中專計(jì)算機(jī)論文
高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一個(gè)重要分支，異軍突起，正處于蓬蓬勃勃的發(fā)展階段，日趨顯示出它廣闊的發(fā)展空間和強(qiáng)大的生命力，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、人才、教育發(fā)展不可缺少的重要力量。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的中專計(jì)算機(jī)論文，供大家參考。
中專計(jì)算機(jī)論文范文一：計(jì)算機(jī)大專班學(xué)生應(yīng)具備的教育教學(xué)能力
摘要: 在信息技術(shù)課程教學(xué)中, 信息技術(shù)教師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者, 是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者, 是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴, 是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者, 是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者, 是教學(xué)的研究者。為了順利地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變, 成功地扮演好各種新角色,信息技術(shù)教師必須具備下面幾種能力: 整體教學(xué)設(shè)計(jì)能力; 教學(xué)實(shí)施能力; 教學(xué)監(jiān)控能力。教師只有具備了這些能力, 才能上好每一節(jié)信息技術(shù)課。
關(guān)鍵詞: 信息技術(shù); 教學(xué)能力; 教師
在信息技術(shù)課程教學(xué)中, 信息技術(shù)教師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者, 是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者, 是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者, 是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴, 是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者, 是教學(xué)的研究者。為了順利地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變, 成功地扮演好各種新角色, 信息技術(shù)教師必須具備下面幾種能力: 整體教學(xué)設(shè)計(jì)能力; 教學(xué)實(shí)施能力; 教學(xué)監(jiān)控能力。教師只有具備了這些能力, 才能上好每一節(jié)信息技術(shù)課。師范院校的計(jì)算機(jī)大專班學(xué)生就是未來的信息技術(shù)教師, 在教育教學(xué)能力方面的培養(yǎng)就
按照中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教師的要求來進(jìn)行。
1 整體教學(xué)設(shè)計(jì)能力
如何進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的教學(xué)設(shè)計(jì), 如何對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素及其關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一地、協(xié)調(diào)地安排, 如何用一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法來促進(jìn)與改進(jìn)教學(xué)工作, 是目前信息技術(shù)教師急待發(fā)展的一種新能力。教師只有具備了系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力, 并用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)教育教學(xué)信息化的環(huán)境下的教學(xué), 才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。教育教學(xué)信息化的環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)需求分析, 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具、選擇認(rèn)知工具和教學(xué)策略、對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等。
首先, 從設(shè)計(jì)的觀念與方向上, 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念, 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神, 一切教學(xué)的安排應(yīng)從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā), 改變以往只注重“教”, 而忽視“學(xué)”, 造成學(xué)生被動(dòng)接受、缺乏原創(chuàng)精神的現(xiàn)象?？衫肅AI 課件, 增設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)、自學(xué)點(diǎn), 舉一反三, 精講多練, 探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
