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關(guān)于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)論文

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  生活在信息社會中,隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為我們工作學(xué)習(xí)中不可缺少的一項重要技能下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)論文,供大家參考。

  關(guān)于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)論文范文一:大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)創(chuàng)新改革

  摘要:大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為高等院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程,為了提高大學(xué)生的計算機(jī)實踐操作能力,深化大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)改革,根據(jù)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)現(xiàn)狀,探討新的實驗教改思路,提出新的實驗教學(xué)改革方法。

  關(guān)鍵詞:計算機(jī)基礎(chǔ);改革創(chuàng)新;實驗教學(xué)

  高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的課程,實驗內(nèi)容既注重操作性和實用性,又具有時代性特點(diǎn)。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,重視實驗課教學(xué),開闊思路,啟發(fā)思維,強(qiáng)化改革意識,摸索出新的實驗教學(xué)方法,開發(fā)出新的實驗教學(xué)模式,提高大學(xué)生的實踐操作能力,是擺在高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師面前的一個重要課題。

  一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

  第一,重理論輕實踐的理念。

  長期以來受傳統(tǒng)教育理念的影響,大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置,很多高校都是重視理論課教學(xué),而將實驗操作課作為補(bǔ)充,甚至減少實驗課時。調(diào)查顯示,74%的學(xué)生反映大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課實驗學(xué)時占總課時的比例不足50%,有68%的學(xué)生反映他們在實驗中不能得到有效指導(dǎo),教師從來不批改他們的實驗結(jié)果。

  第二,實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性與時代性。

  目前,我國大多數(shù)高等院校在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程中,教師由于受自身綜合素質(zhì)及實驗教材內(nèi)容的限制,依然秉持過去單一的教學(xué)內(nèi)容,按部就班,缺乏彈性,沒有與時俱進(jìn),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后無法滿足社會對于計算機(jī)專業(yè)人才的需求。

  第三,實驗的設(shè)置不合理與不完善。

  多數(shù)高等院校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實驗內(nèi)容基本上僅是以驗證教材的內(nèi)容為主,綜合型與設(shè)計型的實驗較少。在實驗類型設(shè)置方面,學(xué)生反映大多數(shù)安排的是基本操作型實驗,只有少數(shù)的學(xué)生反映安排了綜合運(yùn)用型實驗,安排設(shè)計型的實驗就更少。在實驗內(nèi)容設(shè)置方面,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為設(shè)置實驗內(nèi)容過于容易,不能有效提高他們的實踐操作能力。

  二、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革創(chuàng)新方法

  第一,轉(zhuǎn)變舊的實驗教學(xué)理念。

  更新陳舊的實驗教學(xué)理念,教師必須意識到實驗課和理論課的對等關(guān)系,不可偏頗。教師必須堅持“以學(xué)生為本,培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)思想,在實驗課程的教學(xué)過程中,制定出適合各層次學(xué)生的具體實驗操作目標(biāo)和任務(wù),并通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提升學(xué)生計算機(jī)技術(shù)實踐操作能力和信息的獲取、分析和處理等方面的技能,使他們更能適應(yīng)社會工作崗位的需求。

  第二,科學(xué)設(shè)置實驗內(nèi)容。

  實驗內(nèi)容的設(shè)置是實驗教學(xué)改革的重點(diǎn)之一,實驗內(nèi)容的質(zhì)量很大程度上影響著實驗教學(xué)質(zhì)量,科學(xué)地設(shè)置實驗內(nèi)容,以實驗操作練習(xí)促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容的理解,應(yīng)根據(jù)實驗的難度及實驗?zāi)康牡牟煌O(shè)置難易程度不同,目標(biāo)功能不同的三類實驗:一類是基本操作型實驗?;静僮餍蛯嶒?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程所要求的基本操作方法和技能,保證大部分學(xué)生能熟練掌握。二類是綜合型實驗。綜合型實驗的目的是讓學(xué)生掌握綜合運(yùn)用某一模塊的功能,一般為涉及面較廣,難度較大的實驗。三類是設(shè)計型實驗。設(shè)計型實驗的目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識和方法分析與解決實踐問題的能力及創(chuàng)新能力。設(shè)計型實驗給學(xué)生提供了更好地表現(xiàn)個性和進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會,通過特色實驗項目的設(shè)計,全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  第三,改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法。

  提高計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是要改革創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有許多優(yōu)勢,許多教師在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課教學(xué)中均通過計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,將每次實驗內(nèi)容、實例與任務(wù)放置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上,學(xué)生自己下載,并將做好的實驗操作結(jié)果上傳到系統(tǒng),教師及時評價。若學(xué)生在實驗練習(xí)過程中遇到問題,就在網(wǎng)絡(luò)上及時和教師溝通,實時交換意見,這樣可以使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),進(jìn)而完成本課程的學(xué)習(xí)要求。另外,為了解決計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗課時明顯不足的情況,應(yīng)建立開放型的實驗室或計算機(jī)房,增加學(xué)生課外自由上機(jī)時間,這樣可以有效地緩解理論和實踐脫節(jié)的矛盾。

  三、結(jié)語

  實驗是學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié),通過對實驗教學(xué)理念、實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法等方面的改革創(chuàng)新,提高了學(xué)生對實驗的興趣,也提高了學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)實踐操作能力。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快,也促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展,大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新需要在教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)。

