大學(xué)軍事理論課結(jié)課論文2000字(2)
大學(xué)軍事理論課結(jié)課論文2000字
大學(xué)軍事理論課論文2000字篇三
《淺談新形勢下高校大學(xué)生軍事理論課的教改思路》
摘要:本文通過對當(dāng)今高校開設(shè)軍事理論課重要性的論述,以及高校開設(shè)軍事理論課現(xiàn)狀的分析,提出了軍事理論的教學(xué)改革思路,以期提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:新形勢;軍事理論課;教改思路
大學(xué)生的軍事理論課是一門通識教育必修課,也是大學(xué)生進(jìn)入高校的第一門課,更是高校的“窗戶”課,因此我們必須認(rèn)真對待軍事理論課的教學(xué)工作。當(dāng)今國際安全形勢錯綜復(fù)雜,在以“和平與發(fā)展”為主題的大背景下,局部戰(zhàn)爭依然存在,以政治斗爭、經(jīng)濟(jì)斗爭等多種斗爭方式為主的新形勢下,必須加強(qiáng)大學(xué)生的軍事理論教育。
一、高校開設(shè)軍事理論課的重要性
(一)國家有關(guān)文件的制定是開設(shè)軍事理論課的依據(jù)
我國軍事理論課的開設(shè)要追溯到1984年頒布的《兵役法》,該法有明確相關(guān)規(guī)定的條例,一直到2006年修訂的教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》,在這二十多年的時間內(nèi),我國相繼出臺了多個開設(shè)軍事理論課的重要文件。比如,1984年《兵役法》明確規(guī)定:高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間,必須接受基本軍事訓(xùn)練,于是全國許多大學(xué)開展了學(xué)生軍訓(xùn),此時主要是集中搞軍事技能訓(xùn)練。
2001年,我國頒發(fā)了【2001】48號文件,文件規(guī)定了從2002年開始,全國要將學(xué)生軍訓(xùn)納入普通高校本、??粕谋匦拚n,并要求制定教學(xué)計劃,同時列為考查科目。2002年6月19日,教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》),該《大綱》作為普通高等學(xué)校實施學(xué)生軍事訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)的基本依據(jù),明確規(guī)定了軍事理論課是一門通識教育必修課。2006年修訂版的《大綱》強(qiáng)調(diào)指出:軍事課程以國防教育為主線,以軍事理論教學(xué)為重點,其教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時,除完成規(guī)定的學(xué)時外,還應(yīng)積極開設(shè)相關(guān)選修課和增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷的講座。教育行政部門應(yīng)當(dāng)將國防教育列入工作計劃,加強(qiáng)對學(xué)校國防教育的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督,并對學(xué)校國防教育工作定期進(jìn)行考核。由此可見,國家出臺系列的法律法規(guī)等文件為全國各高校開設(shè)軍事理論的教學(xué)起到了保駕護(hù)航作用,使我們在制定教學(xué)目標(biāo)及大綱時有法可依。
(二)當(dāng)今大學(xué)生亟需加強(qiáng)國防觀念和國防意識教育
從古到今,每個國家都把國防放在極為重要的位置。“國無防不立、民無軍不安”,說明一個國家沒有強(qiáng)大的國防,則這個國家將不能長久安全地發(fā)展下去。當(dāng)今的大學(xué)生生活在和平幸福的年代,沒有經(jīng)受過戰(zhàn)爭的洗禮,導(dǎo)致他們國防觀念淡薄,憂患意識缺失,對國際形勢漠不關(guān)心,甚至有個別人為了自己的利益不惜出賣國家機(jī)密等。因此,必須大力培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生的國防意識教育,包括民族憂患意識、國家安全意識以及愛軍尚武意識。
通過民族憂患意識的培養(yǎng),使大學(xué)生樹立一種“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的居安思危的愛國主義憂患意識;通過國家安全意識的培養(yǎng),使大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今國際局勢總體處于和平時期,但是局部戰(zhàn)爭、恐怖主義、霸權(quán)主義以及我國周邊環(huán)境等諸多威脅仍然存在,從而促進(jìn)他們形成國家安全意識;通過愛軍尚武意識的培養(yǎng),不僅要繼承毛澤東同志“槍桿子里出政權(quán)”的優(yōu)良傳統(tǒng),更要讓學(xué)生樹立一種強(qiáng)國興邦和愛軍習(xí)武的國民意識。每所學(xué)校都把大學(xué)生的國防教育工作放在重要位置,深知國防教育工作是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的客觀要求,是為國防和軍隊建設(shè)培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)后備兵員的重要措施。
