軍事理論課論文2500字

　　高等學(xué)校的軍事理論課，是一門人文與理工高度融合交叉的綜合課，它是培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)、復(fù)合性知識人才包括軍事人才的重要教學(xué)活動。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的軍事理論課論文2500字，希望大家喜歡!

　　軍事理論課論文2500字篇一

　　《適應(yīng)軍事變革需要，培養(yǎng)復(fù)合型軍事人才》

　　摘 要：新形勢下，軍隊院校研究生教育應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型軍事人才為目標(biāo)，這直接關(guān)系到能否確保打贏信息化戰(zhàn)爭的第一要務(wù)，是推進(jìn)軍隊建設(shè)從機(jī)械化、半機(jī)械化到信息化轉(zhuǎn)變的重要保障。本文通過分析新形勢下復(fù)合型軍事人才的能力構(gòu)成特點(diǎn)和當(dāng)前院校研究生培養(yǎng)過程中的不足和誤區(qū)，提出了相應(yīng)的對策措施。

　　關(guān)鍵詞：軍事變革;復(fù)合型;軍事人才

　　當(dāng)前，我軍建設(shè)進(jìn)入了嶄新的歷史時期，正在經(jīng)歷著由機(jī)械化、半機(jī)械化向信息化的全方位邁進(jìn)，建設(shè)新型軍隊、打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭成為新時期軍隊建設(shè)的首要任務(wù)。新形勢下，迫切需要一大批高素質(zhì)的軍事人才。因此，要不斷推進(jìn)軍隊研究生教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，努力提高研究生教育的時效性和實(shí)用性，培養(yǎng)出體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色、適合我軍現(xiàn)代建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備需要的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。

　　一、新形勢下復(fù)合型軍事人才的能力構(gòu)成

　　復(fù)合型軍事人才的基本能力構(gòu)成可以總結(jié)為三個“三位一體”，即德育、智育、體育三位一體，知識、能力、素質(zhì)三位一體，指揮、管理、技術(shù)三位一體。

　　(一)德、智、體“三位一體”是復(fù)合型軍事人才的基本素質(zhì)

　　德、智、體是一名合格軍人最基本的素質(zhì)，三者相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同促進(jìn)軍人成長和提高。在軍人成長過程中如果缺少“德”的素質(zhì)，將會成為“危險品”;如果缺少“智”的素質(zhì)，將會成為“次品”;如果缺少“體”的素質(zhì)，將會成為“廢品”。這就要求高素質(zhì)的復(fù)合型軍事人才首先要政治合格、廉潔自律;其次要具備良好的智力和較強(qiáng)的能力，具有敏銳的觀察力、良好的記憶力、深刻的思考力、豐富的想象力和靈敏的反應(yīng)力;同時要有健康的心理、強(qiáng)健的體魄、堅強(qiáng)的意志和充沛的精力。

　　(二)知識、能力、素質(zhì)“三位一體”是對復(fù)合型軍事人才的共性要求

　　新形勢下的復(fù)合型軍事人才，需要具備更新、更寬的知識結(jié)構(gòu)，更高、更廣的個人能力，以及更合理、更能體現(xiàn)創(chuàng)新特征的素質(zhì)構(gòu)成。

　　在知識結(jié)構(gòu)方面：一是要具有堅實(shí)的、寬廣的基礎(chǔ)知識;二是要具有系統(tǒng)的、深入的專門知識;三是要具有豐富的、淵博的相關(guān)學(xué)科知識。

　　在個人能力方面：一是要具備獲取知識的能力;二是要具備運(yùn)用知識的能力;三是要具備創(chuàng)新知識的能力。

　　在素質(zhì)構(gòu)成方面：一是要有良好的政治素質(zhì);二是要有良好的文化素質(zhì);三是要有良好的軍事專業(yè)素質(zhì);四是要有良好的創(chuàng)新素質(zhì);五是要有良好的身體素質(zhì);六是要有良好的心理素質(zhì)。

　　(三)指揮、管理、技術(shù)“三位一體”是對復(fù)合型軍事人才在專業(yè)上的特殊要求

　　隨著新軍事變革的不斷推進(jìn)，戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)結(jié)構(gòu)日新月異，戰(zhàn)場環(huán)境、作戰(zhàn)手段復(fù)雜多變，需要具有全面綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型軍事人才。這就要求我軍院校研究生教育與時俱進(jìn)，按照“一專多能、技指合一、軍政兼優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立起能順應(yīng)現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭發(fā)展需求，懂技術(shù)、能指揮、會管理的全方位人才培養(yǎng)模型。

