初二學生科技論文

　　當今世界。國家與國家之間的競爭十分激烈，其競爭的焦點集中在科學技術的競爭，而科學技術的競爭核心又是人才的競爭。這是學習啦小編為大家整理的初二學生科技論文，僅供參考!

　　初二學生科技論文篇一

　　初中生物科技創(chuàng)新實踐活動研究

　　【摘要】隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)，注重學生實踐能力和個性發(fā)展為目標的科技創(chuàng)新實踐活動越來越受到人們的重視。生物學是以實驗為主的自然科學。生物科技創(chuàng)新實踐活動具備科技創(chuàng)新實踐活動的一切特點，在各學科的科技創(chuàng)新實踐活動中占有較大比重。筆者運用行動研究法的計劃、行動、觀察、反思四個過程，對學生較為困惑的選題環(huán)節(jié)，采取集中培訓、個案分析、跟蹤調(diào)查等形式解決遇到的實際問題，并及時總結(jié)教育經(jīng)驗和積累案例素材，取得了較好的效果。

　　【關鍵詞】科技創(chuàng)新 實踐活動 應用研究

　　當今世界。國家與國家之間的競爭十分激烈，其競爭的焦點集中在科學技術的競爭，而科學技術的競爭核心又是人才的競爭。衡量人才的標準是看其創(chuàng)新能力或創(chuàng)新才能，因此黨中央提出，建設創(chuàng)新型國家，核心是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”，注重學生的“個性發(fā)展”，培養(yǎng)學生的“科學素養(yǎng)”等教育教學觀念日益為人們所接受，而青少年科技創(chuàng)新實踐活動由于在培養(yǎng)青少年科學態(tài)度、科學方法與技能、科學世界觀方面有著獨特的意義，也越來越受到學校的重視。

　　一、初中生物科技創(chuàng)新實踐活動研究中相關概念的界定

　　生物學科是一門實驗學科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系。生物科技創(chuàng)新實踐活動在學校的開展，既可以給學生

　　實踐機會，鍛煉他們的動手操作能力，增強社會責任感和社會實踐能力，又可以培養(yǎng)學生科學的思維習慣和良好的合作精神。實現(xiàn)塑造人格、提高科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標。

　　生物科技創(chuàng)新與實踐活動是指青少年以個人、小組、班級、學校甚至與校外科研、教育機構(gòu)聯(lián)合的方式。進行的與生命科學學科相聯(lián)系的課外科技活動、研究性學習或綜合實踐活動等，它一般包括生物學課題研究、各種生物科技競賽等。

　　二、選題階段的探索與實踐

　　依據(jù)《全日制義務教育生物課程標準》“面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究學習”的理念，筆者充分利用所在學校現(xiàn)有教育環(huán)境條件，結(jié)合初中學生特點，探索和研究初中生物科技創(chuàng)新實踐中的操作性方法，指導學生開展生物科技創(chuàng)新課題研究。解決在此活動中遇到的實際問題，以期為科技教育和廣大一線科技活動教師提供一定的借鑒，并為科技創(chuàng)新實踐活動積累一定實踐路徑和方法。 選題階段是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的階段，而強化學生的問題意識正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。著名科學家愛因斯坦和英費爾德曾指出： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。

　　在開展科技創(chuàng)新實踐活動前，筆者曾對學生作過問卷調(diào)查，76.47%學生認為選題環(huán)節(jié)是最為困惑的，選題難成了影響或制約“課題研究”開展的瓶頸。

　　筆者決定運用行動研究法來解決問題。一般來說，行動研究包括計劃、行動、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。

　　在計劃環(huán)節(jié)中，特別需要研究者弄清幾方面為容：第一，問題的現(xiàn)狀如何?為什么會如此?第二，存在哪些問題?第三，關鍵問題是什么?第四，眾多制約因素中哪些是最重要而且可以創(chuàng)造條件改變的，哪些是雖然重要，但一時改變不了的?哪些雖然可以改變，但不重要?第五，創(chuàng)造怎樣的條件，采取哪些方式才能改進?第六，什么樣的設想是最佳的?