其次, 從設(shè)計(jì)的策略上, 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想, 對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的分析與研究, 對(duì)其間關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的、整合的把握。同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的問題解決策略, 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與靈活性。當(dāng)前學(xué)校中開展的
信息化教學(xué)一般是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程, 因此, 教師應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)策略和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略結(jié)合起來, 突出網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn), 使之靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。
其三, 從設(shè)計(jì)的方法上, 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的分析, 強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系和角色的重新定位, 強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的整體化設(shè)計(jì), 強(qiáng)調(diào)新的技術(shù)與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合, 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略與方法在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。
2 教學(xué)實(shí)施能力
2.1 綜合評(píng)價(jià)的能力。課堂設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)任務(wù), 任務(wù)按教學(xué)難度和順序進(jìn)行設(shè)計(jì), 教師就應(yīng)該全面、綜合地考慮和檢查諸如如何設(shè)定任務(wù)、在何處設(shè)定、如何完成任務(wù)、需要什么條件等問題, 因此要求教師具有綜合評(píng)價(jià)能力。教師要以問題為導(dǎo)向, 按照學(xué)生學(xué)習(xí)的思維, 重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的過程。應(yīng)當(dāng)注意, 學(xué)生完成任務(wù)方法多樣化、最優(yōu)化和美化性問題, 教師適時(shí)提出建設(shè)性意見, 指正和糾正學(xué)生操作。任務(wù)完成教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià), 可直接提問學(xué)生制作過程, 從學(xué)生的回答和作品綜合進(jìn)行評(píng)價(jià),達(dá)到示范、鼓勵(lì)作用。
2.2 教授內(nèi)容與教授方法相結(jié)合的能力。把教授內(nèi)容和教授方法有機(jī)結(jié)合起來的能力就是對(duì)信息技術(shù)教師的新要求。教會(huì)學(xué)生這種方法是教師的重要工作, 教師應(yīng)該教給學(xué)生內(nèi)容和方法兩方面的知識(shí)。信息技術(shù)課程涉及許多軟件, 信息技術(shù)教師的任務(wù)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件, 而是通過對(duì)軟件的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息的方式方法。設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的目的是讓學(xué)生通過任務(wù)掌握處理類似問題的方式方法, 任務(wù)的設(shè)定要聯(lián)系實(shí)際。
2.3 協(xié)作性教學(xué)的能力?；趩栴}的學(xué)習(xí),往往采用協(xié)作學(xué)習(xí)的形式, 如采用分組形式進(jìn)行問題研究的研究性學(xué)習(xí)模式, 通過個(gè)體之間的相互影響, 達(dá)到解決問題的目的。而教師的協(xié)作教學(xué)形式在工作中也是常見的, 它能發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢, 互相補(bǔ)充、取長補(bǔ)短, 是問題解決中的有效方法。一個(gè)信息技術(shù)教師必須具備與其他學(xué)科教師或?qū)I(yè)人員進(jìn)行成功協(xié)作的能力, 這能力也是教師培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)背景。教師之間還可通過網(wǎng)絡(luò)等通訊手段可以進(jìn)行超越時(shí)空和地域界限的協(xié)作, 打破了以往封閉自鎖、將自己與他人隔離開來從事研究的局限。利用Internet 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以建立更為便捷、有效的協(xié)作關(guān)系, 而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、智慧的共享, 獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。
2.4 促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代教育的核心是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體, 要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性, 教師的作用也同樣不能低估。如: 設(shè)定教學(xué)任務(wù)后, 在解決問題的初期, 學(xué)生立即完成是很困難的, 需要教師先進(jìn)行必要的演示和提示, 通過教師與學(xué)習(xí)者的協(xié)作, 共同完成教學(xué)任務(wù)。由此可見這種能力不是單純傳遞知識(shí)的能力, 不是從教師的方向如何傳遞信息的方法,而是為了使學(xué)生自身能夠積極探究知識(shí)進(jìn)行有效幫助的能力, 強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)體系的方法。