　　二、軍隊院校研究生教育存在的問題

　　隨著新軍事變革和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的育人觀念逐漸制約研究生全方位素質(zhì)的形成和發(fā)展，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新形勢下的人才需求，主要表現(xiàn)在對研究生專業(yè)能力和非專業(yè)能力的理解上存在偏差，對兩種能力的塑造上存在缺失和誤區(qū)。

　　(一)缺乏非專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)

　　隨著新軍事變革在世界范圍的不斷深入，現(xiàn)代化軍隊對軍官素質(zhì)的要求已經(jīng)不僅僅停留在專業(yè)技能和崗位能力上，更需要具有過硬的心理素質(zhì)、廣博的人文素質(zhì)、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊精神等非專業(yè)素質(zhì)的全方位軍事人才。然而，長期以來軍隊院校主要將過硬的專業(yè)素質(zhì)作為優(yōu)秀研究生人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了非專業(yè)方面的心理素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊精神的教育和塑造。

　　(二)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)存在誤區(qū)

　　盡管軍隊院校比較重視研究生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但大多是情況下還僅僅將專業(yè)能力的評價局限在論文質(zhì)量上，而忽視了對能真正提高全方位素質(zhì)的途徑與方法的探索。

　　三、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議(下轉(zhuǎn)20頁)

　　(上接13頁)通過以上分析看出，我軍院校在塑造和培養(yǎng)研究生全方位素質(zhì)的過程中還存在很多問題，為了盡快解決上述問題，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　(一)借鑒國外先進(jìn)的培養(yǎng)模式

　　一些發(fā)達(dá)國家在研究生培養(yǎng)方面已進(jìn)行了大量研究與實(shí)踐，如美國、英國己經(jīng)建立了比較完善的研究生教育質(zhì)量評價體系，美國還將碩士研究生能否解決實(shí)際問題作為評價研究生質(zhì)量的重要因素，通過嚴(yán)格篩選，畢業(yè)淘汰率高達(dá)50%。而日本、德國則更注重課程教學(xué)目的及研究生獨(dú)立科研、實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我國應(yīng)當(dāng)積極向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與方法，并結(jié)合我軍自己的特色，調(diào)整不合理的培養(yǎng)與管理體制，力爭在短時期內(nèi)突破傳統(tǒng)模式，以全新的方式來完成研究生的培養(yǎng)工作。

　　(二)營造有利于學(xué)員健康成長的大環(huán)境

　　這里的健康成長包括身心方面，同時還包括學(xué)術(shù)研究方面。所以不但要建立完善的體育設(shè)施，心理咨詢機(jī)構(gòu)，更重要的是要經(jīng)常性的組織一些講座，論壇等，充分調(diào)動學(xué)員積極性。學(xué)員素質(zhì)的提高是一個日積月累的過程，需要在一個良好的氛圍中，在耳濡目染、潛移默化中逐漸形成。

　　(三)建立一支素質(zhì)精良的導(dǎo)師隊伍

　　導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)生涯甚至是整個人生征程中的燈塔，一直潛移默化地影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展，研究生教育質(zhì)量很大程度上取決于研究生導(dǎo)師，建設(shè)一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍是提高研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要途徑。為了加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是嚴(yán)格導(dǎo)師遴選工作;二是加強(qiáng)導(dǎo)師自身素質(zhì);三是引入導(dǎo)師競爭機(jī)制;四是明確導(dǎo)師責(zé)任制;五是發(fā)揮導(dǎo)師群體作用。

　　(四)建立科學(xué)的綜合素質(zhì)評價體系

　　評價體系的建立是提高軍校研究生培養(yǎng)質(zhì)量以及管理水平較為有效的手段。通過對培養(yǎng)過程進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，從中找出改進(jìn)措施與方法，可很好的實(shí)現(xiàn)“以評促建，以評促改”。當(dāng)前我軍院校對研究生質(zhì)量的評價基本上還停留在通過課程考試、開題報告、中期考核和論文答辯這幾方面進(jìn)行，這些評價方式能起到一定監(jiān)督作用，但評價體系缺乏整體性、連貫性，沒有擺脫靜態(tài)的、總結(jié)性評估的根本模式。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3] 周谷平，章亮.我國碩士研究生培養(yǎng)的問題及對策.清華大學(xué)教育研究，2000(4).

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