2017軍事理論論文4000字
軍事理論課程是高校國防教育工作的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神有著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的2017軍事理論4000字論文，希望能對大家有所幫助!
2017軍事理論4000字論文篇一:《淺析毛澤東軍事思想的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》
摘要：毛澤東軍事思想是我軍的立軍之魂、強(qiáng)軍之本、治軍之道，是我國國防和軍隊(duì)建設(shè)的根本指導(dǎo)思想。毛澤東把馬克思主義的普遍原理同中國革命戰(zhàn)爭的具體實(shí)際相結(jié)合，形成了具有中國特色的無產(chǎn)階級戰(zhàn)爭觀和方法論。毛澤東軍事思想是中國革命武裝斗爭歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，汲取了古今中外軍事思想的精華，是毛澤東思想科學(xué)理論體系當(dāng)中非常璀璨奪目的重要組成部分，是第一代中國共產(chǎn)黨人的集體智慧結(jié)晶。而毛澤東軍事思想當(dāng)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容則是毛澤東軍事思想理論體系當(dāng)中極為重要的一個(gè)組成部分。
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù);游擊作戰(zhàn);誘敵深入;殲敵為主;后打強(qiáng)敵;集中兵力;因敵施策
前言：毛澤東認(rèn)為所有的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陰謀詭計(jì)，從本質(zhì)上、核心上歸納起來只有一句話：“掌握戰(zhàn)爭主動權(quán)，陷敵方于被動，以己之長攻敵之短。”這是所有毛澤東軍事思想戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的精髓。毛澤東指出，主動的地位是可以能動創(chuàng)造的，每打一仗都務(wù)必力求在己方預(yù)期的時(shí)間和地點(diǎn)，以有利于己的節(jié)奏和方式與敵交戰(zhàn)，真正做到制敵而不制于敵，把戰(zhàn)爭完全導(dǎo)入揚(yáng)我之長、擊敵之短的軌道。掌握戰(zhàn)爭主導(dǎo)權(quán)的最高境界就是，你要打，我不打;我要打，你不得不打;你打我時(shí)，打不到，摸不著;我打你時(shí)，打的準(zhǔn)，打的狠。毛澤東制定的所有戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)都是圍繞著“掌握戰(zhàn)爭主動權(quán)，陷敵方于被動，以己之長攻敵之短”這一原則來進(jìn)行的，這也是毛澤東一生用兵藝術(shù)最經(jīng)典的概括。
一、戰(zhàn)略藐視，戰(zhàn)術(shù)重視
在戰(zhàn)略上要藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上要重視敵人。1946年6月蔣介石不顧一切開始進(jìn)攻中原解放區(qū)，國共內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)。此時(shí)美國著名進(jìn)步記者安娜路易斯斯特朗在延安采訪了毛澤東，毛澤東則給出了“一切反動派都是紙老虎”的著名論斷，并指出國民黨反動派及其反動軍隊(duì)必將失敗，中國革命必將取得勝利。毛澤東所提出的“一切反動派都是紙老虎”就是在戰(zhàn)略上藐視了敵人，這也給了前線作戰(zhàn)將士的士氣以極大的鼓舞，但事實(shí)上毛澤東可絕沒有把國民黨軍隊(duì)當(dāng)成是真正的紙老虎，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不打無準(zhǔn)備之仗、不打無把握之仗，每次作戰(zhàn)都要盡最大努力做好充分準(zhǔn)備盡全力消滅敵人，真正做到了在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。
二、游擊戰(zhàn)爭，出奇出新
在西方有一些軍事學(xué)者把毛澤東的軍事才能僅僅歸納為游擊戰(zhàn)大師，這顯然只是管中窺豹，非常片面。但如果說毛澤東是靠打游擊戰(zhàn)起家的那絕對是千真萬確。為什么毛澤東一生都偏愛游擊戰(zhàn)呢?因?yàn)槲覀冞M(jìn)行了22年的武裝斗爭打出一個(gè)新中國，而這前21年我們都是處于敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱的狀況下，而游擊戰(zhàn)則是應(yīng)對這一狀況的最好方式，集中的時(shí)候可以打擊敵人，分散的時(shí)候可以發(fā)動群眾。毛澤東強(qiáng)調(diào)游擊戰(zhàn)每時(shí)每刻都離不開人民群眾，就好比魚兒離不開水一樣。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期毛澤東將游擊戰(zhàn)發(fā)展到了全局的戰(zhàn)略高度，這在世界戰(zhàn)爭史上都是第一次，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、平原鄉(xiāng)村聯(lián)防戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)、鐵道游擊戰(zhàn)、破襲戰(zhàn)等等游擊作戰(zhàn)把日本鬼子打的魂飛膽喪。侵華日軍總司令岡村寧次做了這樣一個(gè)比喻，日本皇軍好比是一頭獅子力大無窮，而共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的各個(gè)游擊隊(duì)就好比是很多的小老鼠機(jī)動靈活，獅子雖然力大無窮但對捕鼠卻無能為力，反而被這些老鼠咬的渾身是血、遍體鱗傷。
