大一計算機結課論文

　　計算機應用能力的高低成為大學生綜合素質的一個表征。在具體的教學實施過程中,大學生計算機應用能力的培養(yǎng)仍然存在著一些問題。下面是學習啦小編為大家推薦的大一計算機結課論文，供大家參考。

　　大一計算機結課論文范文一：高職計算機基礎教學實踐

　　摘要 農高職計算機基拙教學中引入項目教學法，教師精心設計教學內容，學生以小組合作的模式，在教師的指導下解決相關情境問題，可以讓學生更好地掌握計算機基拙知識和技能，提高學生的實際應用能力，增強學生的職業(yè)能力。

　　關鍵詞 項目教學法 高職計算機 基礎教學

　　高等職業(yè)院校的教學目標是，除了讓學生獲得一定的文化知識外，還要使其掌握一定的專業(yè)技能。計算機課程教學是項將文化知識和職業(yè)技能融合在一起的學科，提高學生的計算機理論知識和實踐技能是計算機課程教學的重要任務。筆者結合自身豐富的高職計算機課程教學經驗將項目教學法納入教學活動中期望能提高學生的計算機水平提升教學質量。

　　一、項目教學法的概念

　　項目教學法最早是源于西方教育家的一個著名教學理論，該理論將項目教學法定義為教師和學生雙方為共同完成某個教學任務而開展的教學活動。在高職計算機基礎教學活動中開展的項目可以是設計、制作一件產品池可以是某個服務項目。而在項目實施環(huán)節(jié)當中學生是教學活動的主體教師只是幫助和指導學生完成教學任務。這種教學方法比較凸顯實踐過程有利于提高學生的實踐應用能力促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。

　　二、項目教學法的實施流程

　　1.明確教學任務。計算機基礎課程當中所涉及的各個項目包含的知識點都較多教師在設計教學項目的時候要依據(jù)教學內容來設計。整個環(huán)節(jié)當中教師要注重明確學習目標和學習重點，讓學生知道完成該任務，是為了鍛煉哪方面的技能以及自己的學習過程中要達到怎樣的目的。

　　2.獲取信息。在明確了教學任務之后教師要注重讓學生依據(jù)教學任務來收集信息，整個獲取信息的過程對于培養(yǎng)學生的動手、動腦能力都具有重要的鍛煉作用，同時要盡量讓每個學生都能積極參與其中。

　　3.制定計劃。學生明確了學習任務后要制定學習計劃。制定學習計劃的時候要聽取教師的意見和建議加強和同學的交流來科學地制定項目完成計劃。

　　4.項目實施。項目實施是整個項目教學法的關鍵所在。在項目實施的過程中教師要注重加強對學生操作技能等方面的指導，幫助學生順利完成任務而學生則應該在實施過程中充分將自己所學到的理論知識和實踐技能，用于解決任務實施過程當中的各類問題。項目的實施，有利于提高學生的獨立思考和獨立操作能力，也能為之后的職業(yè)發(fā)展奠定一定基礎。

　　5.項目評價。學生在完成任務后首先應該在項目小組內進行評估，檢查自身是否按照要求完成了項目實施環(huán)節(jié)當中的全部任務，同時要注重和項目小組內的學生進行溝通交流。通過項目小組內的自我評估，各項目小組可以互相學習、取長補短。而教師還要注重對學生的項目完成情況，進行評估在發(fā)現(xiàn)問題后要及時改正問題幫助學生更好的完成項目。

　　三、項目教學法在高職計算機基礎課程教學當中的應用實例

　　例如在《信息技術基礎課》中設置了這樣的教學任務:項目名稱少制作工資表”教學內容:電子表格軟件Excel的使用方法、數(shù)據(jù)換算等函數(shù)類別求和函數(shù)、求平均值函數(shù)

　　1才民據(jù)學生的學習情況，明確教學任務。教師在明確項目的時候要注重根據(jù)學生的學習情況來設置同時還要考慮到學生的興趣和認知水平。一般情況下小組成員在4人左右每個成員所承擔的任務也不同。而知識的交叉互補性可以幫助學生解決問題。比如該實例中/J蛆可以根據(jù)實際情況來完成任務也可以利用函數(shù)完成工資計算。