2.5 實(shí)施教學(xué)的操控能力?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)施能力不僅包括講解能力和答疑能力, 還應(yīng)包括教師對(duì)教學(xué)媒體熟練的操控能力, 尤其應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問題學(xué)習(xí)( PBL) 和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式下師生之間的調(diào)控能力。如軟硬件的操控能力, 軟硬件故障應(yīng)急處理能力, 引導(dǎo)、演示、示疑, 把握教學(xué)全局, 控制教學(xué)流程等綜合操控能力。
2.6 教師基本能力。合格的普通話。用普通話進(jìn)行規(guī)范教學(xué)是合格教師的必備條件, 都要在普通話上下功夫。
寫一筆好板書。好的板書設(shè)計(jì)是將書本上的知識(shí), 學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平, 教師對(duì)教材的理解融為一體, 把抽象的知識(shí)形象化、具體化、條理化,它可以給學(xué)生留下一個(gè)完整的印象, 而且重點(diǎn)掌握的內(nèi)容一目了然。
很好的口語表達(dá)能力。對(duì)教師口頭表達(dá)能力的起碼要求是通順、流利、準(zhǔn)確、條理, 較高要求是簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美、幽默?？诓攀墙處熉男新氊?zé)、發(fā)揮主導(dǎo)作用所必需的。作為一名人民教師,為了完成教書育人的神圣使命, 除了應(yīng)具有高尚的師德和豐富的知識(shí)外, 還必須要有一副好口才。
作一套好課件。運(yùn)用多媒體改善課堂教學(xué),可以將知識(shí)表現(xiàn)形式多樣化, 可以將抽象概念具體化, 可以啟迪學(xué)生的發(fā)散思維, 可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍, 發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果。多媒體課件的制作已經(jīng)是教師職業(yè)必須掌握的技能之一, 信息技術(shù)教師尤其應(yīng)該加強(qiáng)研究, 不斷制作出適合實(shí)際教學(xué)所需的好課件。
3 教學(xué)監(jiān)控能力
教學(xué)是教師促進(jìn)學(xué)生完成正確知識(shí)建構(gòu)的過程, 教師要在充分滿足學(xué)生個(gè)性需要的基礎(chǔ)上, 對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控, 教師的角色發(fā)生了變化, 學(xué)生的學(xué)習(xí)形式又增加了利用媒體的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí), 因此教學(xué)過程的復(fù)雜性和教師的角色變化, 都對(duì)教師的監(jiān)控能力提出了許多新的要求。
學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室的學(xué)習(xí), 經(jīng)常在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行, 并以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的方式來完成學(xué)習(xí), 教學(xué)監(jiān)控必須從課堂監(jiān)控到情境監(jiān)控, 從對(duì)集體監(jiān)控到對(duì)個(gè)人監(jiān)控、小組監(jiān)控和同伴關(guān)系的監(jiān)控。利用網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)通訊, 用多媒體教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控、切換功能, 輔以大屏幕幫助教師監(jiān)控,可以使教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài), 并促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。再比如: 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和正確導(dǎo)航, 教師要向?qū)W生及時(shí)反饋其學(xué)習(xí)情況, 及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度, 學(xué)生可以上傳作品到指定教師機(jī)目錄, 教師也可按需要定向向?qū)W生下傳文件, 及時(shí)反饋就要求教師的監(jiān)控從宏觀縱深到微觀。
總之, 信息技術(shù)教師需要靈活變通, 充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身的挑戰(zhàn), 進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力, 不斷更新自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)教師只有具備了以上多種能力, 多進(jìn)行教學(xué)研究和探討, 就會(huì)成為一名合格的信息技術(shù)教師。所以, 師范院校的計(jì)算機(jī)學(xué)生就要在學(xué)習(xí)過程中, 有目的的培養(yǎng)上述這些能力。
中專計(jì)算機(jī)論文范文二：工程技術(shù)人員考核系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
內(nèi)容摘要