三、消滅敵人，保存自己
“打的贏就打，打不贏就走”。毛澤東強(qiáng)調(diào)，光打不走是戰(zhàn)爭進(jìn)攻中的冒險(xiǎn)主義，而光走不打是戰(zhàn)爭撤退中的逃跑主義，“打和走”是一對辯證統(tǒng)一的關(guān)系。有人說中國革命的勝利是走出來的，這句話有其一定的道理。無須諱言毛澤東也打過敗仗，但他從“不二過”，總是能從敗仗中汲取經(jīng)驗(yàn)，更多的時(shí)候則是因勢利導(dǎo)，巧妙的將敗仗轉(zhuǎn)化為勝勢，形成令人驚嘆的戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)換，而“走”是完成這種轉(zhuǎn)換的基本方法。這里需要注意毛澤東的“走”絕不是懼?jǐn)潮軕?zhàn)，指出“走”是手段而“打”才是目的，一切“走”都是為了“打”，以“走”創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，以“打”達(dá)到目的?？傊?，每次作戰(zhàn)都要盡全力吃掉對方，即使我吃不掉你，也不能讓你吃掉我，賺錢就來、蝕本不干，留得青山在不愁沒柴燒。
四、集中兵力，各個(gè)殲敵
有人說中國革命從頭到尾都是在以少勝多，而事實(shí)上毛澤東并不相信以少勝多，而真正相信以多勝少，毛澤東指出我們戰(zhàn)略方針是以一當(dāng)十，而我們的戰(zhàn)術(shù)方針是以十當(dāng)一。相對于中國革命的全局而言，我們確實(shí)是以少勝多，而相對于各個(gè)局部具體的戰(zhàn)場而言，我們都是以多勝少。兵散則勢弱，聚則勢強(qiáng)，兵家之常情也，在敵強(qiáng)我弱的情況下集中兵力可一戰(zhàn)而勝，改變敵進(jìn)我退的態(tài)勢，還可以轉(zhuǎn)入反攻改變攻守形勢，還能將戰(zhàn)略防御中的弱者地位改變?yōu)閼?zhàn)役戰(zhàn)斗中的強(qiáng)者地位。而且毛澤東還強(qiáng)調(diào)要集中兵力打殲滅戰(zhàn)，指出對于人傷其十指不如斷其一指，對于敵擊潰其十個(gè)師不如殲滅其一個(gè)師，所以毛澤東每次用兵都要集中超過敵軍五倍、六倍的兵力來消滅敵人，力求全面徹底的殲滅敵人。
五、誘敵深入，后發(fā)制人
在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中毛澤東引用了水滸傳中林沖棒打洪教頭的故事形象地刻畫了誘敵深入的基本內(nèi)涵，聰明的林沖退讓了一步，而愚蠢的洪教頭卻一上來就使出全副本領(lǐng)，結(jié)果很自然的林沖將洪教頭打敗。毛澤東指出誘敵深入有這樣幾個(gè)好處，首先，敵軍從自己熟悉的地方來到一個(gè)陌生的地方，敵人的心理就會害怕，因?yàn)檫@里我們熟悉而他們陌生;其次，敵軍遠(yuǎn)道而來被我們引誘到深處的同時(shí)，敵軍柴米油鹽、武器彈藥的供應(yīng)就會日益捉襟見肘，長此以往軍心勢必動搖;再次，敵軍被我軍誘致深處時(shí)，其戰(zhàn)線勢必拉長，原來集中的兵力就會分布的分散，這就創(chuàng)造了被我軍各個(gè)擊破的大好戰(zhàn)機(jī)。在前四次反“圍剿”作戰(zhàn)中，毛澤東把誘敵深入后發(fā)制人的戰(zhàn)法運(yùn)用的爐火純青，并取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。
六、先打弱敵，后打強(qiáng)敵
民間有一句話叫“老太太挑柿子，專撿軟的捏”，這顯然只是一個(gè)貶義，但毛澤東用兵就一定要撿軟的捏，挑弱的打。毛澤東做過這樣一個(gè)比喻，好比你面前有三個(gè)敵手，其中一個(gè)強(qiáng)手，兩個(gè)弱手，如果你直接挑這個(gè)強(qiáng)手來打，那么不但很難擊敗這個(gè)強(qiáng)手，還極有可能被這三個(gè)敵手?jǐn)Q成一股繩將你擊敗，但如果你先把容易打的兩個(gè)弱手一一打倒，剩下的那個(gè)強(qiáng)手前后失去了照應(yīng)，他就孤立了、膽怯了，強(qiáng)手就變成了弱手，你就很容易擊敗他。把弱的消滅了，強(qiáng)的也變?nèi)趿耍逊稚⒌拇蛄?，集中的又會變的分散了。中國革命的絕大多數(shù)時(shí)間都是處于敵強(qiáng)我弱、敵眾我寡的形勢，如果直接打擊敵軍的主力部隊(duì)那一定是要吃大虧的，毛澤東針對敵眾我寡敵強(qiáng)我弱的形勢采取的是螞蟻啃象、各個(gè)擊破的辦法，先打弱敵后打強(qiáng)敵，積小勝為大勝，從局部勝利逐漸過渡到全局勝利。
七、殲敵為主，略地次之
