大一軍事理論論文(2)
大學軍事理論論文范文篇二
《淺析新時期高校國防教育模式及作用》
【摘要】高校國防教育途徑是指在大學生中進行國防教育的實施方法、手段、路子等，是關(guān)于如何具體開展高校國防教育，如何才能達到最佳教育實效的方法、手段及路徑。高校國防教育是全面創(chuàng)新教育理念與教育內(nèi)容;是“一門為主，多門滲透”，創(chuàng)新國防理論教育;全面整合和優(yōu)化國防教育資源。
【關(guān)鍵詞】高校國防教育;模式;大學生;作用
高校國防教育模式是指在大學生中進行國防教育的實施方法、路子，是關(guān)于如何具體開展高校國防教育，如何才能達到最佳教育實效的方法。目前國內(nèi)關(guān)于高校國防教育問題的研究較多，但幾乎都集中于探討高校國防教育的意義、功能及地位方面，對于其實現(xiàn)模式、作用的探討也比較少，而且流于表面描述，沒能深入對教育模式進行系統(tǒng)分析和探討。在現(xiàn)實層面，目前我國高校國防教育的實施仍然缺乏一套切實可行、系統(tǒng)完善、科學規(guī)范的實施教育模式，這直接影響到了我國高校國防教育的實效性。
一、高校國防教育的基本模式
在高等學校開創(chuàng)良好的國防教育環(huán)境，并為提供廣闊的國防教育空間，促使更多的學生激發(fā)愛國熱情，構(gòu)建國防意識平臺，推動我國國防事業(yè)的發(fā)展。
1.扎實做好國防教育第一課堂的教學改革。所謂的第一課堂就是指按照學校的教學計劃、教學大綱的要求所完成的教學任務。在一般的高等學校的公共實踐環(huán)節(jié)和公共基礎(chǔ)課中，軍事技能訓練和軍事理論課程的教學，均屬于學校的第一課堂教育的范疇。在軍事技能訓練中，將部隊條例條令、輕武器射擊、基本戰(zhàn)術(shù)、軍事地形、野外訓練、“三防”知識及相關(guān)防護科學合理分配學時，必要的內(nèi)容可在后續(xù)課程中進一步完成。
2.深入拓展國防教育第二課堂。所謂的第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學活動。從教學內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材;它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。國防教育第二課堂是一種全新的國防教育工作方式或溝通機制，實現(xiàn)高等學校國防教與學的交流互動，教與學共同參與，共同設(shè)計來推進學校的國防教育工作;國防教育第二課堂又是一種學生成才標準和形成國防意思的導向。在有限的必修課內(nèi)學習知識是遠遠不夠的，必須通過軍事選修課來擴充部分知識，才能達到不間斷地學習軍事理論，增強國防觀念、鞏固軍訓成果的目的。
3.學生社團與國防網(wǎng)絡教育結(jié)合起來創(chuàng)建國防教育第三課堂。所謂的第三課堂是指以各種形式積極主動開展國防教育的活動。通常是指學生以信息技術(shù)作為學習手段，以網(wǎng)絡資源作為學習內(nèi)容，采用瀏覽、篩選、網(wǎng)絡輔導、在線提問、在線交流討論、網(wǎng)上設(shè)擂功擂、網(wǎng)絡合作研究學習等方式，進行自主學習的一個網(wǎng)絡平臺。網(wǎng)絡國防教育是課堂學習和補充、拓展和延伸，它滿足學生個性發(fā)展的需要，又有別于第一課堂和第二課堂，我們把學生建立起來的國防教育活動叫做國防教育的第三課堂。
4.軍事理論課教學與軍事訓練為主，將國防教育與專業(yè)課和公共理論課教育教學有機結(jié)合起來。軍事理論課教學與軍事訓練，是開展大學生國防教育的主要途徑和手段。軍事理論課是一門綜合性和普及性的軍事知識課程，旨在系統(tǒng)地向大學生講授國防史、現(xiàn)代國防、軍事形勢、軍事思想、現(xiàn)代武器、現(xiàn)代軍事科學技術(shù)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、軍事地形學等方面的基本知識。其次，堅持國防教育與豐富多彩的校園文化活動和課外主題教育活動的有機結(jié)合。高校應將國防教育與校園文化、課外主題教育活動和社會實踐有機地結(jié)合起來，采取靈活多樣的方式方法，運用現(xiàn)代科技手段，運用各種文藝表現(xiàn)形式，使國防教育形象直觀、生動活潑，使青年大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。
二、高校國防教育的作用
1.確立了高校國防教育模式研究的必要性和可行性。高校國防教育模式研究是一種教育方式，它的對象涉及到所有的大學生，必須要符合高校的教育規(guī)律。高校國防教育模式中包含一定比例的新的知識和技術(shù)。當學生實施高校國防教育模式時，這有利于他們更好、更快地掌握軍事學科和國防建設(shè)領(lǐng)域新的知識和技能結(jié)構(gòu)。
2.高校國防教育模式研究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、團隊建設(shè)的培養(yǎng)密不可分。高校國防教育模式研究是為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會，這樣的教學活動對于調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學習的潛力，具有重要的作用。
3.以人為本，明確高校國防教育模式研究在國防教育中的意義。在高校國防教育模式研究中讓學生學到國防知識不是目的，只是完成其培養(yǎng)目標的一種重要手段。如果過分強調(diào)學習，把手段視為目的，那將會本末倒置。我們實施高校國防教育模式研究目標主要定位在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及學生終身需要的國防意識平臺。高校國防教育模式研究應尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。國防教育因此洋溢著濃郁的人文精神。
4.第三課堂就是學生實踐國防教育的基地。校國防教育協(xié)會所開展的一系列活動均是國防教育內(nèi)容，每個會員在這里暢所欲言，交流國防教育體會，感受國防教育的重要性，宣傳國防教育。在此能突出學生各種綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。能充分展示了教學模式的先進性，國防教育教學模式，對于我們來說，的確是一種新生事物，是一種全新的教學模式，對培養(yǎng)學生的學習能力、研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等都發(fā)揮了重要的作用。
國防教育網(wǎng)站必須占領(lǐng)校園，讓學生們在充分實現(xiàn)了學習手段的現(xiàn)代化，讓學生們在網(wǎng)站施展自己才華，為國防建設(shè)做貢獻。第三課堂充分地實現(xiàn)了學生的自主性學習，從根本上實現(xiàn)了國防教育的五種轉(zhuǎn)變，即：變課堂教學以教師為中心為以學生為中心;變接受式學習為研究式學習;變封閉式教學為開放式教學;變重知識傳授為重能力培養(yǎng)素質(zhì)提高;變信息的單向交流為信息的多向交流等。為探索出新國防教育教學模式和人才培養(yǎng)模式走出了一條成功之路。
我校每年要有三十多名學生應征入伍，在部隊鍛煉兩年后返回學校繼續(xù)讀書，這些學生是也是我們國防教育第三課堂的主力軍。
參考文獻：
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作者簡介：孟凡志(1970-)，男，遼寧阜新人，在職研究生，遼寧工程技術(shù)大學軍事教學部講師，研究方向：軍事理論研究。
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