二、高校開設(shè)軍事理論課的現(xiàn)狀
目前,我國高校軍事理論課的教學(xué)雖然取得了很大進(jìn)步,但仍然存在一些問題,有些學(xué)校不夠重視,隨意減少授課學(xué)時,授課地點安排在軍訓(xùn)期間或周末或晚上,教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。
(一)重視不夠,對軍事理論課教學(xué)投入不足
《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》第十一條:普通高等學(xué)校(包括高校)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生軍事訓(xùn)練工作納入學(xué)校教育教學(xué)計劃、統(tǒng)籌安排。第十二條:普通高等學(xué)校軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)與人民武裝部共同負(fù)責(zé)軍事技能訓(xùn)練、軍事理論教學(xué)的計劃安排和具體組織實施。明確指出了軍事理論教學(xué)工作應(yīng)該納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃,由軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)(軍事理論教研室)和人民武裝部共同組織實施。很多高校對軍事理論課教學(xué)重視程度仍顯不足,主要表現(xiàn)在軍事理論的教學(xué)管理機(jī)制不健全,即沒有單獨建立軍事教研室(部),并與武裝部(單設(shè))合署辦公,大部分高校是由設(shè)立的武裝部與學(xué)工部(或保衛(wèi)處)合署辦公,在這種模式下作為二級機(jī)構(gòu)的軍事教研室的職權(quán)和地位非但沒有得以加強(qiáng),軍事教研室和武裝部的職能和地位反而被弱化了,甚至有個別高校將軍事理論教研室歸并到其他公共課程教研室,導(dǎo)致軍事理論教學(xué)的保障設(shè)施與經(jīng)費的投入不足,不利于形成專業(yè)化的師資隊伍,教師以非專業(yè)教師和兼職教師居多,嚴(yán)重影響了軍事理論教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。
(二)師資隊伍參差不齊,結(jié)構(gòu)不合理
目前,高校軍事理論教師很少是從軍事院校畢業(yè)的,大多數(shù)是從學(xué)校相近專業(yè)調(diào)劑過來的大學(xué)教師或?qū)W生輔導(dǎo)員。因此,他們的學(xué)歷層次、教學(xué)水平以及專業(yè)背景都有很大差距。在教學(xué)時,有些教師脫離國內(nèi)外軍事現(xiàn)狀,只會照本宣科,很少會去更新知識,教學(xué)內(nèi)容陳舊。此外,學(xué)歷層次和專業(yè)背景的不一樣,導(dǎo)致他們教學(xué)和科研能力截然不同,甚至?xí)霈F(xiàn)沒有獲得教師資格證的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。追根溯源,這是由于缺乏一只專業(yè)化、職業(yè)化的軍事理論課教師隊伍,而不是由“雜牌軍”擔(dān)當(dāng)大任。
(三)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范,教學(xué)方法單一
軍事理論課的授課時間被減少,沒有達(dá)到《大綱》要求的教學(xué)時間――36學(xué)時,不能完成軍事理論課的教學(xué)任務(wù),缺少系統(tǒng)而全面持續(xù)性的軍事理論教育教學(xué)。普遍存在上大課、上統(tǒng)課的現(xiàn)象,課時不夠,很多高校就會分專題或章節(jié)授課,這樣做存在很大的弊端,就是每個教師只關(guān)注于講課的專題或章節(jié),而缺乏對整個學(xué)科內(nèi)容的掌握,教學(xué)效果差強(qiáng)人意,教學(xué)內(nèi)容極不規(guī)范。加上很多教師在上課時教學(xué)手段單一,采用單純的“灌輸式”教學(xué)方式,很少與學(xué)生互動,缺乏吸引力,這樣就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
三、高校軍事理論課的教改措施
(一)精心選取教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的教學(xué)方法