1946年胡宗南統(tǒng)領(lǐng)數(shù)十萬大軍進(jìn)攻延安，毛澤東經(jīng)過深思熟慮之后果斷決定放棄延安，這時(shí)有一些人說放棄延安是中國革命遭受的巨大挫折，毛澤東聽到之后卻說如果這也算挫折，那我們這個(gè)黨、這支軍隊(duì)就是在無數(shù)這樣的挫折中走出來的，存地失人，人地皆失，存人失地，人地皆存，我們就是要用延安去換取全中國。實(shí)踐證明僅僅過了一年，延安就重新回到了人民的懷抱，又過了兩年徹底打敗了蔣家王朝。毛澤東做了這樣一個(gè)比喻，一個(gè)人背著滿是金銀財(cái)寶的包袱趕路，這時(shí)在路上碰到一個(gè)強(qiáng)盜，如果他背著包袱和強(qiáng)盜打斗那么他的動作就不會靈活，很可能被強(qiáng)盜打敗包袱也會失去，但是如果這個(gè)人甩掉包袱和強(qiáng)盜對打，那么他的動作就會靈活，就會打敗強(qiáng)盜保住包袱，我們就是要把這個(gè)包袱甩給蔣介石，好讓解放軍痛打?qū)κ郑珴蓶|所指的包袱就是各個(gè)大中城市。在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，毛澤東指示不計(jì)一城一地的得失，而主要在殲滅敵人的有生力量，蔣介石忙于占領(lǐng)各個(gè)大中城市，而毛澤東則恰好把這些包袱都甩給了蔣介石，因?yàn)槊空碱I(lǐng)一個(gè)城市都要消耗大量的人力和物力，戰(zhàn)線就勢必要拉的過長，兵力分布也勢必要變的分散，這就為我軍制造了先打孤立分散之?dāng)车拇蠛脮r(shí)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到各個(gè)擊破的目的。
八、戰(zhàn)略持久，戰(zhàn)役速決
中國革命戰(zhàn)爭敵強(qiáng)我弱的特點(diǎn)決定了敵人一般總是處于戰(zhàn)略進(jìn)攻的地位，而紅軍則是處于戰(zhàn)略防御的地位，敵人在戰(zhàn)略上總是期望速戰(zhàn)速決，而紅軍則要求逐步地轉(zhuǎn)換敵強(qiáng)我弱的形勢，因此必須實(shí)行戰(zhàn)略上的持久戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)換敵強(qiáng)我弱的形勢，紅軍必須抓住一切戰(zhàn)機(jī)實(shí)施戰(zhàn)役戰(zhàn)斗的速戰(zhàn)速決，毛澤東把戰(zhàn)略上的“穩(wěn)”和戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中的“拼”有機(jī)地結(jié)合了起來。在反“圍剿”作戰(zhàn)中這一原則運(yùn)用的淋漓盡致，毛澤東不急不躁誘敵深入，以一個(gè)“磨”字貫穿戰(zhàn)略指導(dǎo)，而以一個(gè)“快”字指導(dǎo)具體戰(zhàn)役戰(zhàn)斗。1937年7月7日，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，當(dāng)時(shí)以漢奸頭子汪精衛(wèi)為代表的親日派宣稱“抗戰(zhàn)必亡”，這是悲觀的“亡國論”，在臺兒莊大捷之后又出現(xiàn)了“速勝論”，中國抗戰(zhàn)前途到底如何?究竟怎樣才能取得抗戰(zhàn)最后勝利?一時(shí)間眾說紛紜，而毛澤東始終堅(jiān)持三條原則，就是持久戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線中的獨(dú)立自主原則。為了澄清國內(nèi)和黨內(nèi)的錯(cuò)誤認(rèn)識，堅(jiān)定全黨、全國、全軍對抗戰(zhàn)勝利的信心，毛澤東寫出了《論持久戰(zhàn)》。毛澤東明確指出，中國不會亡!最后的勝利一定是屬于中國的。中國能夠速勝嗎?也不能速勝，抗日戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)。日本是東方一流的帝國主義國家，日本的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技都優(yōu)于中國，但是日本所進(jìn)行的是侵略戰(zhàn)爭，是退步的、野蠻的、非正義的戰(zhàn)爭，中國雖然國力比較弱，但進(jìn)行的是反侵略戰(zhàn)爭，是進(jìn)步的、正義的戰(zhàn)爭，日本的軍力雖強(qiáng)，但日本畢竟是小國，經(jīng)不起長期戰(zhàn)爭，中國軍力雖弱，但地大物博，能經(jīng)得起長期的戰(zhàn)爭消耗，因此中國必勝，日本必?cái)?，但這個(gè)過程是長期的過程。實(shí)踐證明抗日戰(zhàn)爭的走向完全是按照毛澤東的預(yù)期進(jìn)行的，最終我們?nèi)〉昧丝谷諔?zhàn)爭的偉大勝利。
沒有人民軍隊(duì)就沒有人民的一切，而沒有毛澤東軍事思想就沒有人民軍隊(duì)的一切。毛澤東軍事思想中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)部分是毛澤東軍事思想非常重要的組成部分，學(xué)好這一部分內(nèi)容會有助于更好的推動當(dāng)今我國國防事業(yè)的發(fā)展，在其他領(lǐng)域也有一些重要借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
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2017軍事理論4000字論文篇二：《高師院校國防教育現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策研究》
[內(nèi)容摘要]高師院校擔(dān)負(fù)著為國家教育事業(yè)培養(yǎng)師資的重任，從這一意義和角度看，高師院校的國防教育應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵和意義。面對高師院校國防教育現(xiàn)狀，我們要重視國防教育，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，努力為國家培養(yǎng)合格的國防教育師資。
[關(guān)鍵詞]高師院校;國防教育;師資培養(yǎng)
