關于計算機的論文

　　90后 大學生擁有較高的計算機起點水平,而高校計算機課程卻存在教學內容和環(huán)境與實際脫節(jié)、傳統(tǒng)教學模式落后、課程設置缺少準確定位等問題。下面是學習啦小編為大家推薦的關于計算機的論文，供大家參考。

　　關于計算機的論文范文一：大學城云空間計算機應用課程建設

　　摘要：大學城云空間是目前流行的遠程教育互助平臺，具有開放性、個性化、即時性、互動性、共享性等特征，為大學師生提供了資源共享、即時交流、自主學習、校企合作的平臺。

　　關鍵詞：大學城;云空間;課程改革;主動學習

　　一、引言

　　目前，計算機應用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，原因在于其工作能力沒有達到企業(yè)的基本要求，企業(yè)所注重的是員工的發(fā)展?jié)摿?chuàng)新精神與動手實踐能力，而畢業(yè)生這些能力的缺乏，暴露出了計算機應用專業(yè)教學存在一些問題，主要表現(xiàn)為：

　　(一)專業(yè)課程內容過多，缺少系統(tǒng)的資源整合。隨著IT行業(yè)多元化的發(fā)展，軟件企業(yè)對計算機應用畢業(yè)生的要求逐漸提高，高職計算機應用專業(yè)開設了大量的專業(yè)課程。這些課程知識面很廣，內容復雜繁多，教師很難在規(guī)定的課時內把需要細致講解的地方講透，導致學生不能對所學課程有比較深刻的理解和掌握。

　　(二)教學模式更新不徹底，學生的學習積極性無法發(fā)揮。一直以來，學校都是以教師為中心的教育教學模式，學生則始終是一種被動學習的姿態(tài)，這直接影響了教學效果。特別是像計算機這樣實踐性和操作性很強的技術課程，如果學生沒有學習興趣，學生的學習積極性發(fā)揮不起來，則教學任務將無法實施。針對上述問題應大膽創(chuàng)新教學模式，引入大學城云空間進行計算機專業(yè)課程的教學。

　　二、大學城云空間的優(yōu)勢

　　大學城云空間為師生提供了資源共享、即時交流、自主學習、校企合作的平臺。大學城空間在高職計算機應用專業(yè)課程教學中的應用，具有如下優(yōu)勢：

　　(一)實現(xiàn)教學資源共享。教師在備課的時候，會收集并整理大量相關資料(包括實踐的案例項目)，這些教學資料具有針對性與典型性特點，教師可以將這些資料發(fā)布在空間上，供學生學習和參考?？臻g技術充分支持對話、合作、共享的時代理念，促進了資源的共享。

　　(二)加強師生之間的交流?？臻g為師生之間的交流提供了一種嶄新的渠道，學生根據(jù)教師提供的資料進行主動學習，也可以把自己遇到的問題在教師空間中留言，獲得教師的幫助;同時，學生也可以對教師的教學提出自己的建議，這有助于教師提高教學水平。

　　(三)激發(fā)學生學習的主動性。在空間上開展教學，學生真正擁有了學習的自主性。學生進入教師的空間后根據(jù)教師發(fā)布的學習任務參照學習方法和步驟，打開教師空間中的相應欄目展開學習，發(fā)表自己的學習心得，在討論群組中與教師同學進行討論和交流。在這種學習環(huán)境里，能極大激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

　　三、基于大學城云空間的高職計算機應用課程建設

　　基于大學城網絡平臺推進計算機應用專業(yè)課程建設，符合實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

　　(一)利用大學城建立豐富的空間教學內容。在空間教學中，各種形式的教學資源都可以為教學提供靈活的服務，教師按照計算機應用課程內容建設教學資源庫。計算機應用課程較多，主要的課程包括計算機文化基礎、JAVA程序設計、JAVAWEB程序設計、C#程序設計、Android移動開發(fā)等。對每門課程進行解構和重構，并且對應教學內容的呈現(xiàn)方式必須符合高職學生學習者特征，形式多樣化(如微課程、視頻、資源鏈接等等);在大學城云空間提供與每門課程教學內容相關的豐富資源，以Java課程為例，上課之前，教師需要在自己的教學空間建立以下欄目：java概念庫、java方法庫、java原理庫、java訓練庫、java學習任務庫、java書籍庫、java項目案例庫、教學視頻資源庫、專業(yè)知識擴展庫、微課程等等。利用大學城云空間可以將學生的課堂學習延伸到課外，學生通過互網絡可以隨時進行學習，同時教師也會提前布置相應的學習任務，可以要求學生在云空間進行課前預習、課堂學習、課后復習等不同階段的學習需要，方便學生自主學習。通過這些豐富的教學資源，可以大大提高學生的學習積極性和自主學習能力。