　　2.項目實施，以學生為主體。學生在完成項目的時候教師要注重對學生進行指導脂導包括鞏固舊知識引出新知識。計算機基礎課程是「]實踐性較強的學科，因此教師要注重讓學生在完成項目的過程中，自發(fā)的獲得知識。教師可以列舉簡單的實例引出概念，增強學生的理解能力。比如該實例中字生利用公式來計算應發(fā)工資教師可以引出函數(shù)的概念只精講一種函數(shù)的應用幫助學生解決問題。

　　3.教師輔助指導。項目實施環(huán)節(jié)中字生會遇到各種問題教師要及時對其進行指導而對不同層次的學生要運用不同的指導方式。該例中教師可以提問學生了‘倘若工資表中，基本工資高于1000元時獎金為500元否則為300元如何設置獎金值?”有學生大概會用手工操作，i+算獎金值這時教師對于基礎較好的學生可以引出IF函數(shù)的應用幫助學生完成任務。

　　4.項目評估。完成項目后要注重對項目進行評估。如該例中教師可以對學生的操作過程展開評估，教師還可以和學生一起進行項目評價使學生共同獲得項目活動要傳達的知識進而提高學生的計算機水平。綜上所述，項目教學法是一種將理論知識和實踐技能緊密結合的教學方法將之應用于高職計算機基礎課程教學活動中能夠提高學生的計算機水平焙養(yǎng)學生的職業(yè)能力對于高職院校學生未來的就業(yè)和發(fā)展都具有重要意義。

　　參考文獻:

　　[l]易帥，王少應.項目教學法在高職計算機應用技術專業(yè)教學中的個案應用田.考試周刊，2014，(16):113一114.

　　[z]胡新宇.淺談項目教學法在高職計算和咪程教學中的應用皿無線互聯(lián)科技衛(wèi)。14，(l1)234一23牛

　　大一計算機結課論文范文二：高職計算機基礎課程內容改革

　　摘要：從不同行業(yè)企業(yè)入手，調查普通員工的信息化應用能力的需求，分析了一般企業(yè)信息化應用需求的現(xiàn)狀，并分析了目前高職院校計算機基礎課程的教學內容，提出高職院校計算機基礎課程的教學內容應進行調整，基礎課教師也應該下企業(yè)，將企業(yè)的真實案例與項目帶入校園，從而更好地提高高等職業(yè)教育的計算機應用基礎教學水平，滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

　　關鍵詞：企業(yè)員工;信息化能力;高職院校;計算機基礎;課程內容

　　信息技術的發(fā)展正在推動高職教育向網絡化、虛擬化、個性化方面發(fā)展。社會的信息化對高職畢業(yè)生的計算機應用能力和信息素養(yǎng)也提出了更高的要求，用人單位所需求的信息化能力與日俱增，入學新生的信息技術知識的起點也在不斷提高。在國家示范性高職院校建設的帶動下，寧波職業(yè)技術學院(以下簡稱“我院”)計算機基礎課程的改革也在迅速地推廣并有機地整合到學生專業(yè)化發(fā)展的過程中，各類教學資源庫和教學平臺也在不斷建設中，信息化日趨成熟，這對作為各個非計算機專業(yè)公共基礎的計算機基礎課程的教學提出了更高的要求。首先，應當發(fā)揮高職教學就業(yè)導向的作用，讓學生掌握基本的信息化能力與知識，其次，要培養(yǎng)學生優(yōu)良的信息素養(yǎng)。以上這些因素都需要對傳統(tǒng)的計算機基礎的課程內容和方法進行不斷優(yōu)化，要求計算機基礎教學融入專業(yè)教學中，并符合企業(yè)對員工信息化發(fā)展的特點和需求，幫助高職學生成為具備良好信息素養(yǎng)的合格從業(yè)者。