高師院校擔(dān)負(fù)著為國家教育事業(yè)培養(yǎng)師資的重任，從這一意義和角度看，高師院校的國防教育應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵和意義。實(shí)踐證明,學(xué)校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，抓住了學(xué)校國防教育，把學(xué)校國防教育工作做好了，對增強(qiáng)全民國防觀念和意識、培養(yǎng)國防人才具有重要的戰(zhàn)略意義。在學(xué)校國防教育中，教師是對學(xué)生進(jìn)行國防教育的直接實(shí)施者，他們的國防觀念和國防意識將會對學(xué)生起到潛移默化的作用。
一、開展調(diào)查研究的目的及意義
通過對全國普通高校及中小學(xué)學(xué)校國防教育的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國普通高校、中小學(xué)學(xué)校國防教育狀況均不容樂觀，具體表現(xiàn)為：國防教育教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)效果不理想，沒有做到廣泛深入、長期有效開展。究其原因，主要是目前我國各級各類學(xué)校均缺乏合格的國防教育師資。針對這一問題，我認(rèn)為高師院校若能緊密結(jié)合中小學(xué)學(xué)校國防教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，發(fā)揮師范院校的特性，加強(qiáng)國防教育工作，就能擔(dān)負(fù)起為國家國防教育事業(yè)培養(yǎng)師資這一重任。因?yàn)楦邘熢盒５?a href='http://www.yishupeixun.net/biyeji/' target='_blank'>畢業(yè)生畢業(yè)后，多半將在中小學(xué)學(xué)校開展教育教學(xué)工作，他們在所教專業(yè)課中若能積極向?qū)W生滲透國防教育思想，或兼任高中、初中及小學(xué)的國防教育教師，就會解決目前我國國防教育師資缺乏這一問題，這對促使青少年國防教育以及普及全民國防教育廣泛深入和有效持久開展，具有深遠(yuǎn)的意義和作用。
二、調(diào)查所涉及高師院校的基本情況
本調(diào)查涉及高師院校54所，其中未開展任何國防教育活動的院校5所，占調(diào)查統(tǒng)計(jì)的9.26%，以下調(diào)查研究數(shù)據(jù)均以49所院校做統(tǒng)計(jì)。本調(diào)查雖然沒有能對全國所有高師院校進(jìn)行調(diào)查，但所調(diào)查到的院校涉及面比較廣泛，調(diào)查的49所院校涉及全國24個(gè)省市，各個(gè)層次、規(guī)模的院校均有。調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性。
三、高師院校國防教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及原因分析
1.師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
第一，師資極度缺乏。被調(diào)查的49所院校中共有專兼任教師85人，一所院校平均不到2個(gè)專兼任教師，7所院校學(xué)生明確填寫“沒有師資”，27所院校學(xué)生不清楚本校有沒有國防教育師資，這從側(cè)面也反映了這些學(xué)校開展國防教育的情況。第二，兼職教師多，專職教師少。被調(diào)查的49所院校僅有20.41%的院校“有專任教師”，36.73%的院校“有兼任教師”，30.62%的院校“沒有國防教育師資”。第三，師資培訓(xùn)力度不夠。被調(diào)查的院校中僅有28.57%的院校能對國防教育教師“定期培訓(xùn)”，絕大多數(shù)院校對國防教育教師只是“偶爾培訓(xùn)”或“無培訓(xùn)”。
2.教學(xué)管理與條件、設(shè)施現(xiàn)狀
第一，教學(xué)機(jī)構(gòu)獨(dú)立性不強(qiáng)。有59.18%的院校設(shè)置國防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，但有將近一半院校的國防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)掛靠在別的單位。第二，教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏。只有不到三分之一的院校能給國防教育教學(xué)在經(jīng)費(fèi)上給予“充分保障”，三分之二以上的院校“有部分經(jīng)費(fèi)”或“無經(jīng)費(fèi)”。第三，教學(xué)的基地、設(shè)施、設(shè)備缺乏。被調(diào)查的49所院校中僅有13所院校有固定的國防教育基地，占被調(diào)查院校的26.53%。僅有12.24%的院校國防教育有固定的教學(xué)場地、必備的教學(xué)設(shè)施、訓(xùn)練基地、器材和模型等，80%以上的院校存在國防教育教學(xué)設(shè)施不齊備現(xiàn)象。
3.教育教學(xué)及課程設(shè)置現(xiàn)狀
