關(guān)于計算機教學方面的論文范文
關(guān)于計算機教學方面的論文范文
隨著計算機信息化技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用,現(xiàn)代計算機技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)涉及人們生活的每一個方面,計算機教學也成為教學中的重要組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于計算機教學方面的論文，供大家參考。
關(guān)于計算機教學方面的論文范文一：雙主體教學模式在計算機教學中的嘗試
摘要：本文主要就雙主體教學模式在計算機教學中的嘗試，展開了相關(guān)的分析與探討。雙主體教學模式顧名思義便是在教學活動的開展過程當中，同時存在有兩個主體，一個主體是學生一個主體是教師，其中教師負責教學活動，學生負責學習活動，兩者互相影響、互相促進。此種教學模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學模式，能夠促使學生更加自主的參與到學習活動之中。
關(guān)鍵詞：雙主體教學模式;計算機教學;啟發(fā)式教學
0引言
在傳統(tǒng)以往的教學模式當中，教師一直是整個教學活動當中的唯一主體，這也就直接導致了在教學活動當中過于注重教師的地位，而忽略了學生的地位，使得學生一直處于被動式的學習環(huán)境之下，無法自主掌握自身的課程學習，喪失了學習的主動性。而雙主體教學模式則重點突出了教學活動的“雙主體”地位，在這一教學理念之下，師生雙方能夠互相影響，互相促進，使得學生的學習興趣不斷提高，學生的學習積極性也更加高漲。據(jù)此下文之中將主要就如何構(gòu)建雙主體教學模式，及其具體的應(yīng)用價值展開深入的討論，其具體內(nèi)容如下。
1構(gòu)建雙主體教學模式
作為日常課程教學的主要載體，課堂教學是教師與學生雙方所共同參與的一種教學形式，在課堂教學過程中只有師生雙方同步參與，互相協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)對于教學目標的達成。因而作為教學內(nèi)容的教授主體，教師如何才能夠在課堂活動的教學設(shè)計之中，使得學生盡可能最大程度的參與到教學活動之中將是教師所應(yīng)當思考的重點，同時圍繞這一目標實施日常的課堂教學活動，教師便需要從激發(fā)學生的學習興趣來著手，一旦學生對于所學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，便會涌現(xiàn)出強有力的求知欲望，因而也便能夠更加積極主動的參與到教學活動之中。在計算機課程的教學活動當中，其中包含了大量的抽象知識內(nèi)容，其中不乏有許多晦澀難懂的知識點，而學生在學習這些內(nèi)容知識不免會出現(xiàn)厭煩的情緒，那么怎樣才能夠?qū)W生的學習興趣有效地激發(fā)出來?運用一些深入淺出同學生日常生活所相接近的內(nèi)容，不失為一個行之有效的方法，此種方式能夠使得教學內(nèi)容化繁為簡，變抽象的教學內(nèi)容具象化。例如在教授學生關(guān)于計算機教學中的“路徑”之時，學生往往難以理解何為“路徑”，針對這種現(xiàn)狀，授課教師應(yīng)當首選邀請學生提出問題，例如：張同學想要到超市去買A品牌的飲料，而面對第一次去往的超市，怎樣能夠快速的尋找到自己所需要飲料A呢?這時“路徑”的作用便能夠發(fā)揮出來，張同學來到超市門口的引導牌前，觀察引導牌.尋找飲料A的路徑便是：引導牌—食品飲料區(qū)—飲料區(qū)—飲料A這一問題同學生們的日常生活十分密切，能夠有效的激發(fā)起學生的學習興趣，盡管問題較為簡單，但是卻能夠十分形象的說明“路徑”這一概念，同時也能夠促使學生更加積極踴躍的參與到尋找飲料的過程當中，不但能夠使得課堂教學的學習氛圍更加輕松、愉快，而且也加深了學生的學習印象。此時再嵌入相關(guān)的計算機教學內(nèi)容，同學們便能夠在大腦之中構(gòu)建出一個關(guān)于“路徑”的抽象概念，對于所學習的課文內(nèi)容理解起來也就更加容易。采用這種方式還能夠促進學生之間的良性互動，使得課程教學的效率持續(xù)提升。
2師生互動開展啟發(fā)式教學
