小學(xué)計(jì)算機(jī)論文參考
近些年來(lái),我國(guó)逐步開(kāi)始了小學(xué)計(jì)算機(jī)教育,時(shí)至今日,一代一代的中小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)從陌生到熟悉,從好奇到熟練掌握,這是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然過(guò)程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)計(jì)算機(jī)論文，供大家參考。
小學(xué)計(jì)算機(jī)論文范文一：淺談如何改善小學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量
一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，只要學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就要求教師要做到以下三點(diǎn)：一是注重操作。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性極強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)操作時(shí)間占據(jù)了絕大部分的比重，而且也是通過(guò)上機(jī)操作，學(xué)生將學(xué)到的理論進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐、融會(huì)貫通，才能真正學(xué)以致用。學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候都是很喜歡親手操作計(jì)算機(jī)的，興趣很高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，多安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，并時(shí)常更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是引入游戲，寓教于樂(lè)。小學(xué)生對(duì)于電腦游戲是非常感興趣的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，輕松地學(xué)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生抵觸心理，這時(shí)教師可以引進(jìn)“金山打字通”里的小游戲，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)練習(xí)指法，從而既讓學(xué)生完成了指法練習(xí)，又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是組織競(jìng)賽，提升興趣。小學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，比如指法練習(xí)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，既提高了知識(shí)技能，又讓學(xué)習(xí)興趣持久不熄。
二、手段多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
眾所周知，一個(gè)好的習(xí)慣可以使人終身受益，學(xué)習(xí)也是如此。所以，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師從一開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、積極主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要從三方面進(jìn)行著手：一是課前預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，學(xué)習(xí)也是如此。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將課本知識(shí)梳理一遍，哪里明白哪里不明白，要做到心中有數(shù)，將重點(diǎn)知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)，自己先思考、學(xué)習(xí)，不明白的地方等待課堂上向教師提問(wèn)，這樣在聽(tīng)課的時(shí)候就可以做到重點(diǎn)突出、層次分明，能夠有效地提高課堂效率。二是課后練習(xí)。課后練習(xí)是一個(gè)知識(shí)鞏固的階段，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過(guò)課下作業(yè)、上機(jī)實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)課堂上所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生鞏固、提升，避免遺忘或生疏。三是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂的時(shí)間是有限的，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，如果僅靠課堂上學(xué)習(xí)到的一點(diǎn)知識(shí)，那么很快會(huì)被時(shí)代淘汰。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的知識(shí)升級(jí)換代，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，終身受益。但要注意，在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，要安排一些簡(jiǎn)單并且少的內(nèi)容，而后逐漸增加內(nèi)容和難度，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、因材施教，選擇合適的教學(xué)軟件
因材施教是教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)方法，教師必須要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不能“一刀切”。在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，因?yàn)槎嗍巧蠙C(jī)操作練習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的軟件，以便發(fā)揮最好的教學(xué)效果。首先，面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師要選擇不同的學(xué)習(xí)軟件。知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由淺到深、循序漸進(jìn)的，不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不一樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇不同的學(xué)習(xí)軟件，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如高年級(jí)的學(xué)生，教師可以引進(jìn)一些編輯排版、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的軟件。而剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生，就可以引進(jìn)一些趣味指法、智慧拼圖等指法練習(xí)軟件，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。其次，面對(duì)同一年級(jí)同一班的學(xué)生，教師也要根據(jù)學(xué)情區(qū)別對(duì)待，做到具體問(wèn)題具體分析。雖然電腦在我國(guó)的普及率已經(jīng)大大提高，但是還是有一些學(xué)生的家里沒(méi)有電腦，在上計(jì)算機(jī)課前也沒(méi)有或者很少接觸到電腦，導(dǎo)致學(xué)生的電腦基礎(chǔ)參差不齊，所以，教師要正視這種情況，針對(duì)同一班級(jí)不同學(xué)情的學(xué)生也要提供不同的學(xué)習(xí)軟件，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以提供比較有深度的軟件，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就要讓學(xué)生從最基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，提供簡(jiǎn)單易學(xué)的軟件。比如，在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，教師可以提供金山打字通、英打練習(xí)、趣味指法等軟件，以便滿足不同學(xué)生的需求。
四、學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
在上機(jī)操作實(shí)踐練習(xí)中，教師不可能面面俱到，親自指導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)，學(xué)習(xí)小組就可以發(fā)揮重要作用。教師要根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組3-5人，設(shè)立小組長(zhǎng)，每個(gè)小組成員都有不同的任務(wù)分工。教師在分身乏術(shù)時(shí)，可以讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生指導(dǎo)小組內(nèi)成員，有什么不懂的問(wèn)題也可以先在小組內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)、討論，不能解答的再反饋給教師，教師布置的作業(yè)也可以相互監(jiān)督完成，這樣，可以促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步、共同提高，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師要深入學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)計(jì)算機(jī)論文范文二：小學(xué)計(jì)算機(jī)創(chuàng)造教育思考
江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上的講話中指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”;“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)的民族之林”。當(dāng)今世界正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開(kāi)發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增—“知識(shí)爆炸”。這就要求21世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。但是，時(shí)代的需要與現(xiàn)行的教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。著名的物理學(xué)家楊振寧教授，曾多次在文章中指出:“中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比的最大差異是:中國(guó)學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但比美國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力?！边@種情況的出現(xiàn)，反映了我們現(xiàn)行教學(xué)中存在的弊端。因此，改革現(xiàn)行教學(xué)中的這種弊病，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，具有深遠(yuǎn)的意義。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和教育家徐特立同志是我國(guó)近代創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者，他的創(chuàng)造教育思想有著豐富的內(nèi)容，也最具有民族特色。到陜北不久，他提出:“我們的教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性、革命性。”①新中國(guó)成立前夕，他寫(xiě)道:“我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)敢于發(fā)揮其個(gè)性，有腦筋辨別是非，有主張、有試驗(yàn)、有創(chuàng)造、有行動(dòng)的青年?！雹谶M(jìn)人社會(huì)主義建設(shè)階段，提出“培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟，有文化的勞動(dòng)者”的教育方針之后，他進(jìn)一步指出:“我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)者?！雹劾^承徐老創(chuàng)造教育思想，是中小學(xué)生創(chuàng)造教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力上具有良好的作用。那么如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?
