淺論高中計算機教學(xué)論文
新課改下的計算機教學(xué)課堂模式幫助教師有效解決了許多問題。在教學(xué)改革中,教師不僅要積極轉(zhuǎn)變角色和觀念,更要做好課前、課上、課后等方面工作的創(chuàng)新,真正高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進高中生的發(fā)展。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺論高中計算機教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺論高中計算機教學(xué)全文如下：
日新月異的變化使人們清醒認識到：計算機技術(shù)是信息社會的主要技術(shù)。不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。“電腦要從娃娃抓起”，信息科技課程已經(jīng)成為初、高中必不可少的課程之一。
我在幾年來從事計算機教學(xué)過程中進行了一些嘗試，總結(jié)了一些較實用有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
1 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
人們從事任何一種活動，動力是需要，而動機是需要的具體表現(xiàn)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生從外力影響下的“要我學(xué)”變成發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來說，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，即學(xué)生對學(xué)習(xí)感到需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有：學(xué)習(xí)的目的動機、學(xué)習(xí)的成就動機、與學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系的人際交往動機、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知興趣;學(xué)生在學(xué)習(xí)某一具體課程時，他的學(xué)習(xí)動機總是由上述幾種動機組成的，沒有絕對單一的動機，但又以某一種為主，或以成就動機為主，或以認知興趣為主，或以其它某種動機為主;對某一具體活動的動機水平，有的強烈，也有的較弱;有的積極，也有消極的動機。由于各個個體的學(xué)習(xí)動機不同，我們教師就必須充分去了解學(xué)生、認識學(xué)生、做學(xué)生的知心人，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣所在，才能把消極的、較弱的動機，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動的、強烈的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們增強學(xué)習(xí)的自主性，“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課堂教學(xué)行之有效的方法。同時應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時侯應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置midi制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機會，喜歡編程的同學(xué)可以單獨為他們講點編程。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，體會成功的喜悅。
2 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計。我主張“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況，學(xué)生的認知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進行整體設(shè)計，在設(shè)計中要整個學(xué)期的課程一起設(shè)計，甚至是整個學(xué)年或者是整個小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃;然后分成小的目標(biāo)加以實施，將計劃落到實處;目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強化學(xué)過的知識技能;定期總結(jié)提高認識，深化教與學(xué)的過程。
3 選擇合適的教學(xué)方式
學(xué)生掌握新知識的過程，不是通過教師講解、介紹，而是在教師引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)知識的過程：由教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析，提出解決問題的假設(shè);然后進行推理和驗證;最后得出科學(xué)認識。以問題為中心來安排教學(xué)程序，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和探究能力為重要任務(wù)，這種教學(xué)方法很能調(diào)動學(xué)生積極性，且能提高學(xué)生的動手能力和探求知識的能力，但只適用于部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，且需化費較多的教學(xué)時間;學(xué)生必須有足夠的經(jīng)驗儲備，否則難以自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出假設(shè)、自己推理驗證。
4 創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源利用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。利用CD-ROM光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。
上課時，我首先給出本節(jié)的重點、難點，需學(xué)生解決的問題或一些樣例，然后讓學(xué)生看書或上機練習(xí)。通過巡回發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到凝難的問題及本節(jié)的重點、難點、學(xué)生易忽略的內(nèi)容拿到課堂上討論學(xué)習(xí)。再給出部分對本節(jié)內(nèi)容應(yīng)用的例子進行自測，最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓不同水平層次的學(xué)生講一講、及時交流、反饋自己學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生、包括教師本人都能再得到一次學(xué)習(xí)的機會并有所收獲。另外充分利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，一些電腦系列軟件，內(nèi)容全面、詳實，語言通俗易懂，教學(xué)方式生動靈活，特別是這些軟件安排的學(xué)習(xí)過程以大量交互式動畫教學(xué)，聲情并茂，生動有趣。放置在服務(wù)器上，根據(jù)學(xué)生的需要，自已選擇學(xué)習(xí)。
在我們的電腦教學(xué)當(dāng)中，用得最多的一種方法。定向：教師先向?qū)W生說明要掌握的行為技能，解釋技能操作的規(guī)則、要領(lǐng)、程序等。示范：教師向?qū)W生進行操作示范。制作范例。在教學(xué)時，有時教師邊示范邊說明操作要領(lǐng)，把定向和示范兩個階段合為一個階段。參于性練習(xí)：教師示范以后，便由學(xué)生進行模仿。學(xué)生先要嘗試一下，這時教師要巡回指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白練習(xí)的方法，則應(yīng)加以說明，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿得不對，則應(yīng)及時糾正，直到學(xué)生把動作做正確。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生更好的操作，及時推廣和表揚。
計算機學(xué)科是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)計算機教材內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，還需要我們每一個計算機學(xué)科教師共同努力、研究。
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