第一，軍事技能訓(xùn)練質(zhì)量不高，具體體現(xiàn)在訓(xùn)練內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、開展情況等方面不能做到按照國家的要求開展，國防教育有“縮水”現(xiàn)象。調(diào)查顯示：僅有40.82%的院校能夠按照國家要求正常、持續(xù)開展軍事技能訓(xùn)練，僅有20.83%的院校能嚴(yán)格按照《大綱》規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生開展軍事技能訓(xùn)練活動，其余大部分院校“只訓(xùn)練其中的一部分內(nèi)容”或“只是簡單的隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練”。第二，軍事理論課教學(xué)薄弱，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容簡單、課程設(shè)置單一、教學(xué)時(shí)間短、教材缺乏等方面。調(diào)查顯示：51.02%的院校開展了軍事理論課教學(xué)，32.65%的院校沒有開展軍事理論課教學(xué)，只舉辦了國防教育講座等相關(guān)活動，16.33%的院校完全未開展軍事理論課教學(xué);約有50%的院校把軍事理論課列為必修課開設(shè)，也有部分院校把軍事理論課作為選修課開設(shè)，有部分院校開設(shè)了軍事活動課程，但對國防教育校本課程、與專業(yè)課相關(guān)的課程和具有特色性的課程均未開設(shè)，這也反映出高師院校國防教育課程設(shè)置類型和內(nèi)容的單一;僅有51.43%的院校國防教育根據(jù)課程開設(shè)“有配套教材”。第三，課程考核、評價(jià)機(jī)制不完善。有近三分之一的院校對軍事理論課考核“實(shí)行學(xué)分制”，有近一半的院校實(shí)行“必修課考試”、“選修課考查”或其中一項(xiàng)進(jìn)行考核，但也有近20%的院校“無考核”;僅有20.42%的院校“階段性開展教學(xué)評價(jià)活動”。
4.教學(xué)效果現(xiàn)狀
第一，教學(xué)效果不明顯。調(diào)查顯示：僅有28.57%的院校的學(xué)生認(rèn)為通過接受教育，自己的國防觀念、國防意識、國防技能和綜合素質(zhì)“明顯提高”，30.61%的院校的學(xué)生認(rèn)為教育效果“不明顯”。第二，教學(xué)效果鞏固成效不佳。調(diào)查顯示：僅有4.08%的院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國防教育“能鞏固住效果”，69.39%院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國防教育“基本能鞏固住效果”，有26.53%的院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國防教育“不能鞏固住效果”。
5.結(jié)合學(xué)校特性開展國防教育教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果顯示，高師院校開展國防教育活動與高校的性質(zhì)和大學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密。僅有22.45%的院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國防教育“能緊密結(jié)合高校的性質(zhì)和大學(xué)生的特點(diǎn)開展”，有59.18%的院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國防教育“基本能結(jié)合”，有18.37%的院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國防教育“不能結(jié)合，和中小學(xué)學(xué)校的國防教育區(qū)別不大”。在高師院校國防教育有沒有體現(xiàn)培養(yǎng)國防教育師資這一思想問題調(diào)查中，調(diào)查的49所院校中僅有11所院校的學(xué)生回答“有所體現(xiàn)”，占被調(diào)查院校的20.41%，絕大多數(shù)的院校學(xué)生回答“沒有體現(xiàn)，和其它院校的國防教育內(nèi)容、模式基本相同”。目前，高師院校國防教育現(xiàn)狀不容樂觀，突出表現(xiàn)為特色不鮮明、內(nèi)涵不突出，沒有充分發(fā)揮高師院校的特性，沒有體現(xiàn)出為國家培養(yǎng)國防教育師資的理念。
究其原因，主要有社會、國家和高師院校自身幾方面的原因：第一，對國防教育的重視程度不夠。當(dāng)前形勢下，我國全民國防教育工作發(fā)展不夠平衡?？傮w上表現(xiàn)出全社會對國防教育重視程度不夠，特別是對學(xué)校國防教育重視程度不夠。目前，和平的環(huán)境在給經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供難得的條件和機(jī)遇的同時(shí)，也使一些人滋長了安而忘危的麻痹思想，國防概念越來越模糊。第二，國防教育法律和制度建設(shè)不規(guī)范。我國高校國防教育的法律和制度建設(shè)存在著不足，盡管近年來國家加大了高校國防教育的法制建設(shè)，但只制定了一些基礎(chǔ)性的國防教育法規(guī)和制度，且操作性不強(qiáng)，執(zhí)行不力。一些高校鉆法規(guī)和制度的空子，表現(xiàn)出重視程度不夠，無教學(xué)計(jì)劃、無訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、無質(zhì)量評價(jià)。絕大多數(shù)高校國防教育基本流于形式。第三，教學(xué)《大綱》中有關(guān)規(guī)定存在一定的問題。