激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造的動(dòng)力
魯迅先生說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，既是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維，開(kāi)發(fā)智力的催化劑。一個(gè)人只有當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì)孜孜不倦地為之去求索。著名的Mic~ft公司總裁比爾•蓋茨便是很好的例證?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、游戲軟件許多都是多媒體的，聲音和圖像吸引學(xué)生的興趣。那么，計(jì)算機(jī)教學(xué)就可以利用學(xué)生動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈、感覺(jué)最需要、興趣最濃厚來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)效果。但是，對(duì)于計(jì)算機(jī)中一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就不怎么感興趣了，那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其求知欲呢?徐老指出，教師應(yīng)具有教育科學(xué)的研究能力，力求達(dá)到專家那樣的水平。他鼓勵(lì)教師:“專心致志、鉆研業(yè)務(wù)”。教師愛(ài)崗敬業(yè)，努力挖掘教材內(nèi)容，選擇良好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)達(dá)到較高的藝術(shù)境界，以此喚起學(xué)生的認(rèn)識(shí)情趣。其次，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。徐老認(rèn)為:“教師是領(lǐng)導(dǎo)者”，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但要注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的智力活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的奧秘。比如，在計(jì)算機(jī)“英文指法”的教學(xué)中，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行大量的練習(xí)，固然重要，但長(zhǎng)時(shí)間單純枯燥的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生厭煩，失去興趣。我是這樣教學(xué)的:首先讓學(xué)生課外觀察“打字社”的阿姨打字的特點(diǎn)。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)打字社的阿姨打字時(shí)，眼睛不看鍵盤(pán)。然后，問(wèn)學(xué)生;“你們想不想象打字社的阿姨那樣成為鍵盤(pán)高手呀?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在全體學(xué)生答完“想!”之后，我并沒(méi)有立即告訴學(xué)生“指法”，而是先讓學(xué)生在鍵盤(pán)上嘗試，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō):“我們每個(gè)人的十個(gè)手指，就象十個(gè)親兄弟一樣，我們?cè)鯓幼屵@十個(gè)兄弟協(xié)同工作好呢?”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“指法”。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，我充分的讓學(xué)生說(shuō)出自己大膽的想法，并讓學(xué)生們?cè)u(píng)議。這樣的教學(xué)，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣，而且還會(huì)豐富其精神生活，形成敏捷的思維品質(zhì)，為創(chuàng)造能力的形成創(chuàng)造了條件。
拓寬知識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)造的基礎(chǔ)
創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的。學(xué)生只有具備了豐富的知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀念和新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到質(zhì)的飛躍。徐老特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)廣采博擷在創(chuàng)造性教育中的重要意義。他說(shuō):“凡是偉大的人物，他之所以能夠創(chuàng)造出新的事物，都是由于他吸收了過(guò)去人類歷史的知識(shí)遺產(chǎn)而來(lái)的?！雹芤虼?，在教學(xué)中，我們既抓好“雙基”的教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，具有良好的學(xué)習(xí)技能，又注重幫助學(xué)生理清知識(shí)間的縱橫脈絡(luò)，形成系統(tǒng)知識(shí)體系。此外，我們還豐富學(xué)生的課余生活，組織學(xué)生讀一些科幻故事、計(jì)算機(jī)發(fā)明史之類的課外書(shū)籍，開(kāi)力、“電腦與美術(shù)”、“電腦與作文”、“電腦與數(shù)學(xué)”一系列計(jì)算機(jī)課外興趣班等。讓他們?cè)谥R(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中，領(lǐng)略課內(nèi)無(wú)法涉獵的無(wú)限風(fēng)光，弄清一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的歷史淵源，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)核，以開(kāi)啟智慧之門(mén)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。
引導(dǎo)探索，鋪設(shè)創(chuàng)造的道路
