新時(shí)代教育要求和教育目標(biāo)改革給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊,作為高職院校的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)教師,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù),給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)全文如下：

　　【摘要】本文從以下幾個(gè)方面高職院校計(jì)算機(jī)課的教學(xué)特色 及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中存在的問(wèn)題，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)踐探索。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校，計(jì)算機(jī)，探索

　　一、高職院校計(jì)算機(jī)課的教學(xué)特色

　　1、計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)動(dòng)手能力要求較強(qiáng)的高職學(xué)生是極其重要的，在教學(xué)過(guò)程中主要分四個(gè)大層次：(1)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課”;(2)程序設(shè)計(jì)課;(3)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課;(4)“開展專業(yè)技能綜合課程

　　2、特點(diǎn)

　　與其它課程的教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，如實(shí)踐性較強(qiáng)，相關(guān)內(nèi)容更新較快，要求有一定的教學(xué)硬件支持，而且作為教師要能夠熟練掌握教學(xué)設(shè)備和軟件的使用。

　　二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)方法存在的問(wèn)題：目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍然被很多老師采用，并且堅(jiān)持以教師為中心，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、學(xué)生存在的問(wèn)題：學(xué)生剛開始時(shí)感興趣，但學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，隨著神秘感的消失，興趣頓減，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性降低。

　　3、學(xué)校教學(xué)條件制約，由于招生規(guī)模的大幅度上漲，瓶頸問(wèn)題出現(xiàn)——學(xué)校機(jī)器臺(tái)數(shù)與學(xué)生人數(shù)比下降，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。

　　4、認(rèn)知層面問(wèn)題：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，總覺得所學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致考試失利。而多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考試主要是應(yīng)對(duì)理論知識(shí)的考察、看輕實(shí)踐，且要求較低，造成了學(xué)習(xí)中的惰性，死記硬背等不良心理的出現(xiàn)。

　　三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)踐探索

　　1、變換教學(xué)模式，堅(jiān)持“探究性”學(xué)習(xí)主題。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要徹底摒棄以教師講授為主的傳統(tǒng)方式，而是要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的組織者，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2、 在開展過(guò)程中需要注意的問(wèn)題：

　　(1)提出任務(wù)式教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力：任務(wù)是課堂教學(xué)里一個(gè)微妙動(dòng)力存在因素，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到所學(xué)知識(shí)的目的。也就是說(shuō)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提出任務(wù)、設(shè)置疑問(wèn)，問(wèn)題提出時(shí)，教師可以采用多種盡可能生動(dòng)活潑的手法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考、分析，形成解決問(wèn)題的思路。

　　(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以引導(dǎo)其積極的方面：面對(duì)問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)者能否一開始就采用積極的態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的成果影響較大。開展探究性學(xué)習(xí)的首要在于創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在接受任務(wù)后，在極大的興趣驅(qū)使下，會(huì)產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力。例如，在講授PowerPoint的使用時(shí)，教師可先展示一組自動(dòng)播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，讓學(xué)生在視聽中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。然后教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身或過(guò)程感興趣，而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。也就是說(shuō)，僅僅單純地傳授教材的內(nèi)容是不夠的，重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。

　　(3)積極交流討論，認(rèn)真組織協(xié)作學(xué)習(xí)

　　協(xié)作學(xué)習(xí)是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)任務(wù)彼此交換信息和合作，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)習(xí)的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及學(xué)生個(gè)體間的溝通能力等都有明顯的積極作用。教師在講課時(shí)，一方面要通過(guò)少而精的講述，把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容和方向，另一方面要盡可能保留一些與舊知識(shí)相似規(guī)律的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它，在可能的條件下，組織學(xué)生開展討論與交流，并針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)較多的問(wèn)題和困難，在教授中與學(xué)生共同分析和探討，使學(xué)生在獲得對(duì)自身能力的自信感的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)進(jìn)一步加深。在實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造課堂教學(xué)的自由氛圍，注意差生對(duì)問(wèn)題的回答，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　(4)效果評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　通過(guò)對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對(duì)特定學(xué)習(xí)情境的有效利用，逐步建立自己的思維方法，合理完善地提出解決問(wèn)題的根本途徑，并以個(gè)人成果的形式出現(xiàn)，這樣就使學(xué)生的自主認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立，表現(xiàn)為還不完善，一定要通過(guò)教師對(duì)其學(xué)習(xí)成果的分析評(píng)價(jià)以達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　3、開展多種方法保證探究性學(xué)習(xí)的開展：

　　(1)借助媒體優(yōu)勢(shì)，合理課堂教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中得以應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學(xué)，其圖、文、聲并茂的極強(qiáng)表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了最好的技術(shù)支持。

　　(2)保證豐富的教育信息資源的提供：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)用于支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索。這樣就需要學(xué)校為學(xué)生多做著想，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)是能促進(jìn)學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)的理想認(rèn)知工具，要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，這樣在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐中逐漸提高自己。

　　(3)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的建設(shè)：教師是教學(xué)當(dāng)中非常重要的因素，即使是在開展探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師仍然是最重要的引導(dǎo)教學(xué)的角色，一支高水平的師資隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的。對(duì)教師的要求很高的原因是計(jì)算機(jī)課程知識(shí)更新快。正是這個(gè)原因，要大力支持鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立合理的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到提高教師的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的目的，其最終目的也是為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的良好開展服務(wù)。

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