在國防教育教學(xué)《大綱》中，也存在規(guī)定不合理的地方，比如，軍事技能訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容與高中階段的訓(xùn)練內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生感到訓(xùn)練沒有新意，表現(xiàn)出參與國防教育活動的積極性不高;又如，軍事理論課教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，在實(shí)踐中，軍事理論課36教學(xué)學(xué)時(shí)的規(guī)定，只能使《大綱》要求的教學(xué)內(nèi)容粗淺地向?qū)W生講解。第四，高師院校領(lǐng)導(dǎo)、教師存在思想認(rèn)識問題。目前，不少高師院校的領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到開展國防教育是國家賦予高校的使命，是各高校必須履行的神圣職責(zé)。一些領(lǐng)導(dǎo)雖然認(rèn)為學(xué)生剛?cè)胄r(shí)進(jìn)行基本的軍事訓(xùn)練十分必要，但認(rèn)識僅限于對學(xué)生的教育、約束和管理，而沒有從學(xué)生國防觀念、國家安全意識和國防人才的培養(yǎng)方面考慮。他們沒有從更深層次認(rèn)識到高師院校國防教育的特殊意義和作用，以及高師院校國防教育的深刻內(nèi)涵和特性。
四、基于師資培養(yǎng)理念下的高師院校國防教育發(fā)展對策
1.確立軍事課在教學(xué)中的獨(dú)立地位
高師院校要加強(qiáng)國防教育工作，積極為國家培養(yǎng)國防教育師資，要實(shí)施這一教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，就必須確立軍事課在高師院校教學(xué)中的獨(dú)立地位，只有這樣，才能使軍事課教學(xué)活動開展規(guī)范化、制度化，國防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資、教材、教學(xué)條件、教學(xué)基地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等得到保障，教師才能有機(jī)會、有時(shí)間、有條件進(jìn)行教學(xué)和科研，教學(xué)才能真正落到實(shí)處，質(zhì)量才能得到保證。
2.加強(qiáng)國防教育師資隊(duì)伍建設(shè)
就目前全國高校現(xiàn)狀看，培養(yǎng)大批的專職國防教育教師的可能性不大，為達(dá)到高校國防教育的需求，各高校要積極探尋走“專、兼結(jié)合”的道路，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。高師院校也不例外，要制定科學(xué)合理的教師編制，爭取在較短的時(shí)間內(nèi)將國防教育師資定編到位;要積極吸引、鼓勵(lì)相近專業(yè)的教師，加入到國防教育師資隊(duì)伍中，兼職授課;并要做好國防教育師資培養(yǎng)規(guī)劃，通過多種途徑提高教師學(xué)歷和知識層次，努力培養(yǎng)出一批政治及軍事素質(zhì)好，能夠勝任國防教育教學(xué)的老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍。
3.科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
高師院校國防教育的內(nèi)容應(yīng)本著全面、簡潔、易行的原則，突出重點(diǎn)，具有系統(tǒng)性、廣泛性。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)著重對學(xué)生加強(qiáng)國防意識和國防精神的教育;高師院校要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和專業(yè)特色，輔修或選修相關(guān)教材，優(yōu)化課程內(nèi)容，并要合理把握必修課和選修課的課時(shí);要積極引導(dǎo)各專業(yè)課教師，在教學(xué)中注重挖掘和思考專業(yè)知識與國防教育的聯(lián)系，把專業(yè)學(xué)習(xí)與國防教育緊密結(jié)合起來;要組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的主題教育活動，強(qiáng)化思想認(rèn)識，豐富教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)成果。
4.突出師范性和長期性教育原則
師范性是教師教育的根本所在。在高師院校國防教育工作中，應(yīng)堅(jiān)持突出師范性原則。國防教育應(yīng)按照培養(yǎng)教師的模式開展，課程設(shè)置應(yīng)重視開設(shè)教育類課程，如開設(shè)國防教育學(xué)、國防心理學(xué)、國防教育教學(xué)法、國防教育見習(xí)等教學(xué)科目，增加教育實(shí)踐的內(nèi)容和課時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，為學(xué)生日后從事國防教育教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。借鑒國外學(xué)校國防教育的成功經(jīng)驗(yàn)，高師院校國防教育應(yīng)堅(jiān)持長期性教育原則。國防教育教學(xué)活動在原則上要貫穿于大學(xué)教育的始終，不能僅開設(shè)一兩個(gè)學(xué)期軍事課，完成國家的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，就結(jié)束對大學(xué)生的國防教育教學(xué)活動。實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持國防教育的長期性教育原則，才能鞏固國防教育教學(xué)效果，使學(xué)生牢固樹立國防觀念和意識。