　　在制定總體實施計劃時還要考慮行動步驟的計劃。先進行第一輪行動，并進行監(jiān)測，了解其效果，根據(jù)檢測獲得的資料，分析不足之處，在此基礎上修改總體計劃，尤其對下一輪的行動步驟作出調(diào)整。具體行動研究步驟如下：

　　1 擬解決的問題。經(jīng)過知識的積累，學生已經(jīng)挑選了一些課題，但選題過于盲目，不清楚哪些課題其他人已經(jīng)做過，自己可以做什么樣的課題，怎樣把研究成果以科學的方式呈現(xiàn)出來。

　　2 問題形成的原因分析。學生的課題主要來自于日常生活中，要在這種習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出問題，就需要學生仔細觀察、積極思維，能從尋?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處。但現(xiàn)實是學生對生活的關注度不夠高，也不清楚可以從哪些途徑獲取相關信息，這導致學生對選題產(chǎn)生困惑。

　　3 設計對策及行動方案。利用科普講座這個宣傳陣地，發(fā)揮典型案例的輻射功能，激發(fā)學生關注身邊的人和事，從生活中選題，指導學生確定課題研究方向。介紹科技論文的撰寫要求和格式，集中對學生進行信息收集、分析、整理的培訓。

　　4 實施過程記錄。

　　5 行動反思。從上交的課題名單中，我們發(fā)現(xiàn)科普講座起了預期的作用。69.6%的選題來源于學生的生活。說明學生已經(jīng)在有意識地關注生活。但存在的問題是選題角度、選題范圍大小、研究的可行性等問題。例如： “中學生課外體育鍛煉調(diào)查”、 “漁業(yè)生產(chǎn)用水對水環(huán)境影響的評估”、“西雙版納古建筑調(diào)查”、 “生態(tài)衛(wèi)生旱廁的推廣運用及研究和改良”、 “對滇池水域生態(tài)環(huán)境污染的研究”等課題選題范圍過大，缺乏可操作性。由于每一個課題的研究方向、研究內(nèi)容、作者的思維能力等多方面都存在差異。因此，要解決選題角度、范圍大小的問題，教師就必須了解每一個個案的相關情況，幫助學生提出具體的改進意見。

　　6 新一輪行動研究方案。采取個別輔導的方法，具體問題具體分析，了解每個課題制定的出發(fā)點、研究計劃等詳細情況，幫助學生找準研究方向和角度及切入點，縮小研究范圍，通過分解、細化、改進、綜合，提煉出可行性強的研究課題。

　　7 新一輪行動實施及監(jiān)測。針對選題范圍過大的課題，筆者采用的是分解、細化的方法。以“中學生課外體育鍛煉調(diào)查”為例，我們了解到學生研究的目的是想通過調(diào)查問卷的方式，認識初中學生目前的體育鍛煉情況。但現(xiàn)實是初一、初二、初三年級學生的體育鍛煉時間、項目、目的等都有差異。而且體育鍛煉還與生活環(huán)境有關：城市與城市、城市與農(nóng)村之間的學生體育鍛煉情況可能也有差別。因此，這個課題是可以分解成研究重點不同的幾個課題的。結(jié)合2008年將要實行體育中考和研究者本人正就讀于初三的實際，筆者建議把課題范圍縮小，并和學生自身實際銜接，幫助她確立了便于實施的“五華區(qū)初三學生體育鍛煉調(diào)查研究”的課題題目。“漁業(yè)生產(chǎn)用水對水環(huán)境影響的評估”、“生態(tài)衛(wèi)生旱廁的推廣運用及研究和改良”、“對滇池水域生態(tài)環(huán)境污染的研究”等課題也采用了類似的指導方法，引導學生分析比較，找到適合他們的題目。對提交的修改前后兩份名單，進行了對比。

　　8 行動研究階段性評價和總結(jié)。通過對比表3中前后課題名稱分析發(fā)現(xiàn)，修改后的學生課題名稱更確切、具體，學生明確了研究方向、研究重點和切入點。教師也可從課題名稱中迅速掌握課題的相關情況。

