目前,我國很多高校都開展了軍事理論教學課堂的改革,而軍事理論教學課堂的教學效率如何則需要進行正確的教學課堂評估,這對于提高軍事理論課堂教學水平具有重要的意義。下面是學習啦小編給大家推薦的軍事理論論文，希望大家喜歡!

軍事理論論文篇一

《新時期高校國防教育三大課堂體系的構(gòu)建》

[摘要]新時期新形勢新變化，對高校國防教育提出了新的要求，從高校國防教育課堂內(nèi)容、具體實施情況、實施效果三方面分析了我國目前高校國防教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了高校國防教育三大課堂體系構(gòu)建的基本思路。

[關(guān)鍵詞]高校;國防教育;三大課堂;構(gòu)建

一、新時期高校國防教育課堂的新要求

1.國際方面。多極化趨勢明顯，地區(qū)性經(jīng)濟、政治、軍事合作加強，美國依然是唯一的超級大國。我國面臨的國際政治經(jīng)濟軍事形勢總體穩(wěn)定，但受美國等西方國家的軍事圍堵與遏制，處于半月形包圍中。世界總體形勢和平穩(wěn)定，地區(qū)性局部戰(zhàn)爭不斷，國際安全形勢錯綜復雜，恐怖組織局部猖獗，世界的和平與發(fā)展面臨著新的考驗和新的挑戰(zhàn)。

2.國內(nèi)方面。我國處于社會主義快速發(fā)展時期，國內(nèi)形勢穩(wěn)定，人民物質(zhì)文化生活水平不斷提高。處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會矛盾復雜，各種不良勢力想方設法進行滲透，拜金主義、享樂主義等不良思想局部泛濫，少數(shù)別有用心的人試圖挑起地區(qū)和民族矛盾，安全穩(wěn)定任務責任重大。

3.社會角度。社會形態(tài)向全面信息化方向轉(zhuǎn)變，信息化在未來的經(jīng)濟、政治、軍事發(fā)展和斗爭中起著決定性作用。美國對伊拉克、阿富汗戰(zhàn)爭中展現(xiàn)的現(xiàn)代軍事戰(zhàn)斗力令人深思，預示著信息化戰(zhàn)爭將成為未來軍事戰(zhàn)爭中的主要形態(tài)。

4.高校方面。從2007年起，大量90后學生進入高校學習，90后學生將成為高校學生主體。他們好奇心強、知識面廣泛、信息處理能力高，具有很好的學習能力、思辨能力、表達能力。他們個性化強、責任感弱、心理承受能力較差，自我約束、自我管理能力較弱。

二、高校國防教育課堂發(fā)展現(xiàn)狀

1.主要內(nèi)容?！秶澜逃ā返谑鍡l規(guī)定，高等學校應將課堂教學與軍事訓練相結(jié)合;《全民國防教育大綱》規(guī)定，高等學校應對學生進行全面系統(tǒng)的國防教育，使其掌握基本的國防知識與技能，樹立國防觀念和國家安全意識，強化民族自信心、自尊心和自豪感，進一步激發(fā)愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，以適應國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標和加強國防后備力量建設的需要;高等學校應當設置國防教育課程，內(nèi)容主要包括：馬克思主義戰(zhàn)爭觀;毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想、江澤民國防和軍隊建設思想、胡錦濤同志關(guān)于國防和軍隊建設的重要論述;中國國防概況;世界新軍事變革與軍事高科技知識;信息化戰(zhàn)爭知識;國際戰(zhàn)略格局與我國安全形勢。時間不少于35學時，高等學校在完成規(guī)定的學時之外，應積極開設國防教育選修課，舉辦國防知識講座。高等學校應開展學生軍事訓練，實際訓練時間為=至三周，高等學校應經(jīng)常在學生中開展主題鮮明、形式多樣的國防教育活動。

2.實施的具體情況不容樂觀。當前在我國普通高等學校，傳統(tǒng)的國防教育有兩種基本形式：軍事理論課程教育和軍事訓練教育。軍事訓練普遍安排在第一學期，之后不再系統(tǒng)進行。據(jù)調(diào)查，截止2004年10月，廣東、湖南兩省的高等學校50%以上沒有開設軍事理論課;已開設軍事理論課的高校中沒有一所學校按《大綱》規(guī)定36學時開足，達到20學時學校只占32%。從軍訓教材訂購使用情況看，兩省高校訂購比例只占應訂數(shù)的47.2%，52.896的學生沒有教材。各高校將人力、物力、財力集中在軍事技能訓練上，軍事理論課教學處于應付狀態(tài)。即使在軍事技能訓練中，也有很大差距，許多學校更看中通過軍事訓練培養(yǎng)學生的組織紀律性和作風養(yǎng)成，在課程的實施安排中，強調(diào)的是隊列訓練、內(nèi)務整理和射擊訓練，甚至部分民辦高校不進行射擊訓練。