5.重視教學(xué)評價(jià)，接受教學(xué)評估
高師院校要認(rèn)真對待國防教育評價(jià)工作。要積極主動地本著實(shí)事求是的原則做好自我評價(jià)工作，包括對教師教育教學(xué)的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，積極建立健全國防教育教師專業(yè)知識和綜合能力考核測評制度，促使教師知識的更新和能力素質(zhì)的不斷提高;嚴(yán)格學(xué)生軍事課考試、考查制度，建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)生國防教育學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的評優(yōu)、獎(jiǎng)懲掛鉤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識的自覺性。
總之，高師院校擔(dān)負(fù)著為國家教育事業(yè)培養(yǎng)師資的重任，高師院校的國防教育應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵和意義。面對高師院校國防教育現(xiàn)狀，我們要重視國防教育，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力為國家培養(yǎng)合格的國防教育師資做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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2017軍事理論4000字論文篇三：《淺談提高軍事理論課教學(xué)效果》
摘要：當(dāng)前大學(xué)生軍事理論課教學(xué)效果不好的一個(gè)重要原因是軍事教師過多的注重理論知識的傳授，將課程內(nèi)容講的過于呆板。本文分析了這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主張引入輔助教學(xué)內(nèi)容，以改善教學(xué)效果，并對輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用做出了闡述。
關(guān)健詞：軍事理論課 輔助教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)效果
軍事理論課是教授大學(xué)生軍事知識的主要陣地，大學(xué)生的必修課。然而，從多所高校了解到的情況來看，軍事理論課的教學(xué)效果并不理想：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力不足。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因是軍事教師過多的注重理論知識傳授，過于依賴教材上的內(nèi)容，很容易將這些內(nèi)容講的索然無味。
軍事理論的知識面寬，知識點(diǎn)龐雜，牽涉到軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、工程、時(shí)事、歷史等諸多內(nèi)容，并且各內(nèi)容間高度交叉融合。中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭，每一章都可以看作一個(gè)獨(dú)立的知識體系。從教學(xué)實(shí)踐來看，在課程時(shí)間較短的情況下，教師要講好這門課，就需要對這些知識體系有很好的把握，在課程要求的理論內(nèi)容上合理的引入戰(zhàn)例、故事、軼事等內(nèi)容，更好的導(dǎo)入課程，提升課程教學(xué)效果。而這些用于輔助軍事教師講解軍事科學(xué)理論知識的內(nèi)容，筆者統(tǒng)稱為輔助教學(xué)內(nèi)容。下面，筆者關(guān)于輔助教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)地闡述。
一.輔助教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精煉
課程引入輔助教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了更好的導(dǎo)入課程，幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，用新奇的案例、故事等內(nèi)容來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，這些內(nèi)容本身并不是課程要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)。因此，在講解這些內(nèi)容時(shí)不能花過多的課時(shí)，否則就本末倒置了。軍事教師在選擇輔助教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量找一些短小精悍的內(nèi)容，足以說明問題就行。