高校的軍事理論教學(xué)內(nèi)容豐富,知識涉及面較廣,要想在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo),就要求我們在《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)上,精心選取教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)計劃,在圍繞國防教育這條主線的基礎(chǔ)上,優(yōu)化整合學(xué)校整體師資力量,直擊當(dāng)前熱點和敏感話題,把握學(xué)生動態(tài),力求把當(dāng)今國際形勢和課本中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,引起學(xué)生的反思和共鳴。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法,大膽突破傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法,要不斷探索適合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和身心特點的新型教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、開放式教學(xué)方法、導(dǎo)問式教學(xué)方法、分層次教學(xué)法等,使用這些方法把教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講透,確保軍事理論教學(xué)質(zhì)量。
此外,在完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外,還可采取寓教于樂式教學(xué)方法,將理論教學(xué)與實踐體驗活動結(jié)合起來,創(chuàng)造性地開辟一條國防教育實踐路線。校園里可以組織一些國防教育類的活動,比如以革命題材為主的演講比賽、觀看愛國戰(zhàn)爭電影、舉辦國防教育講座以及針對當(dāng)前國內(nèi)外熱點話題開展社會調(diào)查研究。學(xué)??梢愿鶕?jù)情況,組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館、革命遺址、博物館等紅色圣地,通過這些載體中的國防教育元素使他們增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識。
(二)加大引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才,調(diào)動現(xiàn)有教師的積極性
教學(xué)活動的主導(dǎo)者是教師。建設(shè)一直政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的軍事理論教師隊伍,是提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,同時也是加強(qiáng)大學(xué)生國防教育的重要保證。因此,必須加大力度引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才,并充分調(diào)動現(xiàn)有軍事理論教師的積極性。
在引進(jìn)人才的時候,要本著寧缺毋濫的原則,候選人最好是博士研究生或具有高級職稱的軍事人員,有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,有豐富的軍事方面教學(xué)經(jīng)驗者最佳。
對現(xiàn)有的軍事教師,學(xué)校要實行獎勵機(jī)制。一方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門應(yīng)高度重視軍事教師職稱評聘工作和生活待遇情況,每年選派一部分教師出去參加專題培訓(xùn)或研討會,提高他們的教學(xué)能力、理論水平和綜合素質(zhì)。以待遇留人、關(guān)愛留人的方式解決軍事教師的生活問題,充分調(diào)動他們工作的積極性與主動性。另一方面,對不稱職的軍事理論教師要給予一定的懲罰,甚至撤換。
(三)建立合理的考核體系
高校軍事理論課的考核分為理論部分和實踐部分。理論部分的考核主要是由學(xué)生平時成績和期末試卷成績組成,分值的比例可以設(shè)為4:6。學(xué)生的平時成績可以分為課內(nèi)和課外,課內(nèi)成績依據(jù)上課出勤率和課堂表現(xiàn)情況確定,課外成績可體現(xiàn)在學(xué)生組織或參加國防教育、社會調(diào)查等活動方面,建議課內(nèi)和課外的平時成績比例設(shè)為7:3。期末試卷的考核以閉卷方式考試,題目及題量恰當(dāng),題型由客觀題和主觀題相結(jié)合,可以建立相應(yīng)的題庫。
實踐部分的考核主要是學(xué)生的軍事訓(xùn)練,這部分成績可以根據(jù)軍訓(xùn)時的出勤情況和軍訓(xùn)情況來給分值,具體分值可以由軍訓(xùn)教官和輔導(dǎo)員來打分,然后取其平均值,這樣更能客觀反映學(xué)生的軍事訓(xùn)練情況。
合理的考核體系既是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最后檢測,也是為以后軍事理論課程建設(shè)提供有益參數(shù),因此,建立清晰合理的軍事理論考核體系對軍事理論課程建設(shè)至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn):
[1]徐敏.關(guān)于高職院校軍事理論課教學(xué)模式改革的思考[J].職教論壇,2009,(06).
[2]何淑君.加強(qiáng)普通高等學(xué)校軍事課程建設(shè)的若干認(rèn)識[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2011,(1):46-49.