在我國當前的教學體制之下，學生能夠主動進行思考，并開展自主學習的能力還十分不足，因而在具體的教學時間活動開展過程當中，廣大的計算機課程教師應(yīng)當合理的運用啟發(fā)式的教學方法，以促進學生學習思路的開拓，從而獲取到更加多元化且更為廣泛的知識內(nèi)容。例如：在向?qū)W生教授DOS命令之時，其格式十分復雜，學生在剛剛開始接觸知識記憶起來較為困難，在日常生活當中能夠接觸到并應(yīng)用的場景較少，而且應(yīng)用頻率也較低，因此學生的學習效果往往表現(xiàn)較差。在開展這一內(nèi)容的教學實踐活動當中，教師可首先向?qū)W生進行舉例說明DOS命令的作用，而后使學生能夠從本質(zhì)上了解這一命令的實際應(yīng)用價值，比如格式化、FORMAT等相關(guān)命令內(nèi)容，繼而促使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容產(chǎn)生出強烈的求知欲望，而后再對學生加以適當?shù)囊龑?，以促進學生的獨立自主思考。例如，在向?qū)W生教授名稱更改命令之時，教師可向?qū)W生提問“計算機怎樣了解用戶行為”再通過教師的啟發(fā)與引導，學生便會想到運用命令時需要寫出命令名稱。而后教師再啟發(fā)學生“文件名稱更改還需要怎樣的信息提示呢”，學生這時自然就會想到修改哪個文件名稱?要修改為什么名稱。采取這種師生互動的教學方式，不但能夠促使教師更加詳細的掌握學生的學習進度與知識掌握情況，以便及時的調(diào)整教學內(nèi)容與進度，從而有力的推動學生的計算機課程學習。
3結(jié)束語
通過雙主體教學模式的構(gòu)建，不僅能夠有助于促進教師專業(yè)水平的提升，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對日常課堂教學的教學氛圍，乃至學生的整體素質(zhì)均具有十分顯著的促進作用，同時對于學生的認知能力、動手實踐能力、邏輯表達能力，以及對于在學習過程當中所遇到的問題分析、解決能力均有明顯提升，而且也使得學生的創(chuàng)新意識顯著增強，學生不僅能夠更加深刻的理解所學內(nèi)容，而且在培養(yǎng)學生的整體綜合素質(zhì)方面，也發(fā)揮出了很大的作用，這也正是教育事業(yè)的終極目標所在。
參考文獻：
[1]汪洋,周向陽,林清輝等.校企雙主體教學中“標力虛擬班”模式的實踐探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(10).
[2]韓祥偉.基于師生協(xié)同發(fā)展為導向的思政課雙主體教學模式研究[J].理論觀察,2014(04).
[3]徐靜麗.淺談如何在計算機教學中實現(xiàn)創(chuàng)新[J].價值工程,2014(21)
關(guān)于計算機教學方面的論文范文二：計算機教學中信息技術(shù)與課程的整合
摘要：信息技術(shù)和課程整合是計算機教學方式革新的必然選擇，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的表現(xiàn)形式。本文根據(jù)計算機教學特點，探討計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合實踐，以便最大限度的激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型計算機人才。
關(guān)鍵詞：計算機教學;信息技術(shù);課程整合;實踐
面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計算機教學應(yīng)當抓住改革機遇，積極的探索信息技術(shù)和課程整合教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習、實踐環(huán)境，利用信息技術(shù)的先天優(yōu)勢(快捷、方便、跨時空、寬領(lǐng)域、資源豐富等)，提升兩者的融合度，全面的改善教學質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型計算機人才為教學目標，推動素質(zhì)教育的順利開展及實施?；诖?，本文簡單介紹了計算機教學特點，并且根據(jù)教學特點，提出幾點建設(shè)性的改革措施，即探討計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合實踐，期望能夠為其他學科的改革提供一定的參考與指導。
一、簡單的介紹計算機教學特點
計算機教學的特點主要有：(1)目前尚缺乏成熟的借鑒經(jīng)驗。信息技術(shù)和課程整合，能夠為計算機教學方式的轉(zhuǎn)變提供指導，兩者的有機整合，是對有效教學資源的綜合應(yīng)用，信息技術(shù)可以為計算機教學提供必要的技術(shù)支持，如利用信息技術(shù)中的圖像、視頻、音效、動畫等功能，調(diào)動計算機課堂教學氛圍，但是，在計算機教學中，往往對兩者的有機整合意識不強，且目前我國的計算機教學體系中，對其優(yōu)勢的借鑒較少。(2)往往滯后于計算機技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)和課程整合技能有效的提升計算機教學質(zhì)量，也能優(yōu)化教學質(zhì)量評價體系，而且良好的教學質(zhì)量評價體系是衡量學生綜合能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，但是，目前我國的計算機教學水平滯后于計算機發(fā)展水平，且缺乏科學的評價體系，難以保障計算機教學質(zhì)量的提升。(3)計算機教學教材滯后于計算機技術(shù)發(fā)展水平。目前，我國的計算機教材內(nèi)容的編訂不是過于超前就是過于落后，與當下的社會發(fā)展實際情況不相符，導致我國的計算機教學水平滯后于計算機技術(shù)發(fā)展水平。雖然目前我國的計算機教學讓不盡如人意，但是正在迅速崛起、不見進步階段，而且在素質(zhì)教育的助推下，計算機教學質(zhì)量正在逐步的提升。
