計算機教學改革初探論文
職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、復合型人才為目標的,在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。只有明確的目標,才能找準辦學方向,不至于出現(xiàn)社會需要計算機應(yīng)用型人才,而中等職業(yè)學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)學生又無法滿足用人單位要求的尷尬局面。以下是學習啦小編為大家精心準備的：計算機教學改革初探相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
計算機教學改革初探全文如下：
摘 要：計算機技術(shù)的快速發(fā)展，對計算機教育提出了更高的要求，如何進行計算機教學改革，以滿足社會需求是眾多學校面臨的問題。本文結(jié)合職業(yè)院校計算機課程的存在的問題，對計算機改革的措施進行探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;計算機;教學;改革
一、職業(yè)院校計算機教學存在的問題
(一)教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)
一些職業(yè)院校對計算機學習的重視程度不夠，教學理念落后，計算機課程設(shè)置僅僅參照了一些普通高校的模式，沒有根據(jù)學校的特色、當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及市場人才需求情況進行設(shè)置。教學計劃經(jīng)年不變，教學模式不夠合理，理論課和實驗課嚴重脫節(jié)，教材內(nèi)容多以理論為主，內(nèi)容苦澀難懂，缺乏前沿性的、時效性的以及實踐性的知識。
(二)計算機師資隊伍水平參差不齊
職院校計算機教師隊伍的學歷層次相對于本科院校和重點院校偏低，教師的理論修養(yǎng)和實踐能力、科研能力相對較差。許多學校認為計算機只是一門輔助學科，對師資培訓進修的投入力度也就較小，以此導致整體計算機教學師資隊伍的研究水平和教研氛圍跟不上時代發(fā)展的需要。因此這些教師的授課也缺乏新方式，多為傳統(tǒng)的填鴨式教學，只注重學生書本知識的掌握，忽視了學生前瞻性知識的學習和實際動手能力的培養(yǎng)。
(三)學生計算機學習興趣低迷
職業(yè)院校學生的學習基礎(chǔ)相對較差，學校以就業(yè)為導向的理念使得學生將大部分的精力都投入到?？普n學學習中，再加上計算機課程設(shè)置的不合理、課程實用性不強及課堂內(nèi)容的枯燥等也間接影響了學生們學習計算機課程的興趣，使得學生們沒有認識到計算機學習的重要性，學習能動性差。最終導致學生僅僅是掌握了一些辦公軟件使用和一些粗淺的編程知識，所學的計算機專業(yè)知識和市場需求嚴重脫節(jié)，動手能力不能滿足工作需要。
二、職業(yè)院校計算機改革的措施
(一)完善計算機課程體系，注重實踐教學
首先，學校要根據(jù)學校和學生的實際情況，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對計算機課程的模塊進行整合，增強對市場人才需求的敏感性，建立科學的、個性化的計算機教學體系，進而制定具有意義的教學計劃。教學內(nèi)容也要進一步拓展，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，除了基礎(chǔ)教材必備的知識和技能外，還應(yīng)在引進一些更廣泛、更實用、更前沿的專業(yè)知識，完善已有的教學內(nèi)容。另外，計算機是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程，實踐教學不僅是理論教學的深化和補充，對于培養(yǎng)學生綜合能力和解決實際問題的能力也十分重要，因此學校還應(yīng)加大實踐教學環(huán)節(jié)。職業(yè)院校與用人單位聯(lián)系緊密，學校在計算機教學方面也可以積極探索校企合作的教學模式，充分利用與用人單位的合作關(guān)系，憑借用人單位的資源，使學生將學到的計算機教育理論知識在企業(yè)的實際工作中得以結(jié)合和運用，進而找到自己學習中的盲點，加深對理論學習的認識和提高。學校還可以聯(lián)合用人單位建立教學實踐基地，基地可以設(shè)在校內(nèi)，也可以設(shè)在校外，學生可以通過教學實踐基地從事一些簡單的工作，如軟件編程、系統(tǒng)或程序維護等，可以為合作單位創(chuàng)造一定的經(jīng)濟利益，學生在提高了實踐能力的同時，也提前接觸了社會，為將來的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)新教學方式，提高學生學習興趣
改變傳統(tǒng)課堂教學中以教師為主、學生為輔的“你教我學”的被動方式，激發(fā)學生的主動參與意識。教師應(yīng)當多元化地運用興趣教學法、任務(wù)教學法、主題教學和問題教學等多種教學方式激發(fā)學生學習興趣，可以將難以理解的知識點利用多媒體課件等直觀形象的方式進行演示，課件的本身就是計算機技術(shù)的應(yīng)用，以此調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學的質(zhì)量。還可以采將課堂授課的教學模式與學生自主網(wǎng)絡(luò)學習相相合，讓學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)查閱資料，來解決一些與實際聯(lián)系比較緊密的問題，對一些前沿性的案例進行分析，引導學生積極關(guān)注目前計算機領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
(三)加強師資隊伍
良好的師資隊伍是職業(yè)院校計算機教學改革的人員保障基礎(chǔ)。計算機作為一門新興學科，其發(fā)展速度十分迅速，這就要求計算機任課教師必須保持持續(xù)學習的狀態(tài)，及時更新知識，才能跟上計算機技術(shù)一日千里的發(fā)展步伐，因此，學校應(yīng)當建立常態(tài)化的計算機教師培訓制度，向計算機教師尤其是一些年輕教學骨干力量提供更多的進修機會，以保證計算機教師本身的知識水平能夠做到與時俱進，為提高課堂教學和實踐教學效果，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升提供保障。學校還應(yīng)定期開展培訓和教研活動，廣泛開展計算機教學交流，學習先進學校和組織的計算機教學方法，提高計算機教師的教學理念，提升計算機教學的戰(zhàn)略地位，以促進計算機教師教學和科研水平的提升。另外，學校還要注重計算機各專業(yè)方面的人才的引進力度，提高計算機教室隊伍的學歷層次和教研水平，做好教師隊伍的階梯式建設(shè)，最終建設(shè)一支適應(yīng)學校發(fā)展需要的相對穩(wěn)定的高水平高質(zhì)量教師隊伍。
(四)創(chuàng)新考核方式
傳統(tǒng)的計算機教學評價體系，過分重視對學生理論知識掌握情況和考試成績的考核，不利于培養(yǎng)與發(fā)展學生個人素質(zhì)與能力。因此，計算機教學的評價體系應(yīng)以全面培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力為目的，將考核重點轉(zhuǎn)移到學生綜合能力的考察上。各學校根據(jù)自身以及學生的實際情況，通過多樣化的考核方式及健全完善計算機教學的考核評價體系，可以將日常教學課程中大學生的表現(xiàn)納入到考核中，加大實驗操作能力在考核中的比重，弱化學生“重理論，輕實踐”的應(yīng)試學習現(xiàn)象，加強計算機教育的素質(zhì)培養(yǎng)。
綜上所述，計算機教育是一項以應(yīng)用能力為核心，最終目標是讓學生掌握一門實用的社會應(yīng)用技能。因此，職業(yè)院校的計算機教學改革應(yīng)當以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)滿足社會需求的復合型人才為己任，提高對計算機教學重要性的認識，樹立先進科學的計算機教學意識，積極改進目前不適合社會市場需求的傳統(tǒng)教學方式，推動當下計算機教學改革的積極前行。在實施教學改革的過程中，盡管尚存一些問題，但只要抓住改革的重點和方向，不斷拓展教學改革的思路，探討改革途徑，才能不斷提高職業(yè)院校計算機教學水平。
參考文獻：
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