　　實踐證明。教師在輔導學生課題研究過程中，對于較為典型、普遍的問題可以采用講座、培訓等形式集中進行解決;對于較為特殊的個案問題。最好采取個別輔導的方法來提供幫助?？傊Ｒ獙⒓休o

　　導和個別輔導有機結(jié)合起來解決問題。選題階段行動研究積累的經(jīng)驗也可拓展到其他幾個階段的實施。

　　經(jīng)過師生共同努力，我?？萍紕?chuàng)新實踐活動小組共產(chǎn)生了36件作品，全部推薦參加了第23屆昆明市青少年科技創(chuàng)新大賽，有28項作品榮獲市級獎勵。其中，一等獎6項、二等獎8項、三等獎14項，兩項作品榮獲最佳環(huán)保獎和優(yōu)秀女生獎，15件作品的作者還被選中參加了決賽的展板展示和答辯環(huán)節(jié)。28件作品被選送參加第23屆云南省青少年科技創(chuàng)新大賽。最終獲得省級獎勵22項。

　　三、開展活動的建議

　　1 鼓勵學生采用多種方式選題

　　生物科技創(chuàng)新實踐活動研究課題的相關學科是非常豐富的，包括植物學、動物學、微生物學、生態(tài)學、環(huán)境學等。而這些學科的涉及面也是很廣泛的。這就為我們在選擇課題的方式上提供了多樣性。曾經(jīng)對學生作過調(diào)查分析，學生主要有四種方式選題：從實際生活中發(fā)現(xiàn)研究課題;家長或?qū)＜抑笇?從教科書中獲得靈感;從報刊、雜志、影視等媒體中獲得靈感。其中。從實際生活中發(fā)現(xiàn)研究課題所占比例最大(61.0%)。就能發(fā)現(xiàn)這一點。因為這種方式既讓學生立足于現(xiàn)實生活，自主地發(fā)現(xiàn)課題并引起興趣，又便于科技創(chuàng)新實踐活動的實施和開展，學生容易在此活動中體驗到成功的樂趣。因此，建議教師因地制宜，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況指導學生選題。

　　其他3種方式也各具特色。家長或?qū)＜抑笇У倪x題大多是依托于家長或?qū)＜业膶I(yè)和社會資源，研究的專業(yè)性，深度等都可以達到很高的水平。如《云南元陽梯田水稻品種調(diào)查和遺傳分化的SSR分析》、 《云南七小品種植物油料不飽和脂肪酸分析》和《枯草芽孢桿菌W1菌株促生長基因及酶機理研究》等。但老師要注意學生知識和能力的承受程度。如果研究的方法技術遠超過學生知識能力承受范圍，調(diào)動不了學生的積極性，那就失去了研究的意義。從教科書以及報刊、雜志、影視等媒體中獲得靈感有利于學生拓寬生物學知識，并從多種渠道獲取信息，也是很好的選題方法。在本次我校開展的科技創(chuàng)新實踐活動中就有一些作品采用了這種方法選題。如《家鄉(xiāng)的昨天，今天和明天——安寧太平鎮(zhèn)變遷研究》、 《云南普洱地震災難后兒童心理狀況調(diào)查》等。

　　2 挖掘可利用的教育資源

　　科技創(chuàng)新實踐活動是一個開放性的活動，學生開展研究的內(nèi)容、方式方法以及時間安排等都有較大的自主性。學校的教育教學資源只是可利用資源中的一部分，有時不能滿足學生的研究需要。因此，我們應該因地制宜，深入挖掘教育資源，可以考慮學校和周圍社區(qū)中哪些是可利用的資源，爭取社會和家長的支持。還要了解學生的知識、能力特點，明白學生能做什么樣的課題，找到適合本校學生開展的課題。

　　3 提高生物教師的科研素質(zhì)

　　在生物科技創(chuàng)新實踐活動調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有許多學生愿意有老師作必要指導，其余的由自己完成。由此說明生物科技創(chuàng)新實踐活動的開展。教師是關鍵。扎實的專業(yè)基礎、全面的科研知識、敏銳的洞察能力都是生物科技創(chuàng)新活動指導教師應該具備的素質(zhì)。所以，生物教師要多參加各級科技活動的培訓，多閱讀科學研究方面書籍、報刊、雜志，多關注生活、關注社會，多收集相關案例，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。只有教師自己具備科學研究能力，才可能培養(yǎng)學生良好的科研素質(zhì)。