3.實施效果有待提高

(1)大學生的滿意度不高。有數(shù)據(jù)表明，社會和媒體是我國高校學生接受國防教育的主要來源，其次才是學校和老師，這說明國防教學并不是大學生獲取國防信息最主要的途徑。這說明高校在國防教學中有所欠缺，效果不佳，認可度不高，高校國防教育需改進和加強，提高大學生的滿意度;另外，我們可以積極地學習和借鑒其他教育途徑的特點和專長。

(2)軍事訓練效果偏離。在軍訓效果的評價中，馮虹的調(diào)查顯示，有34%的人認為“體能得到了鍛煉”，27.5%的人認為“培養(yǎng)了堅強意志”，17.5%的人認為“培養(yǎng)了協(xié)作精神”，16%的人認為“提高了自理自立的能力”，15.6%的人認為“培養(yǎng)了集體主義精神”，14.4%的人認為“增長了國防知識，培養(yǎng)了國防觀念”，還有7%的人認為“沒有多大收獲”。教育部、總參謀部、總政治部印發(fā)的《學生軍事訓練工作規(guī)定》(教體藝(2007)7號)中規(guī)定，軍事訓練的目的是：使學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，加強組織性、紀律性，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，磨練意志品質(zhì)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)。軍事訓練僅僅讓14.4%的人認為“增長了國防知識，培養(yǎng)了國防觀念”，實際效果與根本目的出現(xiàn)偏差。

(3)國防教育模式有待創(chuàng)新。目前，各高校國防教育以軍事訓練和國防教育課程為主，國防講座為輔助。一是，軍事訓練普遍存著“內(nèi)容單一”、“內(nèi)容枯燥”等情況。這一方面因為軍事訓練本時間短、任務重。除了基本的隊形等訓練外，無法開展更深入的訓練活動，在內(nèi)容和形式上都無法突破;另一方面，觀念僵化，各高校在組織集中軍訓時，大都約定俗成，憑著老感覺、老思維、老經(jīng)驗運作，認為計劃只是用于上報，用不著太細、太認真，有的在制定計劃時，片面強調(diào)學生必須在計劃時間內(nèi)完成隊列、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)及方隊等課目的訓練，認為軍訓就是讓學生吃苦沒有重視國防知識尤其是國防觀念的灌輸和提高。二是，國防教育課程形式簡單呆板，課程目的決定了課程內(nèi)容，課程內(nèi)容影響著教學途徑和形式。馮虹的調(diào)查顯示，國防教育形式在大學生中的受歡迎程度：35.0%的人選擇“防空演習、逃生技能訓練”。34.5%的人選擇“聽取知識講座和形勢分析、觀看教育紀錄片”，23.9%的人選擇“軍事體能訓練、軍事技能比賽”，18.896的人選擇“參觀國防科技成果展”，16.296的人選擇“多媒體教學、網(wǎng)上交流答疑”，14.3%的人選擇“有獎征文、知識競賽、演講比賽”。目前高校國防教育課程教材不一、內(nèi)容雷同，以純理論介紹為主，在形式上依然采用普通的課堂講述模式，未采用多樣化教學手段。

三、高校國防教育三大課堂模式的構(gòu)建

1.正確處理高校國防教育課堂中穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、開創(chuàng)性的關(guān)系?！秶澜逃ā贰ⅰ度駠澜逃缶V》、《學生軍事訓練工作規(guī)定》對國防教育的內(nèi)容形式已經(jīng)做出了十分詳細的規(guī)定，這一規(guī)定是符合我國具體國情和高校發(fā)展現(xiàn)實情況的，可以說高校國防教育體系從“有章可循”的角度已經(jīng)是成體系化的，從穩(wěn)定性來看，目前國防教育的內(nèi)容，如馬克思主義戰(zhàn)爭觀：毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想、江澤民國防和軍隊建設思想、胡錦濤同志關(guān)于國防和軍隊建設的重要論述;中

國國防概況等都已經(jīng)經(jīng)過了時間和實踐的檢驗具備了規(guī)律性特征，在高校國防教育中具備一定的穩(wěn)定性。我們還應看到，國際和國內(nèi)的形勢不斷發(fā)展變化，高校國防教育的主體也是動態(tài)的，應該嘗試和開拓新的思路和方法，用創(chuàng)新性思維創(chuàng)造性的開展工作，這樣圓滿的完成高校國防教育的各項任務。