大學(xué)軍事理論課論文2000字篇四
《試談大學(xué)生軍事理論課導(dǎo)課方法》
【摘要】大學(xué)生軍事理論課是一門必修課,但由于受教學(xué)內(nèi)容、課時和授課老師等條件的影響,教學(xué)組織通常采取上百名學(xué)生的大班化教學(xué)。俗話說,好的開頭,是成功的一半。軍事理論課好的導(dǎo)課方法能夠吸引大學(xué)生的注意力,引起濃厚的學(xué)校興趣,對提高教學(xué)效果有著重要的影響作用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 軍事理論課 導(dǎo)課方法
大學(xué)生軍事理論課是一種課堂教學(xué)活動,要提高它的教學(xué)實效,雖然主要取決教育內(nèi)容的真實性、教育方式的針對性和講授語言的藝術(shù)性,但與課前的“導(dǎo)入”也有著必然的聯(lián)系。教育心理學(xué)研究表明,一堂思想教育課,如果一開始就引起教育對象的興趣,吸引住教育對象的注意力,教育效果就容易實現(xiàn)。在實際的教學(xué)中一些有經(jīng)驗的軍事課教師,常常在授課前或道個“開場白”,或講個“小故事”,或來段“小插曲”,或設(shè)計個“小序幕”,其目的也是為了把大學(xué)生的情緒和注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來。那么,軍事理論課的“導(dǎo)入”有何規(guī)律可循呢?據(jù)對部分示范課例的總結(jié)分析和我們在不同大學(xué)教學(xué)的體會,大學(xué)生軍事理論課的“導(dǎo)入”主要有以下幾種方法:
一、設(shè)置懸念導(dǎo)入。
人們在欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時,對故事發(fā)展和人物命運總是產(chǎn)生關(guān)切心情,這主要是因為作品中存在懸念的緣故。同理,設(shè)置懸念導(dǎo)入軍事理論課,就是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰如其分地設(shè)置疑問,甚至是自相矛盾的疑問,引發(fā)教育對象的思考興趣,在課堂上造成一種“欲知后事如何,且聽下文分解”的心理效應(yīng)。如在講“中國國防建設(shè)”課時,軍事教師就可以設(shè)計一個“連環(huán)包袱”導(dǎo)入,軍事教師可以說:“今天上課,我要給大家透露一個軍事秘密!”這是設(shè)置的第一個懸念,軍事教師要透露軍事秘密了,自然把學(xué)生的胃口吊了起來,一下子吸引學(xué)生的注意力,都想知道會說出什么樣的軍事秘密。
接著,軍事教師可以說:“在我國國防建設(shè)的大軍中,有一支特殊的部隊。他們不拿槍,不駕駛坦克和飛機(jī)。”聽到這里學(xué)生們開始嘀咕了,沒有武器那是什么部隊啊?其實,這是設(shè)置好了第二個懸念。軍事教師可在稍作停頓后接著說:“他們的任務(wù)是每年給全國新入學(xué)的500百多萬大學(xué)生講軍事理論課,這支部隊的名稱叫派遣軍官!”。這個巧妙的“連環(huán)包袱”,既宣傳了派遣軍官隊伍的重要價值與功能,也傳遞了黨和國家對大學(xué)生國防教育的重視,對下面的教學(xué)自然起到了推波助瀾的作用。
二、講述故事導(dǎo)入。
即授課前軍事教師講述一段與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的小故事、小傳記,使教育對象聽后感到有趣,受到感染,激發(fā)思維,急想知道蘊藏于故事之后的新知識、深道理,從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要性。如我們在講“新中國國防建設(shè)成就”課時,軍事教師可以講:“同學(xué)們,1962年9月8日上午九點多,在江西省南昌市北郊的上空,我們的雷達(dá)發(fā)現(xiàn)了臺灣當(dāng)局派出的U-2高空偵察機(jī),當(dāng)敵機(jī)有恃無恐的偵察完返回時,我軍地空導(dǎo)彈部隊突然開啟雷達(dá)發(fā)射導(dǎo)彈,導(dǎo)彈呼嘯著飛向高空,準(zhǔn)確無誤地將一架偵察機(jī)擊落,這是我軍保衛(wèi)祖國神圣領(lǐng)空的首次保衛(wèi)戰(zhàn)…”。通過講述故事開頭,打動學(xué)生,感染學(xué)生,讓學(xué)生有愿意繼續(xù)聽下去的欲望。
三、點將問答導(dǎo)入。