在《學(xué)記》中有這樣的文字記載:“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！边@是我國(guó)的教育家推崇的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐證明“開(kāi)而弗達(dá)”，讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。比如，我在教學(xué)Wo記軟件時(shí)，首先把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生熟悉Wo記界面，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“幫助”工具，然后讓學(xué)生觀看老師編寫(xiě)文檔的過(guò)程，最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖文并茂的文檔。學(xué)生在剛開(kāi)始操作時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到新問(wèn)題，此時(shí)我細(xì)心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。大膽地去嘗試，使學(xué)生在不斷的探索中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法。軟件的許多功能都讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)學(xué)生自己探索軟件功能和摸索軟件規(guī)律的能力，從而達(dá)到舉一反三的效果。這樣，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的是Won】，但是所掌握的探索軟件功能的能力將成為今后學(xué)習(xí)更高層次軟件的良好基礎(chǔ)。徐老認(rèn)為，有創(chuàng)造性的勞動(dòng)者應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這就只有從改造事物的勞動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，即“從手腦并用的勞動(dòng)中，分析事物、綜合事物、改造事物，從而得來(lái)關(guān)于事物的一些新知識(shí)、新道理、新方法”。⑤在美國(guó)大中小學(xué)醒目的地方，常可以看到這樣的標(biāo)語(yǔ):“Ihear，朋dIfo卿t，1see，and1reme瀏比r，ldo，朋d1understand.”意思就是:“聽(tīng)而易忘、見(jiàn)而易記、做而易懂?！边@段話是我國(guó)古代哲人老子說(shuō)的，它反映出美國(guó)教育思想的一個(gè)方面，比較注重能力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。在教學(xué)中“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍?”每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就可以自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去?，F(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，軟件層出不窮，我們不可能將每一個(gè)軟件都放在課堂上進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立探索軟件功能的人在現(xiàn)代信息社會(huì)中是難以生存的。
鼓勵(lì)求異，架設(shè)創(chuàng)造的橋梁
為了保證創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)，徐老主張教師與學(xué)生之間，應(yīng)該建立民主、平等的關(guān)系。他要求教師“上課時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的懷疑精神，不要抱著:我說(shuō)的都對(duì)，你們只管接受的態(tài)度”。他認(rèn)為:“一切讀書(shū)都要加上創(chuàng)造批判的工作”。⑥“對(duì)于古人的學(xué)術(shù)遺產(chǎn)”，“都要把它當(dāng)作歷史看，而加以批判地重新審查”。計(jì)算機(jī)創(chuàng)造教育的核心是學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，質(zhì)疑求異是智慧的搖籃、創(chuàng)造性思維的前奏。學(xué)生積極思維往往是從疑開(kāi)始的。因此，教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異。比如，我在教學(xué)WindOWs“畫(huà)圖”第一課時(shí)，首先讓學(xué)生用“畫(huà)圖”工具大膽嘗試，學(xué)生用“鉛筆”、“直線”、“曲線”、“刷子”、“顏料桶”等工具在“畫(huà)紙”上畫(huà)滿了線條，如果再畫(huà)就沒(méi)有地方畫(huà)了。這時(shí)我向?qū)W生提出問(wèn)題:“同學(xué)們，現(xiàn)在你的畫(huà)紙已經(jīng)畫(huà)滿了，怎樣清除你的畫(huà)面呢?”有學(xué)生回答:用“橡皮擦”工具。大家在這一位同學(xué)的啟發(fā)下，用“橡皮擦”工具清除自己的畫(huà)面，不一會(huì)兒，就有位學(xué)生提出疑問(wèn):這樣清除畫(huà)面速度太慢了，有沒(méi)有更好的工具呢?面對(duì)這樣有意義的問(wèn)題，我不僅加以鼓勵(lì)，而且加以誘導(dǎo)，把快速清除畫(huà)面的問(wèn)題推給學(xué)生思考，讓他們自己探索。很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在“圖象”菜單下有一個(gè)“清除圖象”工具。在學(xué)生使用“清除圖象”工具清除畫(huà)面以后，還有學(xué)生提出不同的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，如:用“選定”和“剪切”工具配合來(lái)清除圖象。還有學(xué)生說(shuō):用文件菜單中“新建”工具也可以清除圖象。這些方法都是學(xué)生在求異的過(guò)程中創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生提出的任何問(wèn)題，即使是錯(cuò)誤的或不得要領(lǐng)的，都是他們獨(dú)立思考的結(jié)果，甚至是創(chuàng)造思維的萌芽。我們要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)條件訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，讓他們先學(xué)會(huì)提一般問(wèn)題，再學(xué)會(huì)提理解性問(wèn)題，最后學(xué)會(huì)提探索性問(wèn)題，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立思考的、主動(dòng)探索的品質(zhì)。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)，“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。我們的教育能不能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造力的“一流人才”是關(guān)系到我們能不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新、能不能“屹立于世界先進(jìn)的民族之林”的大問(wèn)題，是關(guān)系到我們能不能適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代潮流的大問(wèn)題。因此，我們必須大力弘揚(yáng)中華民族的偉大的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)徐老的教育思想，積極開(kāi)展創(chuàng)造教育，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。
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