2.總框架。各高校立足學校本身，根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定和學校發(fā)展現(xiàn)狀制定國防教育體系。將軍事訓練、國防教育課程、軍事理論課程、國防知識講座、主題教育活動、實踐活動整合成為三大課堂，互輔互助、共振共贏，貫穿大學始終，圓滿完成國防教育各項任務。

3.具體思路。第一課堂包括大學生集中軍事訓練、日常訓練等;第二課堂包括國防教育課程、軍事理論課程、國防教育選修課、國防講座、國防教育主題活動等;第三課堂包括模擬演練、實踐性教育、社會性軍事教育等。

(1)立足第一課堂。充分利用大一學生參與度高積極性好的特點，除了日常訓練外。增加軍事情境模擬、演練，將軍事理論滲透進訓練，增強軍事訓練的自我滿足感和成就感。對于其他年級的學生開展適度軍事訓練。一方面強化他們的國防意識;另一方面增強他們的體制，提高意志力，促進大學生全面發(fā)展。

(2)生動第二課堂。第二課堂以課程教育為主。西點軍校第30任校長道格拉斯?麥克阿瑟在課程建設中一直強調(diào)兩個方面：一是必須精選課程;二是教學內(nèi)容現(xiàn)代化。他認為“沒有任何東西是停止不變的，因此西點軍校必須精選課程，使教學內(nèi)容現(xiàn)代化，使學員所學知識跟上日趨復雜、不斷變化的世界形勢。，他的這一思想，對我國普通高校國防教育課程建設具有重要的借鑒意義。堅持統(tǒng)一原則基礎(chǔ)上的多樣性，制定統(tǒng)一的教學大綱，進行統(tǒng)一的培訓，鼓勵教師采取體驗式教學、多媒體教學、情景模擬等多種方式。增加學生滿意度測評，隨時掌握課程教學狀況，及時改變落后的課程內(nèi)容和教學手段。

(3)拓展第三課堂。當前的高校國防教育存在“形式單調(diào)，手法單一”、“內(nèi)容空洞”、“渠道不暢，宣傳不到位”、“知識陳舊、缺乏系統(tǒng)性”等問題，造成了大學生普遍對國防教育興趣不高、參與性差、教育效果不佳的現(xiàn)狀。針對這種情況，筆者建議開設第三課堂，實現(xiàn)國防教育從學校到社會的延伸。

第一，深入軍營。幾乎每個大學生都有一個“軍人夢”，這也意味著讓大學生走進軍營有著很強的興趣基礎(chǔ)。大學生深入軍營，體會軍旅生活并與崇拜多年的軍人共同生活和工作時，可以學習解放軍無私奉獻的博大胸懷，激發(fā)愛國意識，增強建設祖國、保衛(wèi)祖國、報效祖國的歷史責任感和使命感，形成忠于黨、忠于人民、紀律嚴明、勇于獻身的良好政治素質(zhì)。因為現(xiàn)實條件的制約，并非所有的學生和學校都有機會參與，可以通過每年公開征選的方式選取少部分學生參與，通過學生的個體帶動、軍營報告等方式傳達到普通大學生身邊。

第二，深入革命教育基地。每個省份，甚至每個城市，都有紀念意義的革命教育基地，這為學校開展革命教育活動提供了現(xiàn)實可能。充分利用就近的旅游資源，尋找具有歷史和軍事意義的革命紀念場所，組織學生學習革命歷史、軍事思想、軍事戰(zhàn)略和我黨我軍光榮傳統(tǒng)，使他們在了解革命史的基礎(chǔ)上，明白社會主義制度是幾代人用生命和鮮血換來的;直觀感受革命老前輩在戰(zhàn)爭年代里不怕犧牲、排除萬難的革命英雄主義氣概，從而肩負起“天下興亡，匹夫有責”、效國為榮的歷史責任感和使命感。在這種特殊的課堂上，同學們在長見識的同時普遍受到了一次難忘的革命傳統(tǒng)教育、吃苦耐勞教育、組織紀律教育、集體主義教育、愛國主義教育和人生價值觀教育。

第三，深入社會，開展社會性國防教育自我發(fā)展模式。依然通過“走出去”方式激發(fā)學生參與的積極性。擬定國防教育主題。通過“項目制”的模式向大學生公開“招標”，選取若干個團隊，深入農(nóng)村、深入城鎮(zhèn)社區(qū)、深入革命根據(jù)地、深入老區(qū)，讓學生自己去組織，向村民、居民宣傳國防教育相關(guān)知識，實現(xiàn)自我教育。

參考文獻

[1]何慶文，中國普通高校國防教育課程體系研究，中南大學碩士學位論文，2007。

[2]何浩軍，當前高校開設軍事理論課的調(diào)查與分析[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報社會科學版，2004，5(6)：84～86。

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