　　初二學生科技論文篇二

　　媽曾給我出過這樣一個謎語：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。排下八卦陣，單捉飛來將。”這則迷語告訴我們：蜘蛛專吃活的東西，難道它不吃死的東西嗎?這引起了我的興趣，我做了實驗。

　　我從墻角處捉來一只小蜘蛛，把它放進一個盒子里(四周扎有小洞，上面蓋有玻璃，便于觀察)。沒等蜘蛛織網(wǎng)，我又撿來一只死的小蟲、一只死蒼蠅，放在蜘蛛的前面，蜘蛛置之不理，隨即用手碰撞盒子，蜘蛛就向其他方向爬去了。

　　為了徹底弄懂蜘蛛吃不吃死蒼蠅，第二天，我又來到盒子前觀察，看到死昆蟲、死蒼蠅還在原來的地方，可盒子角處多了一個網(wǎng)，蜘蛛在網(wǎng)上安靜地趴著。這時，我想：昨天死蒼蠅、死昆蟲沒被吃掉是不是因為沒有網(wǎng)呢?于是，我又將死蒼蠅拿起來輕輕地放在網(wǎng)上，可蜘蛛還是一動不動，緊接著，我又用筆輕輕地觸動了一下網(wǎng)的邊緣，咦，蜘蛛好像有了反應，開始向顫動的方向爬去，我把筆收回，網(wǎng)停止了顫動，信號斷了，它就停了下來，不一會兒，蜘蛛又向網(wǎng)中心爬去。我又用筆尖觸動網(wǎng)上死蒼蠅的身體，網(wǎng)開始顫動，蜘蛛就開始向這邊爬來，我又把筆尖收回，蜘蛛就停了，像上次那樣，過了一會兒，蜘蛛又向網(wǎng)中心爬去。噢!我終于明白了：原來蜘蛛是靠網(wǎng)的顫動來產(chǎn)生感覺的，靠織網(wǎng)而捕食的。于是，我把實驗結(jié)果記錄下來。

　　為了證實蜘蛛靠網(wǎng)的顫動產(chǎn)生感覺，我又做了實驗。將筆尖放在網(wǎng)上死蒼蠅的身上，長時間的顫動，網(wǎng)的震動越來越大，蜘蛛產(chǎn)生的感覺好像也越來越強烈，蜘蛛便匆匆地趕過來，等蜘蛛碰到蒼蠅，我將筆尖收回，只見蜘蛛尾部很快噴出黏乎乎的絲將蒼蠅捆住，接著又看著蜘蛛的背一動一動的，好像在吸食蒼蠅，不一會兒，網(wǎng)上就剩下一個完整的空殼了。這個實驗證明蜘蛛吃動的昆蟲。

　　我們探密小組又到圖書館、書店查閱了大量有關蜘蛛的書籍。其中《普通動物學》一書中寫道：蜘蛛為食肉性動物，其食物大多數(shù)為昆蟲或其他節(jié)肢動物。但口無上顎，不直接吞食固體食物，而是慢慢地吸食。當昆蟲等動物觸網(wǎng)時，會用力在網(wǎng)上掙扎，使網(wǎng)絲顫動而使蜘蛛很快發(fā)覺，蜘蛛便順著縱向絲向獵物爬去，用蛛絲包裹獵物，固定于網(wǎng)上，先用螯肢內(nèi)的毒腺分泌毒液注入捕獲獵物體內(nèi)，將其殺死，再由中腸分泌的消化酶灌注在被螯肢撕碎的捕獲物的組織中，很快將其分解為液汁，然后吸進消化道內(nèi)，最后吃剩下的體殼，就被完整的棄留在蛛網(wǎng)上了。這些充分證明：飛來的昆蟲使蜘蛛網(wǎng)顫動，網(wǎng)顫動會使產(chǎn)生感覺，蜘蛛產(chǎn)生感覺就會將獵物捕獲，因此，證實了蜘蛛只吃活動物，而不吃死的昆蟲。