高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探究論文
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探究論文
計算機教育 computer education 包括計算機科學(xué)與工程專業(yè)人才、計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)，計算機知識向社會的普及和計算機在教育中的應(yīng)用。計算機教育一詞有兩重含義：以計算機為教學(xué)內(nèi)容;以計算機為教育輔助工具。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探究全文如下：
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展過程中，計算機的廣泛應(yīng)用已成為非常重要的標(biāo)志之一。計算機應(yīng)用能力也成為學(xué)生參加社會競爭的基本條件之一。在知識不斷更新和社會信息爆炸的時代，沒有很好地計算機應(yīng)用能力就不滿足對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力水平的基本要求，就會被社會所淘汰。計算機基礎(chǔ)教育是讓學(xué)生掌握一種能處理多種信息的現(xiàn)代化工具，也是改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、知識層次和提高人才科學(xué)素質(zhì)的文化基礎(chǔ)教育，對于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)和應(yīng)用型、復(fù)合型人才具有非常重要的意義。
1. 高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的形勢
高等學(xué)校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育，對未來社會人們應(yīng)用計算機的水平和掌握信息化技術(shù)的能力有很大的影響。計算機知識的掌握程度和應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代大學(xué)生質(zhì)量和水平的重要尺度。目前，高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨以下兩種形勢。
1.1 大學(xué)新生的計算機水平差異越來越大。盡管教育部普及中小學(xué)生信息技術(shù)教育后，高校新生的計算機水平有顯著提高，但地域差異和興趣差異等因素也導(dǎo)致大學(xué)新生的計算機知識和應(yīng)用能力層次層次不一，不盡相同。
1.2 現(xiàn)代社會對高校學(xué)生的復(fù)合應(yīng)用能力要求越來越高。隨著社會的發(fā)展，對高校學(xué)生的復(fù)合應(yīng)用能力要求越來越高，尤其是現(xiàn)在社會信息化進程發(fā)展迅速，非計算機專業(yè)和所學(xué)專業(yè)融合現(xiàn)象加劇，要求更加迫切。怎樣才能使計算機技術(shù)與其他專業(yè)緊密結(jié)合來加強計算機的實用性，將成為高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育工作的難題。
2. 高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題
通過對最近幾年的計算機公共課的教學(xué)研究與實踐，認(rèn)為我國普遍高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在以下問題。
2.1 教學(xué)內(nèi)容問題。目前我國高校開設(shè)的面向非計算機專業(yè)開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程比較少，教學(xué)內(nèi)容亟需更新。在計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，不能及時更新，也未能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，授課內(nèi)容沒有結(jié)合各專業(yè)的特點來展開，可能會忽略計算機在各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用性。
2.2 教學(xué)模式問題。在我國高校中非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在教學(xué)效率不高和教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，教學(xué)環(huán)境也亟需改善。高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式還采用課堂教學(xué)和相關(guān)實驗結(jié)合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學(xué)生主動實踐的機會，也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而且在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生存在的多方面的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響教學(xué)的開展，教學(xué)效果整體比較差。
2.3 教學(xué)手段問題。目前，高校在非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和手段進行課堂上課和實驗教學(xué)，不但顧及不到學(xué)生的個體差異，也無法了解學(xué)生對知識的掌握程度。這樣導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2.4 考核方式問題。目前，非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)考試多采用筆試或上機考試的方式。無論是筆試還是上機考試，考試成績受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機考試，每次考試都要復(fù)制上千張軟盤，由于軟盤質(zhì)量問題，每次考試總會有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)軟盤打不開的現(xiàn)象，影響學(xué)生的考試心情和考試進度。
3. 高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革建議
3.1 建立科學(xué)的課程體系。在教學(xué)過程中，學(xué)生的計算機水平逐年上升，可以賦予學(xué)生選擇相關(guān)課程的自由度。非計算機專業(yè)的計算機課程可以根據(jù)知識深度分成3 個層次：基礎(chǔ)層，應(yīng)用層和深化層。這三個層次分別對應(yīng)計算機基礎(chǔ)課程、計算機應(yīng)用課程和計算機深化課程的學(xué)習(xí)。
3.2 構(gòu)建新型的教學(xué)模式。高校應(yīng)該構(gòu)建新型的教學(xué)模式，重視教與學(xué)兩個部分?？梢赃\用以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體，將教學(xué)信息組織超文本化。在教學(xué)過程中，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)。
3.3 完善教學(xué)手段。在教學(xué)過程中應(yīng)該制定“精講多練、重在實驗指導(dǎo)”的教學(xué)方法，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺，促進非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)和考試方式的改革。高校還可以成立公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)與研究中心，構(gòu)建非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)、實驗、軟件開發(fā)為一體的基礎(chǔ)教學(xué)與科研的重要基地。
3.4 改進考核方法。增加平時上機實驗中的考核環(huán)節(jié)，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，訓(xùn)練其綜合運用知識的能力。學(xué)生在解決問題時若有創(chuàng)新，就可以得到高分。
4、結(jié)論
本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和考核方式四個方面對高等學(xué)校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教育提出了改革建議。部分方案已在教學(xué)中實施，效果良好。只有實施改革，才能提高學(xué)生的計算機操作技能，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才來。
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