(xué)中涉及到較多的操作講解, 教師能夠通過投影的形式將操作的步驟展示出來。這樣的教學(xué)方法給教師的教學(xué)帶來便利并且增加的知識(shí)點(diǎn)講解的清晰程度。但是,利用多媒體的教學(xué)方式也存在很多的問題。首先,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中, 大部分都是由高中剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,而且對(duì)于這種教學(xué)方式缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。此外, 采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式, 會(huì)加大教師教學(xué)的信息量,在大量信息量的情況下,教師的授課速度加快,學(xué)生無法一邊做筆記一邊聽課,這樣使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容印象不深, 容易遺忘。最后,采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式盡管為教學(xué)帶來了便利, 但是以教師為主體的教學(xué)模式仍沒有得到有效的改變, 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來, 課堂質(zhì)量得不到提升。

　　2 構(gòu)建主義的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用

　　2 . 1 構(gòu)建主義與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的關(guān)系

　　企業(yè)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考察過程中, 更加看重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力而不是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度。而加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力就必須促進(jìn)學(xué)生自主地加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理論的構(gòu)建而不是將知識(shí)被動(dòng)地教授給學(xué)生。構(gòu)建主義是一種以學(xué)生為核心的教育思想, 并通過設(shè)置問題的情景,學(xué)生自主的進(jìn)行探索,小組成員之間的合作, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)等一系列的步驟進(jìn)行的。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式, 能夠增加學(xué)生在課堂上的參與程度, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 同時(shí)這種設(shè)置問題的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力, 這要比傳統(tǒng)的授課方式具有更好的效果。

　　2 . 2 設(shè)置問題的情境

　　在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中, 應(yīng)根據(jù)一個(gè)單元或者一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),并建立知識(shí)體系框架,之后逐漸搭建完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中所涉及的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中, 如果發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠完全理解學(xué)習(xí)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容, 說明學(xué)生已經(jīng)具備了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本條件; 如果發(fā)現(xiàn)自己所建立的概念框架不能夠完全理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所涉及的內(nèi)容, 那么說明學(xué)生在這個(gè)過程中還有一些知識(shí)沒有得到充分的掌握, 需要對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充, 從而能夠自主學(xué)習(xí)。由于不同學(xué)生的不同知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)不同的掌握程度, 所以學(xué)生最終形成的概念框架也許是不同的, 但是這不會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立的問題情境和知識(shí)框架, 幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中,應(yīng)使學(xué)生明白自身的現(xiàn)有知識(shí)有哪些, 為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)還需要哪些知識(shí), 通過這些問題的提出將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境。

　　2 . 3 獨(dú)立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)

　　在學(xué)生了解自身應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí)之后,應(yīng)先讓學(xué)生自己去獨(dú)立地探索。探索開始時(shí),教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo),幫助學(xué)生去分析問題,理清思路;在學(xué)生對(duì)問題具有一定的掌握之后,讓學(xué)生自己獨(dú)立分析。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予一定的提示,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問。利用構(gòu)建理論進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí), 應(yīng)充分發(fā)揮小組協(xié)商和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在這個(gè)過程中學(xué)生不清楚的問題將在小組的討論中暴露和解決。通過小組的討論, 學(xué)生的知識(shí)體系的建立將會(huì)更加清晰和明確, 這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和提升。

　　2 . 4 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

　　在構(gòu)建主義下模型下的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在構(gòu)建主義教學(xué)方式下對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生的個(gè)人成績, 還包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的考察, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察等多個(gè)方面, 這樣能夠在多個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　　3 結(jié)語

　　計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方式,其更注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力的提升。所以, 高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)采用構(gòu)建主義理論的教學(xué)方式,以學(xué)生為教學(xué)主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參加到教學(xué)的活動(dòng)中,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的鍛煉,從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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