這種方法就是授課前圍繞擬講課的中心思想,抽點若干人直接了當(dāng)進(jìn)行提問,甚至把大家問“悶”住,以激發(fā)教育對象的求知欲和期待欲,使其大腦進(jìn)入積極的思維狀態(tài),從內(nèi)心產(chǎn)生急于聽課的愿望。如講《中國國防》課時,軍事教師就可以設(shè)置:國防的含義、國防的作用和我國國防建設(shè)成就等問題,連續(xù)提問了4-5名,學(xué)生對這些耳熟能詳?shù)膯栴},現(xiàn)場回答的都不夠全面,課堂氣氛一時沉悶起來,這便引出了要講的課題,“國防這個名詞,同學(xué)們每天都在接觸,但要讓你比較準(zhǔn)確的講出國防的定義和作用,大家不一定能將的清楚,所以也就不清楚自己承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),本堂課就專門來學(xué)習(xí)這個問題。”點將問答導(dǎo)入,最好結(jié)合大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)來確定,提問與他們專業(yè)相關(guān),但大家有容易混淆的問題。這樣很快就能把他們的注意力吸引到所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上了。
四、引發(fā)爭議導(dǎo)入。
就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將要灌輸?shù)乃枷牒陀^點,有針對性地提出幾種有爭議的觀點和見解,或借他人之口陳述彼此相悖的看法,讓大學(xué)生去辨析和判斷,在激發(fā)“異議”、形成“分歧”中引入課題進(jìn)行講解。如在講授《毛澤東軍事思想》課時,就可以設(shè)置:有人說:人民戰(zhàn)爭思想與現(xiàn)代戰(zhàn)爭形態(tài)不相符已經(jīng)過時了!也有人說:人民戰(zhàn)爭對現(xiàn)代戰(zhàn)爭仍然有指導(dǎo)意義!你是怎樣看的?這樣觀點相左的問題,立刻能引起大學(xué)生的認(rèn)真思考和熱烈爭論,使其揣著驗證是非或?qū)で蟮览淼乃枷胄膽B(tài)認(rèn)真聽下去。
五、激發(fā)情感導(dǎo)入。
人的情感是對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。激發(fā)情感導(dǎo)入,即圍繞教學(xué)內(nèi)容,或通過軍事教師抒發(fā)個人愛憎分明的真情實感,或通過播放相關(guān)內(nèi)容的錄像錄音片段等,觸發(fā)大學(xué)生的喜樂、憤怒、悲傷、愛慕、厭惡之情,從而在教育者與被教育者之間產(chǎn)生情感共鳴和思想對流,為導(dǎo)入新課創(chuàng)造必要條件。如《中國武裝力量》課,軍事教師要在聲音語氣上加大力度,以慷慨激揚的情緒在課堂上講述我國最新的一些新型武器裝備情況,同時在投影儀打出相關(guān)照片,如果有視頻再鏈接播放。軍事教師要用語言和體態(tài)語言,把自身的情感淋漓盡致地發(fā)揮到對我國武器裝備研發(fā)成績的贊揚上,讓學(xué)生受到充分的感染,愛國之情油然而生,注意力自然而然集中到“怎樣愛國奉獻(xiàn)”的問題上來。
綜上可以看出,大學(xué)生軍事理論課的“導(dǎo)入”,既有其內(nèi)在規(guī)律性,也有其方式方法的靈活性,有時一個教學(xué)內(nèi)容可以選擇幾種方法考慮導(dǎo)入。因此,在具體的教學(xué)實踐中,要運用好“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié),除了把握其基本規(guī)律外,還應(yīng)注意以下幾點:一是要緊扣教學(xué)主題。也就是說,無論采用哪種方法,都應(yīng)從服務(wù)主題出發(fā),緊緊圍繞教育的目的和內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計,以便能夠“引人入境”、“引人入勝”。
如果離題甚遠(yuǎn),甚至風(fēng)馬牛不相及,那樣就會弄巧成拙,事與愿違。二是要合乎邏輯。每次“導(dǎo)入”設(shè)置的問題、表述的現(xiàn)象、列舉的事例、涉獵的知識,都應(yīng)貼切實際,符合事理,縝密準(zhǔn)確,做到高而不玄,大而不空,驚而不失真,奇而不離譜,使被大學(xué)生聽了無“玄、空”之感,無嘩眾取寵之疑。同時軍事教師呈現(xiàn)出的心態(tài)和情感,也要真誠樸實,恰到好處,以烘托教學(xué)的思想內(nèi)容。切不可矯揉造作,故弄玄虛。三是要嚴(yán)謹(jǐn)利落。“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié),既然是“小插曲”、“小序幕”,就應(yīng)以“短平快”取勝。這就要求軍事教師要通過簡練自然、新穎活潑的語言盡快地凝聚大學(xué)生的思想,吸引他們的注意力,使其適時進(jìn)入“角色”和“意境”。只有這樣,才能達(dá)到應(yīng)有的“導(dǎo)入”效果,切實增強(qiáng)軍事理論課的吸引力和有效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李國強(qiáng).大學(xué)生軍事理論課教學(xué)藝術(shù)[M].北京:藍(lán)天出版社,2011
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