　　(二)利用大學城空間實現(xiàn)基于工作能力培養(yǎng)的教學方法。計算機專業(yè)課程的教學內容主要在于精講多練，并且要求動手實踐為主突出技能訓練。為了在大學城云空間實現(xiàn)學生的能力培訓。首先，教師根據(jù)每門課程的特點，將教學內容進行模塊化處理。以JAVAWEB課程為例，可以將其分為WEB基礎、客戶端技術、服務器端技術和綜合項目實戰(zhàn)模塊。接著對每個模塊細分成一些典型工作任務發(fā)布在大學城空間，比如可以將客戶端技術模塊分為HTML網頁設計、CSS設計、XML應用、JavaScript應用等，每個工作任務都是與實際工作能力相關聯(lián)，這樣可以讓學生在完成典型工作任務的過程中熟悉相關基礎理論知識，運用所學的知識自主地分析案例并給出相應的方案。

　　(三)利用大學城空間構建多元化的考核制度。大學城空間是一個公開、平等、透明度極高的平臺，其最大的特點是資源的豐富性和交互性[4]，高職院?？梢院芎玫乩眠@一功能構建多元化的課程考核制度。計算機專業(yè)課程注重學生的實踐能力，考核學生從課堂內到課堂外的綜合素質。為了全面衡量學生的學習情況，我們采用工作任務考核和綜合項目完成情況考核，作為檢驗學生學習效果和評價學生成績的重要依據(jù)。學生只需要將工作任務和項目的完成文檔或代碼、課堂作業(yè)上傳至空間，老師通過空間進行檢查、評優(yōu)，體現(xiàn)了空間的公平、公開性。

　　四、結語

　　綜上所述，利用大學城云空間開展高職計算機專業(yè)課程教學為學生提供了自學、互動、互助的平臺，學生通過大學城云空間可以提前預習、復習、不限時間和空間在線學習，大大提升了學生的主動性和積極性，為學生的主體性發(fā)展提供了廣闊的空間。

　　參考文獻：

　　[1]梁繼華，黃白紅，陳益元.基于大學城空間“六段式”教學法在高職課程中的探索與研究[J].教育教學論壇，2015(8).

　　[2]李世琴，張梅，徐蕾.基于大學城空間的高職實用英語開放式教學模式研究[J].課程教育研究.課程教育研究，2015(8).

　　關于計算機的論文范文二：計算機應用專業(yè)嵌入式技術教學改革

　　摘要:在產業(yè)結構優(yōu)化升級的過程中，嵌入式技術為各行業(yè)網絡化和智能化信息控制和處理發(fā)揮了重要的作用。為了給社會提供更多優(yōu)秀和專業(yè)的嵌入式技術人才，高職院校計算機應用專業(yè)應進行教學改革，從而提高學生的專業(yè)技能知識。本文主要研究教學改革的具體計劃，以及提出建設專業(yè)教學實訓平臺的教學改革方法。

　　關鍵詞:教學改革;嵌入式技術;計算機應用專業(yè);高職

　　前言

　　嵌入式技術是計算機應用專業(yè)發(fā)展的重要方向，作為網絡化和智能化信息處理的重要平臺，在軍事、航空航天、信息通信、工業(yè)控制、手持式設備等領域發(fā)揮了極大的作用，而在高職院校設置關于嵌入式技術的相關課程，對培養(yǎng)該技術的專業(yè)人才奠定了堅實的基礎，因此高職院校進行教學改革具有重要意義。

　　1.嵌入式技術的教學計劃

　　(1)概述

　　嵌入式技術具有較強的工程實踐性、理論性，在其硬件的發(fā)展歷程中主要是從8位單片機到32位微處理器ARM，軟件發(fā)展歷程主要是從沒有操作系統(tǒng)到有操作系統(tǒng)，同時該技術具有較高的難度，如果沒有科學合理的教學計劃，高職學生很難高效的掌握相關技術知識。因此在教學技術設計時應當結合學生的實際認知水平，循序漸進的進行教學活動。關于嵌入式技術硬件方面的教學應制定單片機原理和應用等課程，為學生更好的學習嵌入式技術有更加深入的認識。關于嵌入式技術軟件方面的教學應當設計操作系統(tǒng)原理等課程，使學生可以更加扎實的掌握該技術的運用[1]。

　　(2)建立課程體系

　　在掌握嵌入式技術的基礎課程之后才能學習深層次的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程，建立適合嵌入式技術教學的課程體系，如在學習嵌入式操作系統(tǒng)原理、面向對象程序設計、數(shù)據(jù)結構、C語言程序設計、匯編語言程序設計等軟件基礎課程和單片機原理及開發(fā)、數(shù)字電子技術、模擬電子技術等硬件基礎課程之后，學習基于Linux的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的系統(tǒng)開發(fā)課程[2]。