當(dāng)今世界，以人為本，將人力資源管理作為企業(yè)管理的核心，不僅是建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度的客觀要求，也是資訊科技迅速發(fā)展的必然結(jié)果。在此過程中，從企業(yè)人事管理的現(xiàn)狀出發(fā)，把考核作為傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的銜接點(diǎn)，再造考核的內(nèi)容和方式，將有助于突破現(xiàn)行人事管理中的癥結(jié)與障礙，建立全新的企業(yè)考核模式，使人力資源真正成為企業(yè)在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展的寶貴財(cái)富。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，科技創(chuàng)新，人才為本，科技人才是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。要建設(shè)一支高素質(zhì)科技人才隊(duì)伍，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才、才盡其用的良好局面，健全完善人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作?，F(xiàn)在，建設(shè)創(chuàng)新性國家需要大量創(chuàng)新性科技人才，這在人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)方面就有大量工作要做。除傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系、指標(biāo)、機(jī)制要與時(shí)俱進(jìn)外，為提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、時(shí)效性、公正性，尋找信息技術(shù)的更好支撐是必然的，也就是要建立功能更強(qiáng)大的科技人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：人力資源管理;WEB應(yīng)用技術(shù);工程技術(shù)人員;考評(píng)系統(tǒng)
內(nèi)容摘要
當(dāng)今世界，以人為本，將人力資源管理作為企業(yè)管理的核心，不僅是建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度的客觀要求，也是資訊科技迅速發(fā)展的必然結(jié)果。在此過程中，從企業(yè)人事管理的現(xiàn)狀出發(fā)，把考核作為傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的銜接點(diǎn)，再造考核的內(nèi)容和方式，將有助于突破現(xiàn)行人事管理中的癥結(jié)與障礙，建立全新的企業(yè)考核模式，使人力資源真正成為企業(yè)在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展的寶貴財(cái)富。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，科技創(chuàng)新，人才為本，科技人才是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。要建設(shè)一支高素質(zhì)科技人才隊(duì)伍，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才、才盡其用的良好局面，健全完善人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作?，F(xiàn)在，建設(shè)創(chuàng)新性國家需要大量創(chuàng)新性科技人才，這在人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)方面就有大量工作要做。除傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系、指標(biāo)、機(jī)制要與時(shí)俱進(jìn)外，為提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、時(shí)效性、公正性，尋找信息技術(shù)的更好支撐是必然的，也就是要建立功能更強(qiáng)大的科技人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：人力資源管理;WEB應(yīng)用技術(shù);工程技術(shù)人員;考評(píng)系統(tǒng)
第一章 引言
1.1背景及意義
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，新科技革命迅猛發(fā)展，并孕育著新的重大突破，將深刻地改變經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的面貌。為此，我國把科技進(jìn)步作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要推動(dòng)力量，把提高自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式、提高國家競爭力的中心環(huán)節(jié)，把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇。
科技創(chuàng)新，人才為本，科技人才是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。要建設(shè)一支高素質(zhì)科技人才隊(duì)伍，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才、才盡其用的良好局面，健全完善人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作。