二、闡述信息技術(shù)和課程整合的意義
1、有利于轉(zhuǎn)變教學方式
信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，在教學過程中，將有趣的教學與經(jīng)驗或者生活常識融入到信息技術(shù)系統(tǒng)之中，以信息化的形式呈現(xiàn)出來，便能夠有效的吸引學生的注意力，幫助學生集中精力學習，而且能夠有效的改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式增強與學生之間的互動交流，從而實現(xiàn)教學效率及教學質(zhì)量的提升。另外，信息技術(shù)和課程整合，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學，還在課外學習以及教學指導中發(fā)揮著重要作用，如：教學定期組織學生到計算機企業(yè)進行學習或者定期組織學生開展計算機比賽，在實踐的過程中，學生將課堂學習到的計算機知識和技能與社會信息技術(shù)相融合，在實踐中提升自身的綜合能力及綜合素質(zhì)，而且這是對計算機教學方式的拓展，使得計算機教學打破常規(guī)，由傳統(tǒng)的課堂教學走向更為廣闊的社會教學，轉(zhuǎn)變教學方式的同時，全面的提升素質(zhì)教育在計算機教學中的應(yīng)用，加深信息技術(shù)和課程整合，從而全面的提升計算機教學效率及質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型計算機人才。
2、有利于優(yōu)化教學質(zhì)量評價體系
傳統(tǒng)的教學質(zhì)量評價體系，往往存在諸多漏洞，如：重視考量學生的考試成績(筆試)，忽略學生的實踐操作能力;重視形式主義的思想教育，忽視學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與提升;重視教師硬性傳授，忽視學生的主觀能動性;重視學生的被動接受，忽視學生的學習熱情、積極性的培養(yǎng)等等，都嚴重的制約著計算機教學質(zhì)量，同時，不利于學生的身心健康發(fā)展。而在計算機教學中，加強信息技術(shù)和課程整合，能夠有效得獎教學主動權(quán)回歸給學生，且靈活的教學模式，能夠有效的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，促進學生的身心健康發(fā)展，從而為優(yōu)化教學質(zhì)量評價體系打好堅實的基礎(chǔ)。
3、能夠有效的適應(yīng)社會發(fā)展需求
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、繁榮，市場競爭力越來越強，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，所需要的建設(shè)性的計算機人才，不僅僅要具備過硬的計算機理論知識，還要具備強大的實踐操作能力，且具備較高的綜合素質(zhì)(包括心理承受能力、抗壓能力、社會適應(yīng)能力、角色變化能力等)，因此，在教學過程中，必須根據(jù)社會發(fā)展需求，來及時的調(diào)整教學方案，開展針對性的教學，而單純的依靠課堂教學不夠(而且課堂教學還未普及素質(zhì)教育)，需要借助信息技術(shù)，即強化信息技術(shù)與課堂的整合度，盡可能的利用社會教學資源，幫助學生更加深刻的了解并掌握市場動態(tài)信息，從而幫助學生準確的定位，及時的發(fā)現(xiàn)自身的缺點，并且加以改正，掌握機身與社會發(fā)展之間的差距，及時的調(diào)整自身的學習態(tài)度、學習習慣和學習策略。與此同時，經(jīng)計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合試驗發(fā)現(xiàn)：強化信息技術(shù)和課堂教學的契合度，能夠系統(tǒng)性的提升學生的自我認知、自我定位能力，且能夠?qū)⒉粩喔碌氖袌鲂畔⒓皶r的傳送給學生，從而實現(xiàn)教學效率及質(zhì)量的提升，同時幫助學生更加有效的適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的、高素質(zhì)計算機人才。
4、有利于推動素質(zhì)教育的順利開展與實施