二.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有針對性
輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與課程知識體系相關(guān)，并與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況相符合。其一，輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇要針對課程的知識體系，要與所要講解的知識點(diǎn)具有關(guān)聯(lián)性，符合課程教學(xué)的要求;其二，內(nèi)容的選擇要符合現(xiàn)代大學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。選擇輔助教學(xué)內(nèi)容時(shí)，軍事教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，盡量選取一些大學(xué)生聽得懂、能接受的案例、故事等，用容易理解的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，逐步掌握相對高深的軍事知識。
三.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有多樣性
軍事教師應(yīng)根據(jù)所講解的知識點(diǎn)的不同選擇形式不同的輔助教學(xué)內(nèi)容。歷史人物的奇聞軼事、時(shí)事、現(xiàn)實(shí)生活中軍事知識應(yīng)用案例等都可作為輔助教學(xué)內(nèi)容選擇的對象。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者感覺到合理的、形式多樣的輔助教學(xué)內(nèi)容能勾起他們的好奇心。例如，在講解國防手段中的經(jīng)濟(jì)手段時(shí)，講美國為打擊俄羅斯所采取的金融戰(zhàn);在講解國際戰(zhàn)略形勢時(shí)，選擇敘利亞內(nèi)戰(zhàn)和難民潮作為輔助教學(xué)內(nèi)容。
四.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有典型性
教學(xué)內(nèi)容選擇的典型性指的是內(nèi)容的代表性。古今中外，關(guān)于軍事的戰(zhàn)例、故事、軼事等非常多，輔助教學(xué)內(nèi)容的可選擇面是非常大的。軍事教師要充分理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵，在浩如煙海的內(nèi)容中挑選出具有一定感染力和震撼力的內(nèi)容，這樣更容易被學(xué)生記住。
五.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)效性
熟悉的事情更容易讓人接受?，F(xiàn)代發(fā)達(dá)的通信讓學(xué)生能從多個(gè)渠道大量了解資訊。軍事教師在選擇輔助教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量選取發(fā)生時(shí)間比較近的事件、案例，讓學(xué)生有熟悉感、親切感，更容易被學(xué)生接受。
六.輔助教學(xué)內(nèi)容要兼顧宏觀和微觀
軍事理論課程的教學(xué)內(nèi)容體系中既包括國際格局、國家大政方針、國與國之間關(guān)系等宏觀方面的內(nèi)容，又包括具體軍隊(duì)生活、軍事實(shí)踐等微觀的內(nèi)容。筆者在實(shí)際教學(xué)中體會到，宏觀的內(nèi)容能讓學(xué)生形成大局觀;而微觀的、細(xì)節(jié)的內(nèi)容能讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。
七.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性
中國長期處于和平時(shí)期，軍事理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)似乎不明顯。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為軍事理論對現(xiàn)實(shí)生活沒有指導(dǎo)意義。所以，軍事教師在選取輔助教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮所選內(nèi)容的實(shí)用性，將軍事理論與學(xué)生實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的人格完善。例如，筆者在教學(xué)中將戰(zhàn)爭與社會競爭做類比。用現(xiàn)實(shí)的案例告訴學(xué)生，軍事理論、戰(zhàn)爭技巧是可以解決諸如找工作、職位升遷等學(xué)生目前或?qū)硇枰鎸Φ母偁巻栴}的。往往這樣的內(nèi)容很容易吸引學(xué)生，得到他們的響應(yīng)。
綜上所述，輔助教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是聯(lián)系軍事理論各知識點(diǎn)的粘合劑。輔助教學(xué)內(nèi)容是講好軍事理論課程必不可少的環(huán)節(jié)。選擇合適的輔助教學(xué)內(nèi)容一定能為提高軍事理論教學(xué)效果提供強(qiáng)大的助力。
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