　　一、企業(yè)普通員工計算機應用能力現(xiàn)狀調查

　　為了充分了解目前各行業(yè)對一般員工信息化能力的要求，且結合本校畢業(yè)生主要輻射范圍，本課題組分別制定了《員工計算機應用-需求調查問卷》和《員工計算機應用-相關情況調查問卷》投到省內多個行業(yè)企業(yè)進行情況調查，調查對象包括中望建筑裝飾設計公司在內的一百多家企業(yè)單位，同時為了使調查有更好的時效性，把調查對象主要定在了這些企業(yè)的新進崗位和初次晉升崗位人員，在條件具備的情況下，主要由該企業(yè)人事部門選擇較典型的崗位實施調查，由一位或多位熟悉該崗位的人員共同填寫，讓調查更有代表性。問卷一般采用電子郵件的方式發(fā)放與回收。共回收有效問卷100份。本次問卷調查的內容包括辦公自動化軟件應用、行業(yè)軟件應用、操作系統(tǒng)應用、電腦硬件設備拆裝、電腦外圍辦公設備、局域網絡應用、互聯(lián)網應用、開發(fā)設計應用、電子商務應用等9個方面，具體的細目和調查結果。從上述調研結果中，不難發(fā)現(xiàn)，目前這些企業(yè)普通崗位的對計算機應該能力的需求比較分散，呈現(xiàn)了多樣性和復雜性，這其實與我們選擇調查對象時的隨機性是有關的。這里要說明一點，雖然公共基礎課程有為專業(yè)服務的重要性存在，但面對所有的非計算機專業(yè)學生共同修學的計算機基礎，我們應更加注重各專業(yè)都應該掌握的通識性的教學內容，如果能在這些內容上提升教學效果，那將是最具有效費比的。同時也看到，辦公自動化軟件應用的三個方面，仍然排在所有應用軟件需求的前列，依次是文字處理(97%)、電子表格(92%)和簡報演示(90%)，再結合調查中“要求采用何種辦公自動化軟件”項(office占67份，wps占20份，Iwork占3份)，office系列占據(jù)了三分之二，因此得出需求居前的應用軟件仍是Word、Excel和PowerPoint三者，因此教學上還是應該作為一項重點來抓。辦公自動化軟件以及能熟練進行系統(tǒng)基本操作技能對于高職院校學生的計算機技能仍占據(jù)重要的位置，不容忽視。而熟悉本行業(yè)主要業(yè)務軟件的使用方面按比例看僅次于日常辦公和系統(tǒng)基本操作，也處于相當重要的地位，這與目前高職專業(yè)發(fā)展的定位也非常符合。

　　二、目前高職院校計算機基礎類課程內容設置

　　雖然不同的院校選用的《計算機基礎》教材和課程名稱不盡相同，有些也叫《計算機應用基礎》或《計算機文化基礎》，但其教學大綱基本是相似的。其中寧波職業(yè)技術學院作為示范高職院校，各類教學改革也在不斷進行中，在計算機基礎課程的教學上可以說具有較為典型的代表性。下面以寧波職業(yè)技術學院為例了解一下計算機基礎類課程要求和內容設置。目前寧波職業(yè)技術學院的計算機基礎課程采用項目化教學模式，課程設置主要從課程目標要求和課程內容模塊設計兩大方面體現(xiàn)。

　　(一)課程目標要求

　　1.工作能力要求：具有良好的信息獲取、信息處理、信息發(fā)布、信息交流的能力;能運用信息技術解決實際問題的綜合能力，從而提升大學生在升學、就業(yè)、職場等方面的競爭力。

　　2.技術能力要求：能夠利用網絡搜索和處理信息;能夠在windows操作平臺下對資料整理歸檔;能用word文檔記錄相關信息，并能設計宣傳海報、通知、編寫論文、制作簡歷、制作賀卡等;能用excel對數(shù)據(jù)進行處理和分析;能用PowerPoint制作宣傳廣告、制作匯報演示文稿、制作課件等;能用圖像和視頻處理軟件進行簡單的多媒體素材制作。

　　3.知識要求：了解計算機的發(fā)展史，計算機系統(tǒng)的概念;了解信息搜索相關知識;掌握網絡基礎知識;熟練掌握文件的管理、分類;掌握word的編輯、排版等操作方法;掌握工作表、工作簿的知識，掌握Excel軟件的使用;掌握演示文稿的制作、演示;掌握圖像和視頻簡單處理方法。