  參考文獻(xiàn):

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  關(guān)于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)論文范文二:計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)

  摘要:本文主要闡述了高中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和計算思維能力的概念,并詳細(xì)研究了培養(yǎng)高中生計算思維能力的途徑,為高中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)提供參考資料。

  關(guān)鍵詞:計算機(jī);計算思維能力;教學(xué)

  隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的范圍愈加廣泛。目前,在高中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,教師也逐漸重視計算機(jī)思維能力的培養(yǎng),并將該方面能力的培養(yǎng)作為提高高中生綜合能力的重要要素?,F(xiàn)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討,研究高中計算機(jī)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的方法。

  一、高中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容

  目前,多數(shù)高中學(xué)校已經(jīng)開展了計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué),而計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要有:促使學(xué)生了解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識,這些基礎(chǔ)知識主要包括計算機(jī)的硬件、軟件特性,計算機(jī)的使用方法,常規(guī)處理視頻、聲音、圖像的方法,與PowerPoint、Word、Excel等基礎(chǔ)軟件應(yīng)用相關(guān)的知識等。高中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動的主要目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用計算機(jī)的基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生學(xué)會利用計算機(jī)來解決相關(guān)問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。

  二、計算思維能力的概念

  隨著計算機(jī)應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大,高中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)逐漸受到重視。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握與計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識,掌握計算機(jī)的應(yīng)用技術(shù),還讓學(xué)生具備計算思維能力,讓學(xué)生能夠使用計算機(jī)來解決相關(guān)難題,進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。因此,高中逐漸重視學(xué)生計算機(jī)能力的培養(yǎng),并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力途徑的研究,并將該方面的研究內(nèi)容作為改善基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,以此來提高高中教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平較高的人才。美國專家于2006年首次提出了計算思維概念,該專家認(rèn)為計算思維是信息時代的基礎(chǔ)思維方式,是人們?nèi)粘I钪兄匾乃季S能力,與人們具有寫作、閱讀的能力一樣,人們應(yīng)當(dāng)具備計算思維能力。計算思維能力就是人們能夠有效地利用計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和技能手段來解決相關(guān)的問題,涵蓋了計算機(jī)技術(shù)廣度意義上的思維活動,如自動化和抽象的思維。近年來,高中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容,讓學(xué)生掌握計算機(jī)理論和應(yīng)用技術(shù)知識的同時,讓學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用計算思維的方式來解決遇到的問題。計算思維能力的培養(yǎng)是提高信息時代學(xué)生能力的重要方面,是高中計算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課程的核心。

  三、培養(yǎng)高中學(xué)生計算思維能力的途徑

  (一)提高計算機(jī)教師對計算思維能力的認(rèn)識度

  在高中計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中,教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。目前教師開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程時,主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力來進(jìn)行教學(xué),并通過引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。但是如果教師對計算思維能力的認(rèn)識不足,就無法向培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的方向開展教學(xué)活動,取得的教學(xué)效果也不理想。因此,高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師對計算思維的學(xué)習(xí),提高教師對計算思維能力的認(rèn)識度。例如,高中學(xué)??砷_展計算思維能力專項研討會,重點(diǎn)研究計算思維能力的概念和培養(yǎng)途徑,強(qiáng)化教師培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的意識,讓教師認(rèn)識到計算思維能力對學(xué)生發(fā)展的重要性。除此之外,多個高中學(xué)??砷_展聯(lián)合會議,共同探討計算思維能力培養(yǎng)的有效途徑,研究計算思維能力培養(yǎng)方案,制定培養(yǎng)計劃,并拓展教師的教學(xué)思路,讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況,利用更理想的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生。

  (二)設(shè)置具有針對性的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容

  計算思維能力的培養(yǎng)并不是簡單的教學(xué)活動,計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,編制針對性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,并使用多媒體教學(xué)技術(shù)等多種教學(xué)手段來開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。例如,學(xué)校可開展計算機(jī)課程制定活動,邀請計算機(jī)專家和教師共同探討計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容,綜合教師和專家的意見,結(jié)合高中學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況,最終確定符合教學(xué)規(guī)律的計算機(jī)課程內(nèi)容,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的目的。教師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的啟發(fā)性,讓學(xué)生能夠從計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)會應(yīng)用計算思維方式來分析、解決問題。例如,教師可設(shè)置計算機(jī)實際案例,且該案例應(yīng)具有啟發(fā)性,可以通過推理的方式來解決相關(guān)問題。教師可以先讓學(xué)生探討該案例中比較困難的問題,并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用遞歸的方法進(jìn)行分析,或應(yīng)用建模的思維方式來處理問題,讓學(xué)生在探索和思考中逐漸掌握這種思維方式,進(jìn)而提高學(xué)生的計算思維能力。在信息化時代,計算機(jī)的應(yīng)用與人們的日常生活有著密切關(guān)系,而計算思維已經(jīng)成為人們應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力。計算思維是人們在日常工作和學(xué)習(xí)中解決各種問題的一種思維能力,該能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育中重要的組成部分。高中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的需求,加強(qiáng)對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng),提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

  [參考文獻(xiàn)]

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