面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計算機教學實施素質(zhì)教育勢在必行，也迫在眉睫。為了有效的推動素質(zhì)教育的普及，需要不斷的強化計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合，利用計算機教學——高效、實時、跨時空、靈活、操作簡便等優(yōu)勢，及時的更新課堂教學內(nèi)容，增強課堂教學的趣味性，教師積極的與學生交流互動，改變壓抑、凝重的教學氛圍，從而增強師生對素質(zhì)教育的重視度，另外，結(jié)合上述的信息技術(shù)和課程整合 的意義，我們能夠得出：計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合，有利于推動素質(zhì)教育的順利開展與實施。
三、提出幾點建設(shè)性的改革措施(實踐)
1、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合，要求之一為：重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生具備強大的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能開拓解決問題的思路，才能真正意義上實現(xiàn)教學目的——培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型、創(chuàng)新型計算機人才。因此，在教學過程中，教師需要為學生問題情境，使得學生全身心投入到學習之中，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，全面的提升他們的總額和能力和綜合素質(zhì)。如：在WORD知識和技能教學時(排版、編輯)，在正式上課之前，教師可以要求學生利用信息技術(shù)自主的去下載一份學習小報，學生進行認真的觀察、揣摩、學習，鼓勵支持學生自主的制作一份相應(yīng)的學習小報(自主完成)，在動手實踐的過程中，教師只作為參與者和指導者，學習的主動權(quán)回歸給學生。學生通過實踐，潛在的學習興趣被激發(fā)，在強烈的求知欲的驅(qū)使下，能夠全面的調(diào)動學生的學習積極性，轉(zhuǎn)化為學習動力，從而達到提升教學質(zhì)量的目地。另外，學生為了使得自己的小報設(shè)計更加的完美，往往會自主或者潛移默化的調(diào)動自身的潛在能力，對小報進行更加優(yōu)質(zhì)的設(shè)計、修飾、編輯等，甚至部分學生自主學習掌握畫圖、Photoshop、Flashd等技能，在追求完美的過程中，也能充分的體現(xiàn)出學生的個性特征，在獲取一定的學習成果時，便會增強學生的自信心和成就感，從而全面的提升教學效率及質(zhì)量，而且這也是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程，能夠有效的幫助學生解決問題，提升他們的綜合能力和綜合素質(zhì)。
2、重視培養(yǎng)學生的自主學習能力
信息技術(shù)的高速發(fā)展，在很大程度上提升了學生的自主學習能力，學生能夠自主的根據(jù)自身的興趣愛好涉獵網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，逐漸的打破書本知識的局限，同時，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，在一定程度上，能夠激發(fā)學生的自主學習潛能，并且能夠?qū)⒏鞣N知識互相轉(zhuǎn)化，提升他們的自主應(yīng)用能力。如：在講解計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念時，教師可以要求學生自主的上網(wǎng)搜索計算機網(wǎng)絡(luò)概念，并且要求學生注明引用的出處，學生通過自主的搜索和查找，一方面，能夠有效的加深學生對計算機網(wǎng)絡(luò)概念的認識和掌握，另一方面能夠幫助學生獲取更多的網(wǎng)絡(luò)知識，擴充學生的知識面。如：在講解路由器及交換機時，教師可以要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗，自主的發(fā)表對路由器和交換機的認識，并且要求學生自主的上網(wǎng)查找兩者的相同點和差異，并且將查找到的常見路由器或者交換機的生產(chǎn)資料以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)資料下載下來，方便學生的自主剖析，全面的提升學生的自主學習能力。學生在自主查找相關(guān)資料的過程中，能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣，并且保持良好的學習態(tài)度，且潛移默化的鍛煉學生的自主思考、自主解決問題的意識和能力，從而全方位、多層次的計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合度，提升學生的自主學習能力。
3、重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力
