農(nóng)村計算機培訓模式探討論文
農(nóng)村計算機培訓模式探討論文
20世紀90年代以后,特別是近幾年,隨著計算機技術的高速發(fā)展,以計算機(網(wǎng)絡)為核心媒體的現(xiàn)代信息技術對教育的影響越來越大,并將大大提高勞動效率,改變學校的教育環(huán)境、教學手段和教學方法。實現(xiàn)教育信息化的關鍵之一是提高教師的信息素養(yǎng),信息技術素養(yǎng)已成為信息化社會教師必備的一種基本能力和素質(zhì)。農(nóng)民計算機水平直接影響農(nóng)村信息化的進程。以下是學習啦小編為大家精心準備的：農(nóng)村計算機培訓模式探討相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
農(nóng)村計算機培訓模式探討全文如下：
摘 要：農(nóng)村計算機培訓是農(nóng)業(yè)信息化人力資本培養(yǎng)的重要途徑。探討出適合我國農(nóng)村發(fā)展情況的農(nóng)村計算機培訓組織模式、教學模式和創(chuàng)新模式，可為我國農(nóng)村計算機培訓提供正確的方法指導。
關鍵詞：計算機培訓;組織模式;教學模式;反饋創(chuàng)新模式
1 計算機培訓組織模式
1.1 政府主導式
目前，我國已建立起較完整的以地方政府為主導的農(nóng)村計算機培訓體系。主要包括農(nóng)業(yè)科技部門和教育系統(tǒng)組織的計算機培訓。其中包括鄉(xiāng)級以上的科技推廣機構建立的和國家各種培訓項目推動的培訓體系，還有農(nóng)業(yè)類職業(yè)中學和?？茖W校、農(nóng)業(yè)類廣播電視學校、農(nóng)民技術培訓學校等提供的計算機培訓等。盡管我國在政府主導的計算機培訓組織模式方面做了一些新的探索，但陳舊的行政管理模式，很難直接的行政干預，發(fā)揮計算機培訓的靈活性。上級部門下達培訓指標，下級部門被動完成，激勵和監(jiān)管制度不健全，更多時候只是為了完成培訓任務而進行計算機技術培訓，注重培訓次數(shù)和參加培訓的人員規(guī)模而忽視農(nóng)村計算機培訓質(zhì)量和特色[1]。
1.2 政企聯(lián)合式
以政府統(tǒng)籌，農(nóng)業(yè)行業(yè)牽頭，農(nóng)業(yè)企業(yè)配合，農(nóng)民參與的計算機培訓組織模式。相對來說，這種模式有更強的靈活性和較佳的可操作性。從中央到省、地、縣、鄉(xiāng)、村鎮(zhèn)建立一個相互連接、上下貫通的農(nóng)民計算機教育培訓體系。各級政府還可以制訂優(yōu)惠政策鼓勵民間資金進入農(nóng)民計算機培訓領域，科學規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)教育培訓機構與地方農(nóng)民計算機培訓機構，開展委托培訓、定向培訓和定單培訓，以利用它們的實訓場所、技術、人員和設備協(xié)助教學，整合計算機教育資源，提高計算機培訓效果。
1.3 市場主導式
在市場主導式的計算機培訓組織模式中，政府不是直接組織實施農(nóng)民培訓的具體活動的主體，也不直接管理農(nóng)村計算機培訓機構，而是用法律手段和經(jīng)濟手段取代行政手段，作為政府宏觀調(diào)控的主要工具。政府職能應從農(nóng)民計算機培訓機構的管理向農(nóng)民計算機培訓市場的方向轉變，著眼培育、引導農(nóng)民計算機培訓市場發(fā)展，創(chuàng)建有利的宏觀政策環(huán)境，抓好農(nóng)民培訓規(guī)劃和培訓扶持政策的制定執(zhí)行，建立對不同利益相關者的協(xié)調(diào)機制，建立對農(nóng)民計算機培訓機構培訓效果的評價機制和獎懲規(guī)則，加強計算機培訓市場秩序的監(jiān)管和對財政支持資金使用情況的檢查監(jiān)督，引導農(nóng)民計算機培訓機構進行農(nóng)民計算機培訓場地建設[2]。
2 計算機培訓教學模式
2.1 發(fā)現(xiàn)式教學模式