要建立以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，科學(xué)化、社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服唯學(xué)歷、唯論文傾向，對(duì)人才不求全責(zé)備，注重靠實(shí)踐和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)人才。改進(jìn)人才評(píng)價(jià)方式，拓寬人才評(píng)價(jià)渠道。把評(píng)價(jià)人才和發(fā)現(xiàn)人才結(jié)合起來，堅(jiān)持在實(shí)踐和群眾中識(shí)別人才、發(fā)現(xiàn)人才。
本選題，根據(jù)某企業(yè)的工程技術(shù)人員考評(píng)實(shí)際需求，研究基于WEB協(xié)同的科技人才量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，為科技人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)化、社會(huì)化、多渠道提供技術(shù)支撐。
1.2應(yīng)用與現(xiàn)狀
在美國社會(huì)，將現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)以及社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)融為一體的現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)技術(shù)已有很長的應(yīng)用歷史。美國管理學(xué)會(huì)(AMA)對(duì)其會(huì)員單位的一千多名人力資源主管以郵寄問卷的方式，對(duì)現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)在美國企業(yè)組織中的應(yīng)用情況做了調(diào)查，向讀者展示了現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)在美國尤其是在各類企業(yè)組織中應(yīng)用的現(xiàn)狀。調(diào)查將人才評(píng)價(jià)分為三個(gè)類別：基本技能評(píng)價(jià)、職業(yè)技能評(píng)價(jià)和心理測量。調(diào)查數(shù)字顯示，人才評(píng)價(jià)并不是單純用于員工選拔之中，而是可以廣泛應(yīng)用于人力資源管理的各個(gè)領(lǐng)域，從一般的考核、培訓(xùn)需求的確定到職員職業(yè)生涯發(fā)展的咨詢，都有著廣泛而日見重要的作用與良好的發(fā)展前景。
在中國，科技人才評(píng)價(jià)方面的研究重點(diǎn)在考評(píng)體系和標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、一般事業(yè)單位等提出不同的考核辦法，而且重點(diǎn)在績效上面。在利用信息技術(shù)方面，主要是應(yīng)用了大量的人力資源管理系統(tǒng)，在這些系統(tǒng)中，績效考核是其中的一個(gè)功能模塊。由于中國家長式領(lǐng)導(dǎo)模式，程序化、定量計(jì)算的評(píng)價(jià)技術(shù)并沒有真正大量實(shí)踐應(yīng)用。
第二章 相關(guān)理論和技術(shù)
2.1系數(shù)據(jù)庫
關(guān)系數(shù)據(jù)庫被定義為一種特殊的數(shù)據(jù)庫，其中各個(gè)文件(稱作關(guān)系)以平面文件(FlatFiles)或表的形式保存數(shù)據(jù)。表必須只含有一種記錄類型。表內(nèi)的字段內(nèi)容是各不相同的，不允許重復(fù)組(repeating groups)。關(guān)系數(shù)據(jù)庫上的基本操作有選擇、投影、連接和除法。SQL是操縱關(guān)系數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)語言。
通過對(duì)關(guān)系模型的擴(kuò)展，在關(guān)系表中存儲(chǔ)復(fù)雜數(shù)據(jù)類型、視圖、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器以及二進(jìn)制大對(duì)象(BLOB)，對(duì)用戶定義數(shù)據(jù)類型、嵌套表及對(duì)象的支持，形成所謂“面向?qū)ο箨P(guān)系數(shù)據(jù)庫”。
在數(shù)據(jù)庫中，是用數(shù)據(jù)模型來抽象、表示、實(shí)現(xiàn)、顯示現(xiàn)實(shí)世界中的資料和信息的。根據(jù)模型應(yīng)用的不同目的，將數(shù)據(jù)模型分成兩個(gè)層次，即概念模型和關(guān)系數(shù)據(jù)模型。概念模型是用戶和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)人員之間交流的工具，關(guān)系數(shù)據(jù)模型是有概念模型轉(zhuǎn)化而來，是按照數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的觀點(diǎn)來對(duì)資料建模，從模型產(chǎn)生的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)即為邏輯設(shè)計(jì)。
關(guān)系數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)要遵循規(guī)范化理論，一般每個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫表要達(dá)到第三范式要求。關(guān)系數(shù)據(jù)庫范式定義[8]列表如下：
(1)第一范式。如果關(guān)系模式R的所有屬性的值域中每個(gè)值都是不可再分解的值，則稱R是屬于第一范式(1NF)模式。第一范式的模式要求屬性值不可再分裂成更小部分，即屬性項(xiàng)不能是屬性組合或組屬性組成。
(2)第二范式。如果關(guān)系模式R為第一范式，并且R中每一個(gè)非主屬性完全函數(shù)依賴于R的某個(gè)候選鍵，則稱R是第二范式(2NF)模式。
(3)第三范式。在關(guān)系模式中，如果Y X，X A，且X不能決定Y和A不屬于X，那么稱Y A是傳遞依賴。如果關(guān)系模式R是第二范式，且每個(gè)非主屬性都不傳遞依賴于R的候選鍵，則稱R是第三范式的模式。