計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合，具有加強的實踐性，因此，需要重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力，即：在計算機理論知識的指導下，對計算機進行邏輯性操作，使得具體的信息問題得到有效的解決。高速發(fā)展的信息技術(shù)，為全面的提升學生的動手實踐能力提供了多種途徑和放法，傳統(tǒng)的計算機教學，往往受限于設(shè)備不全、教學環(huán)境差等因素的影響，難以順利的開展和實施培養(yǎng)學生的動手實踐能力的教學活動，從而導致學生在缺乏動手實踐的條件下，逐漸的喪失動手實踐能力。因此，為了有效的培養(yǎng)學生的動手實踐能力，首先需要加強重視，然后，為學生創(chuàng)設(shè)一些網(wǎng)上實驗室，搭建動手實踐平臺，如：在講解計算機組裝時，利用創(chuàng)設(shè)好的網(wǎng)上實驗室，讓學生進行計算機組裝以及計算機檢修，并且可以將學生的動手實踐實際情況與網(wǎng)絡(luò)實時連接，教學即使的指正并修改學生的組裝、檢修錯誤，且對學生保持謙和的態(tài)度，不要輕易的打擊學生的積極性和自信心，幫助學生順利的進行動手實踐，在實踐的過程中，能夠增強學生的參與感、自信心、成就感等，反哺于動手實踐能力的提升，也能促進學生的身心健康發(fā)展。
4、重視師生活動交流
計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合，是一個師生互動的過程，傳統(tǒng)的計算機教學，往往忽視師生之間的聯(lián)系，導致教師的教學進度與學生的實際學習能力相脫節(jié)，甚至部分學生會對教師產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于信息技術(shù)和課程整合，也不利于教學質(zhì)量的提升。因此，需呀重視師生活動交流，教師要留意學生的心理動態(tài)、學習態(tài)度、感悟能力等等，針對學生的實際情況，開展針對性的計算機教學，同時利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實時的與學生保持線上線下互動交流，保持良好的師生關(guān)系，以便獲取最佳的教學效果，促進計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合，如：在教學公眾網(wǎng)站上，增設(shè)學生反饋機制(功能)，鼓勵支持學生積極的發(fā)表自身的學習情況、教學意見和建議等，集思廣益，針對學生的問題，及時的調(diào)整教學方案，同時，利用信息技術(shù)加強與學生之間的聯(lián)系，能夠增強學生對教師的信任感，轉(zhuǎn)化為強大的學習動力，從而有效的推動教學效率和教學質(zhì)量的提升，同時，推進素質(zhì)教育的普及。
結(jié)語：
總而言之，計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，有利于轉(zhuǎn)變教學方式、優(yōu)化教學質(zhì)量評價體系、適應(yīng)社會發(fā)展需求、推動素質(zhì)教育的順利開展與實施，且計算機教學中的信息技術(shù)和課程整合，需要注意四方面，即：重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、重視培養(yǎng)學生的自主學習能力、重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力、重視師生活動交流，才能真正意義上實現(xiàn)計算機教學改革，達到應(yīng)有的教學目的——培育出高素質(zhì)的復合型、創(chuàng)新型計算機人才。
參考文獻：
[1]李立.加強信息技術(shù)教育的課程整合促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)--關(guān)于高職計算機教學中的一些探索和思考[J].成都教育學院學報,2005,19(2):9-10.
[2]李倩.計算機信息技術(shù)課程實驗教學與專業(yè)課程整合的研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2006,(24):105-106.
[3]金麗馥.信息技術(shù)與課程整合在優(yōu)化課堂教學中的研究[D].沈陽師范大學,2006，32(11)：258-259.
[4]閆保權(quán).略論信息技術(shù)與計算機教學的融合[J].教學與管理(理論版),2007,(10):149-150.
[5]陳型偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學模式探討——協(xié)作性學習教學模式[J].成功(教育版),2007,(1):180-181
關(guān)于計算機教學方面的論文相關(guān)文章：