面對層出不窮的計算機新技術、新知識，將農(nóng)民計算機技能學習全部寄托在對其進行計算機培訓上是遠遠不夠的。對一些流行應用軟件的教學可以采用發(fā)現(xiàn)式教學模式進行，通過給學員提供學習的環(huán)境、學習的目標，而不需要逐步講解操作的步驟。在教學的過程中教師只需要提供便于解決問題的信息即可，而由學員去完成學習目標。這種教學方法可增加學生的智慧潛力、激勵計算機學習的內(nèi)在動機，在獲得了學習計算機新知識的同時，獲取了計算機學習的信心和能力，做到真正的授之以漁。
2.2 多媒體教學模式
多媒體教學比傳統(tǒng)的課堂相對來說更直觀生動快捷。在軟件使用培訓、系統(tǒng)操作培訓等方面有突出的優(yōu)勢。但是在對計算機基本知識的講解，如算法的概念、程序的概念、數(shù)據(jù)結構設計等方面知識的培訓卻起不到與傳統(tǒng)課堂式面對面教學相媲美的教學效果。所以在計算機培訓的過程中，應根據(jù)不同的培訓目標選取合適的教學模式[3]。
2.3 其他媒體傳播模式
大眾媒體(如廣播電視、衛(wèi)星電視、報紙、雜志等)和個人媒體(如光盤)等現(xiàn)代化信息傳播工具都可以對農(nóng)民朋友進行不同領域的知識傳播。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機培訓方面的資料數(shù)量一直處于快速增長狀態(tài)，通過訂閱、分發(fā)學習資料，也可使農(nóng)民朋友掌握大量計算機領域的新知識、新技能。
3 培訓創(chuàng)新模式
3.1 定點培訓和流動培訓相結合
培訓內(nèi)容和方式應根據(jù)各地農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期和農(nóng)民能夠接受的方式進行統(tǒng)籌安排。一般來講，實用和高效率的培訓模式更受農(nóng)民朋友的喜愛。定點培訓更容易引導農(nóng)民學員進入學習狀態(tài)。目前在很多農(nóng)村地區(qū)，中、小學已經(jīng)建設成農(nóng)村的計算機培訓教育中心。而開展文化下鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)等電腦知識流動培訓，可以彌補定點培訓容易受到師資力量和教育資源限制的弊端。
3.2 遠程教育和實地教育互補
農(nóng)民計算機培訓要把傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式有機結合起來，大力推進農(nóng)村遠程計算機教育模式發(fā)展，積極引進和運用先進的教育技術和手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的相互銜接和配合使用，建立集教育培訓、推廣服務、科學普及和信息傳播多功能一體化的新型農(nóng)民計算機教育培訓模式，為農(nóng)民計算機教育培訓提供基礎支撐。
3.3 計算機培訓與農(nóng)業(yè)技術培訓相結合
可以將廣大農(nóng)民急需的大批農(nóng)業(yè)實用技術和信息媒體化，通過計算機網(wǎng)絡和光盤等傳播渠道實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技和信息的數(shù)字化，進而喚起農(nóng)民學習計算機知識的積極性。又因為計算機技術的發(fā)展具有快速性、階段性和實用性，因此，必須保持新型農(nóng)民計算機培訓模式的動態(tài)性，擴大模式的適應性，提高模式的發(fā)展性，發(fā)揮模式的示范性，創(chuàng)新出更好的新型農(nóng)民計算機培訓模式。
參考文獻：
[1] 闞長俠，薛慶林，劉桂林，等.我國政府主導型農(nóng)民培訓存在的問題及解決對策[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2009，28(04)：56-59.
[2] 張亮.我國新型農(nóng)民培訓模式研究[D].河北：河北農(nóng)業(yè)大學，2010.
[3] 曹陽.關于計算機培訓的若干思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012(05)：13.
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