(4)BCNF。關(guān)系模式的BCNF范式是第三范式的改進(jìn)形式，它建立在第一范式的基礎(chǔ)上。如果關(guān)系模式R是第一范式，且每個(gè)屬性都不傳遞依賴于R的候選鍵，稱R是BCNF的模式。
第三章 系統(tǒng)需求分析
3.1 項(xiàng)目需求背景
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息數(shù)字化化正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，上到國家公務(wù)員干部，下到企、事業(yè)單位員工每年都要不斷的進(jìn)行考評(píng)。傳統(tǒng)的考評(píng)由于沒有優(yōu)秀的軟件技術(shù)，所以考評(píng)人員有很多大量重復(fù)的工作，各種文檔的統(tǒng)籌有可能嚴(yán)重影響人們的正常工作，而且無形中也增加了單位、企業(yè)成本，同時(shí)也大大降低了人事部門的工作效率。
改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)今各行各業(yè)都在加緊、加快內(nèi)部信息化的建設(shè)步伐，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，為了實(shí)現(xiàn)考評(píng)的真實(shí)性、民主性和快速性對(duì)高等職業(yè)教育工作來說是一個(gè)難得的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。隨著公司、企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，人才的管理成本也越來越高，一個(gè)良好的人員考評(píng)系統(tǒng)就應(yīng)運(yùn)而生。
基于研發(fā)一個(gè)基于WEB協(xié)同的工程技術(shù)人員量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。要解決的關(guān)鍵問題有三方面：
(1)系統(tǒng)如何適用于企業(yè)人力資源管理要求
(2)系統(tǒng)怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)品德、能力的定量化評(píng)價(jià)
(3)統(tǒng)能夠?yàn)榭萍既瞬沤ㄔO(shè)決策提供哪些輔助支持
通過調(diào)研，該企業(yè)工程技術(shù)人員考評(píng)包含月度考評(píng)、年度考評(píng)。
月度考評(píng)流程：技術(shù)人員自填《工程技術(shù)人員月度記分表》-》所在技術(shù)室負(fù)責(zé)人確認(rèn)-》所在部門領(lǐng)導(dǎo)審核-》科技管理部技術(shù)人員管理員審核確認(rèn)。
年度考評(píng)由人力資源部年底組織基層組織(組長、帶班、室主任)、部門和公司科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組成員三個(gè)層級(jí)人員分別從思想品德、專業(yè)水平、技術(shù)成果、工作敬業(yè)四方面對(duì)工程技術(shù)人員進(jìn)行測評(píng)。測評(píng)打分要控制高分比例，統(tǒng)分要除掉一個(gè)最高分、最低分。三個(gè)層級(jí)計(jì)分權(quán)重可定義。
根據(jù)當(dāng)前各地企業(yè)、公司的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，結(jié)合某企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)基于web的工程技術(shù)人員考評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行了分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、 通過對(duì)工程技術(shù)人員的考評(píng)系統(tǒng)需求的分析，提出了考評(píng)系統(tǒng)的主
要設(shè)計(jì)思路，其主要突出此考評(píng)體系的高效性、科學(xué)性、公正性等等。
2、對(duì)基于web的工程技術(shù)人員考評(píng)系統(tǒng)的開發(fā)上線，為某企業(yè)的考評(píng)系統(tǒng)提供;額一體化的完整的解決方案，實(shí)現(xiàn)了不僅是人力資源管理系統(tǒng)中的一個(gè)模塊，希望能有普適性，能大眾參與，能把品德、能力一般難以量化的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成可量化打分的元素，能為各級(jí)管理部門決策快速提供輔助支持。
3、通過具體的設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)踐，熟悉掌握了系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼測試等軟件工程方法，提高了調(diào)查訪談的溝通技巧，清楚了J2EE架構(gòu)系統(tǒng)的部署配置，鍛煉了Java、HTML、Oracle相關(guān)的WEB應(yīng)用編程技能，逐步具備承擔(dān)J2EE應(yīng)用技術(shù)工程的能力。
6.2 展望
由于時(shí)間和水平有限以及需求和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，該考評(píng)系統(tǒng)尚存在若干不足，還需在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善
1、進(jìn)一步引入富客戶端技術(shù)，使界面功能更加豐富，滿足客戶個(gè)性化需求。
2、本平臺(tái)規(guī)劃了五個(gè)子系統(tǒng)，本次完成的重點(diǎn)還多局限于基本功能的實(shí)現(xiàn)，怎樣更好的整合多個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)秀的考評(píng)體制是下一步工作的重點(diǎn)。 13
參考文獻(xiàn)
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