計算機輔助教學論文
計算機輔助教學論文
目前，在我國中小學中，計算機輔助教學這種現代教育技術正被廣泛地引入各學科的實際教學中，并且發(fā)揮了積極的作用。作為中學的主要學科，中學語文是較早引入計算機輔助教學的學科之一，在教學中也發(fā)揮了重要作用。以下是學習啦小編為大家精心準備的：計算機輔助教學論文范文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
計算機輔助教學全文如下：
摘 要：計算機已經滲透到了社會的各個領域，并在其中發(fā)揮著極其重要的作用，作為教師的我們也要充分利用計算機的特長為教學添磚加瓦，而計算機輔助教學就是最好的體現，它作為一種現代化的教學技術，在教學過程中的應用越來越廣泛。
關鍵詞：計算機 輔助教學 CAI課件
隨著社會的高速發(fā)展，計算機已經滲透到了社會的各個領域。而在教育領域，當傳統(tǒng)教學模式已經不能更好地服務教學的時候，我們適時地采用了新的教學方法――計算機輔助教學，計算機輔助教學主要是利用設計好的課件、網絡資源、視頻教程等方式進行教學，能很好地幫助學生理解教學內容，擴大學生的知識面，提高學習興趣，促進知識的消化，從而提高教學質量。
一、CAI課件可提高課堂教學效率
以往教師都是通過一支粉筆、一塊黑板來演示與講解所授教學內容，這樣能體現教學直觀性，但這種方法往往缺乏生動性，調動不起學生學習的積極性，對于那些難以理解的關系、公式、復雜的推演過程等，傳統(tǒng)的教學方式更是力不從心。而計算機輔助教學卻能做到實用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，像Office家族中的PowerPoint軟件，俗稱“幻燈片”，是一個集文字、圖片、動畫、聲音、色彩于一身的軟件，而且完全漢化，操作方便，易學易用，可以根據實際設計自己需要的課件，運用CAI課件輔助教學，根據教材的內容和學生的認識規(guī)律，把靜、動畫結合起來，通過平移、旋轉、翻折等方式表現出生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，復雜的內容簡單化。這樣不但可以傳播大量教學信息，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，而且可以從不同角度刺激學生不同的器官，調動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環(huán)境中，使學生在不知不覺中激發(fā)學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果，提高課堂教學效率，彌補傳統(tǒng)教學中生動形象性不足的缺陷。
二、能實現教與學的有效結合
由于學生間存在個體差異，如基礎知識掌握的好壞、接受能力的快慢等等，在統(tǒng)一講完所授課堂內容后，勢必還需加以個別提問和輔導，但每堂課的計劃內容一般都比較滿，加上學生數量眾多，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行，教與學不能進行經常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，學生對學習內容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。與傳統(tǒng)教學模式相比，計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學和個別輔導，通過人機交互，及時發(fā)現教學過程當中出現的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環(huán)節(jié)有機地結合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學脫節(jié)的問題。
三、利用豐富的網絡資源
如今是一個信息高速發(fā)展的時代，尤其體現在網絡上，它不僅帶來了信息的革命，同時，也帶來了教育思想、教育內容、教育模式、教育過程的深刻變革。互聯網是一個龐大的資源庫，它包含了各種各樣的教學資源，我們只要善于利用它，就能找到適合自己的教學資源。例如：在上計算機網絡課時就可以直接上網查找相關數據和視頻教程讓學生自主學習，這樣既可以傳授知識也可以讓學生直接接觸網絡。當然，有時找到的資源不一定完全符合自己的教學思路，那么我們就可以對它進行恰當的修改，然后再運用到課堂教學中。
四、計算機輔助教學的不足
1 對硬件軟件的高要求
多媒體的安裝使用需要配備相應的硬件，第一，學校要有條件開發(fā)配備多媒體教學設施;第二，目前教學軟件開發(fā)成本高是限制多媒體教學發(fā)展的一個重要原因，軟件運行所需的硬件環(huán)境也是一個問題，這就要求硬件的不斷更新;第三，教師的自身素質是限制多媒體教學的一大因素，許多中年教師要先進行計算機教學培訓才能順利進行計算機輔助教學。
2 自制課件的局限性
目前受到教學硬件和教學軟件的限制，再加上很多教師對于課件的制作僅限于用PowerPoint制作幻燈片，把原來板書的內容拷貝到幻燈片中，這樣的教學課件在教學過程中只能調動起學生的視覺，而且久而久之學生也會產生疲頓;最重要的是多媒體的大部分功能在多方面條件的限制下得不到很好的利用，從而使得多媒體的課堂教學效果并不能如預想的那般好。
3 傳授知識的局限性
教學軟件的結構都比較嚴謹，都只能進行特定的教學，學習特定的知識，不能學習在特定目標之外的其他信息，這就限定了教師傳授知識的局限，而在傳統(tǒng)教學模式中，教師有時會為完成一堂課的教學目標而教授一些課外知識，而正是這些課外知識讓學生產生了意外學習;有時教師可能臨時發(fā)揮想到要設計一些環(huán)節(jié)來加強課堂教學效果，這時也會受到教學課件的預設而沒辦法更好地進行課堂生成性教學。
五、結束語
計算機輔助教學在課堂教學中將會發(fā)揮著越來越重要的作用，但我們還要不斷地創(chuàng)新和改革，同時還要把它和傳統(tǒng)教學模式相結合，揚長避短，使計算機輔助教學更好地為教學服務，提高教學質量和效率。
參考文獻
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[2]黃榮懷，計算機輔助教學課件案例精選[M]，北京：高等教育出版社，2002
[3]張健，中文版PowerPoint 2003實用培訓教程[M]，北京：清華大學出版社，2003
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