　　2.建設專業(yè)教學實訓環(huán)境

　　(1)教學平臺的構建

　　教學平臺的處理核心應采用Intel高性能的PXA270處理器，還應當選用源碼開放的Linux操作系統(tǒng)作為平臺的操作系統(tǒng)，教學平臺的硬件模式應設計為功能板與核心板相結合，功能板應包括各種外圍接口和器件，如存儲卡接口、音頻和視頻接口、攝像頭接口、USB接口、RS232接口等外圍接口;核心板應具備全部最小系統(tǒng)運行所需的硬件，如電源控制模塊、CLPD、SDRAM、Flash、CPU等硬件，保證在接入5V電源的情況下可以單獨通電作業(yè)，同時為了完成調試工作和程序的下載等還需要設置以太網接口、串口、JTAG接口。通過有機結合功能板與核心板，從而構造完整的應用系統(tǒng)，同時該系統(tǒng)還應當具有較強的處理能力、較低的功能消耗、較小的體積等優(yōu)點。在平臺軟件環(huán)境的設計方面有時不能夠直接通過硬件平臺來設計，這時就需要采用其他的方法，如將編譯和編輯目標板的Linux文件系統(tǒng)、內核、引導程序以及系統(tǒng)開發(fā)工具安裝到宿主機上，安裝之后通過將需要的軟件下載到目標板上進而運行該軟件系統(tǒng)。通常將這種開發(fā)方式稱為交叉開發(fā)，交叉開發(fā)的模型為由宿主機生成目標內核映像文件系統(tǒng)通過各種連接方式下載到目標機上形成內核映像。而實現(xiàn)Linux操作系統(tǒng)在開發(fā)板平臺上的運行主要滿足兩個條件，一是保留Linux操作系統(tǒng)的基本功能配置，通過壓縮和裁剪的方式將不重要的功能模塊去掉，從而在保證其所需功能能夠實現(xiàn)的基礎上為嵌入式系統(tǒng)節(jié)約更多的存儲空間。二是將Linux內核所需的硬件進行針對性的移植，對部分和硬件直接接觸的代碼進行修改，例如Bootloader，保證平臺上的軟件可以在開發(fā)板上正常運行[3]。

　　(2)教學內容的設計

　　嵌入式教學的實訓內容設計應采用具有CSM通信模塊、觸摸屏、音頻、USB攝像頭、通用的網絡功能、IO功能等功能的PXA270實驗平臺。利用這些功能模塊設計相應的教學實驗，使學生對嵌入式系統(tǒng)的基本功能可以有更加深入的了解，從而提高學生學習嵌入式技術的積極性。具體的教學內容可設計為在學習Linux操作系統(tǒng)移植和嵌入式交叉環(huán)境架構方面設計文件系統(tǒng)制作實訓、內核編譯移植實訓、Boot-Loader編譯移植實訓、Makefile編寫使用實訓、常用命令以及工具實訓等課時訓練;在學習驅動程序設計時可設計關于USB驅動配置實訓、IO口驅動實訓、驅動程序結構實訓等內容的教學任務;在學習基于QT編程應用開發(fā)和QT移植時，可以設計Web-server的移植和網絡通訊實訓、USB攝像頭實訓、串口通訊實訓、QT移植實訓等教學內容;在最后嵌入式綜合項目實訓的時候可設置基于Webser-vice的數(shù)字糧倉監(jiān)控系統(tǒng)、嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)流程和一般設計教學內容等。根據(jù)具體的學習情境設計不同的教學內容，利用教學實訓的方式，有機的結合教學實踐與理論知識，將抽象的理論知識轉為具體的實踐活動，從而提高學生嵌入式技術的實際開發(fā)能力[4]。

　　3.總結

　　綜上所述，通過對高職計算機應用專業(yè)嵌入式技術教學改革的研究，從中可以了解到根據(jù)嵌入式技術制定相應的教學實訓計劃和教學內容，以此來將復雜和難度較大的嵌入式技術以更加簡單的教學方式傳授給學生，使學生可以掌握更加堅實的嵌入式技術知識，提高其實踐操作能力，從而為社會提供更加專業(yè)、優(yōu)秀的嵌入式技術人才，為社會發(fā)展提供人才保障，從而促進社會的進步。

　　參考文獻:

　　[1]鄒霞玲.當前高職院校計算機應用技術專業(yè)教學改革創(chuàng)新探究[J].電腦知識與技術，2011，36:9571-9572.

　　[2]沈瑛，朱衛(wèi)華，鄒國平.高職計算機專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程教學改革研究[J].中國成人教育，2011，21:185-186.

　　[3]史梁，董麗莎.高職院校嵌入式系統(tǒng)與應用專業(yè)教學改革模式探索與研究———以《嵌入式系統(tǒng)概論》課程為例[J].河南廣播電視大學學報，2014，02:100-102.

　　[4]李娜.高職計算機應用技術專業(yè)網頁設計課程改革初探[J].科教文匯(下旬刊)，2014，12:146-147.