　　4.素質要求：培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用計算機解決實際問題的能力;及時地在計算機中對文件進行收集、整理、歸檔;對計算機中的文件進行統(tǒng)一、有效的設置;及時利用網絡搜索最新的信息;具有良好的信息倫理道德;具有一定的審美能力，制作讓人更容易接受的文檔;利用office等軟件進行文檔處理時能夠合理排版、節(jié)約紙張;利用office等軟件工作時，能夠選擇恰當?shù)乃夭暮瓦m當?shù)念伾钆涞取?/p>

　　(二)課程內容設計

　　由于采用了項目化教學的設計，有許多模塊內容混合組合在了不同的項目模塊中。我們將其進行梳理分類后可以歸納為八大主要模塊：計算機基礎知識模塊、軟硬件模塊、操作系統(tǒng)模塊、文字處理模塊、電子表格模塊、演示文稿模塊、網絡應用基礎模塊和信息安全模塊。將這些模塊與企業(yè)對信息化能力的需求進行對比分析后，可以發(fā)現(xiàn)兩者在內容的覆蓋上有一定的重疊，但是吻合度不是很高。其中較為相似的內容主要是集中在電腦操作系統(tǒng)使用、軟硬件維護、多媒體應用和辦公自動化軟件(主要采用office系列軟件中的word、excel、powerpoint)應用等方面，而存在較大差異的主要有外圍辦公硬件設備、行業(yè)軟件、多媒體設計、電子商務、互聯(lián)網應用等方面。目前計算機基礎類課程內容設置有一些滯后，而更應引起重視的的是內容豐富程度方面差距較大，已經不能很好的適應現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的需要，這需要不僅從課程內容的時效性上進一步增強，更要在授課時間上進一步增加以涵蓋更多所需的內容。

　　三、對比分析及結論

　　本次調查研究對象覆蓋各類企業(yè)單位，人員分布結構合理，對高職類計算機基礎課程教學改革具有較強的針對性和參考價值。雖然各個行業(yè)的不同崗位對計算機應用能力的要求各異，但能熟練使用辦公軟件的要求仍排在第一位，WORD、EXCEL、POWERPOINT等流行辦公軟件的學習仍然至關重要，這與目前的教學重點是大致吻合的，另外，隨著互聯(lián)終端和電子商務的大發(fā)展，利用互聯(lián)網資源為企業(yè)進行客戶服務和營銷呈明顯的上升，對計算機硬件和網絡維護管理也變得十分重要，這方面的人才需要也很迫切。高職院校是十分注重培養(yǎng)今后企業(yè)員工實際操作技能的，畢業(yè)生的計算機應用操作水平理應超過其他類型的就業(yè)者，如果不能超越甚至更低，將對畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展產生一定的影響。當然相應的計算機考級證書能在一定程度上證明畢業(yè)生的計算機操作水平，但就目前的就業(yè)市場形勢來看，企業(yè)似乎更愿意看員工的實際操作能力，考級證書在各行業(yè)的實際就業(yè)競爭力就顯得很一般，所以不能光看學生拿了多少證書，還要同時看這個證書的側重點與他今后的職業(yè)規(guī)劃是否契合。本次研究通過調查問卷的形式詳細了解了一般企業(yè)對高職計算機應用能力的需求總體情況，研究表明用人單位在選擇畢業(yè)生時希望得到掌握較扎實的計算機實際應用能力，又對所就業(yè)行業(yè)有所了解，而且可塑性和自我學習能力較強的綜合人才。而目前我們這類高職院校的在計算機基礎類課程內容設置方面的問題主要表現(xiàn)在：對各行業(yè)的需求認知不夠明確;實踐教學培養(yǎng)目標與課程內容設置的對接有一定偏差，實踐教學體系不夠完善，教學內容與實際應用需求結合不夠緊密。需要深入企業(yè)進行認真細致的調研，更真切地了解企業(yè)需要什么樣的員工，我們就培養(yǎng)什么樣的學生。通識課教師也應該多下企業(yè)，將企業(yè)的真實的案例與可行的項目帶入校園，充實我們的教學內容，更新我們的教學體系，從而更好的提高高等職業(yè)教育的計算機應用基礎教學水平，滿足社會經濟發(fā)展的需要。