現(xiàn)代大學(xué)科學(xué)技術(shù)論文2000字
近代科學(xué)并不是憑空生長出來的，大學(xué)生學(xué)習(xí)科技對(duì)于增強(qiáng)國家的綜合實(shí)力有著重要的意義 。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)科學(xué)2000字論文，供大家參考!
大學(xué)科學(xué)2000字論文篇一：《感悟化學(xué) 享受化學(xué)》
摘要：教育只有滿足了生活的需要，才有意義。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，充分體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。化學(xué)教學(xué)不但要學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，更重要的是通過學(xué)生動(dòng)手去感知、去實(shí)踐，特別是能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，去享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，那才是真正的學(xué)以致用，真正體現(xiàn)了化學(xué)走向生活，生活源于化學(xué)的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：化學(xué);生活;教育;能力
教學(xué)即生活，我國教育家陶行知先生在他的生活教育論述中提出，生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。但是，在傳統(tǒng)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也就沒有得到提高。若能夠在教學(xué)過程中結(jié)合生活，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，并能解決生活中有關(guān)化學(xué)問題，則可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。體現(xiàn)“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。
一、化學(xué)從生活中走來
只要我們?cè)谏詈徒虒W(xué)中，時(shí)刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源，因?yàn)樵S多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，引入化學(xué)問題要盡可能從學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象導(dǎo)入。不要過多糾結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)是為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)，否則就會(huì)偏離學(xué)生的實(shí)際，就會(huì)走老路。學(xué)生所學(xué)的東西就在時(shí)間流淌中而流失。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的化學(xué)問題。例如，用醋可以除水瓶里的水垢;用雞蛋或牛奶可以解重金屬中毒;不同品牌的墨水不能混合使用，經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握醋酸、蛋白質(zhì)、膠體和氮?dú)獾男再|(zhì)。讓學(xué)生置身于貼近自己生活的環(huán)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，雖要充分利用現(xiàn)有教材，但不迷信教材。因?yàn)橹R(shí)和技術(shù)在更新，而教材卻在滯后。如水的凈化，教材中自來水廠的凈水劑說的是明礬，而現(xiàn)實(shí)中，明礬這種落后的凈水劑很少使用，多年前就被聚合鋁鹽和鐵鹽所取代。在生活中感悟化學(xué)，才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有用，才會(huì)用心學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自然就愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化化學(xué)課堂
“從生活中來，到生活中去，學(xué)以致用”永遠(yuǎn)是化學(xué)的重要功能之一。學(xué)生日常生活中所接觸的化學(xué)世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量化學(xué)現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來源。教師若將一些日常生活常見的現(xiàn)象在授課過程中向?qū)W生提出，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在講述“環(huán)境保護(hù)”這部分內(nèi)容時(shí)，如果按照課本內(nèi)容平鋪直敘，這一節(jié)課將會(huì)干巴巴，學(xué)生也從中得不到什么啟示。如果找?guī)讉€(gè)因?yàn)闆]有注意環(huán)境保護(hù)而造成嚴(yán)重后果的事例，則環(huán)境保護(hù)就顯得重要和有意義了。例如美國的洛杉磯因光化學(xué)煙霧的污染歷史上曾出現(xiàn)75%的人患紅眼病;廣東省有一個(gè)小山寨有一段時(shí)間出生的嬰兒都是女孩，變成“女兒國”，后來調(diào)查才知道是因?yàn)椴傻V隊(duì)在采礦時(shí)破壞了當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)，水源被鈹元素所污染等。有了實(shí)際的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)的例子，學(xué)生聽課的熱情高漲，對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也增強(qiáng)了。
家里的液化石油氣是烴類，絕大多數(shù)的烴類雖是稍有氣味的，但為什么“煤氣”泄漏時(shí)會(huì)聞到一股刺鼻臭味?這是很多學(xué)生都有親身體會(huì)的。這股臭味是硫化氫的特別氣味而不是烴類氣體的氣味。向?qū)W生提及，他們對(duì)硫化氫就有了更深的認(rèn)識(shí)。那么為什么要在石油氣中加入硫化氫?是因?yàn)檫@種特殊氣味容易被人們聞到，從而可以及早發(fā)現(xiàn)石油氣漏氣，以達(dá)到及時(shí)查漏處理，防止石油氣中毒或火災(zāi)等事故的發(fā)生。
這樣，既可以提高教學(xué)效果，又可使學(xué)生增加生活常識(shí)。學(xué)生通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)也讓一些很難用理論知識(shí)解釋清楚的內(nèi)容變得簡單了。
三、讓化學(xué)在實(shí)踐中回歸生活
“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法都是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。如：利用熟水果散發(fā)出的乙烯催熟生水果，既有實(shí)用意義也加深了學(xué)生對(duì)乙烯性質(zhì)、用途的了解;通過高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)服裝商場(chǎng)知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”;走進(jìn)珠寶店能鑒別真假金銀、常見寶石的主要成分及如何保養(yǎng);在學(xué)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)之后，就可以布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類，讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃。
有一些比較簡單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有條件的可以讓他們自己回家動(dòng)手做一下。講焰色反應(yīng)的時(shí)候，我就讓學(xué)生回家在燃燒的爐上灑少量的食鹽，這樣很直觀地看出鈉元素的焰色是黃色。在講葡萄糖的性質(zhì)時(shí)，教學(xué)生自制甜酒;或者自制葡萄酒;教學(xué)生巧用一些化學(xué)知識(shí)：燒葷菜時(shí)，在加了酒后，再加點(diǎn)醋，菜就會(huì)變得香噴噴的。燒豆芽之類的素菜時(shí)，適當(dāng)加點(diǎn)醋，味道好營養(yǎng)也好，因?yàn)榇讓?duì)維生素有保護(hù)作用;用面包能消除衣服油跡：用餐時(shí)，衣服如果被油跡所染，可用新鮮白面包輕輕摩擦，油跡即可消除。家庭小實(shí)驗(yàn)不僅增長了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，在我們的化學(xué)教學(xué)中要落實(shí)新課標(biāo)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的課改理念，在化學(xué)教學(xué)過程中，注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)、課外有用;課外見聞，課內(nèi)升華。在這樣的內(nèi)外交流過程中，課堂變大了，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，寓教于樂，寓教于生活，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等發(fā)展性目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，享受化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，享受學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。
大學(xué)科學(xué)2000字論文篇二：《化學(xué)家與化學(xué)肥料的發(fā)展》
摘要 化學(xué)肥料對(duì)糧食生產(chǎn)乃至對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展都做出了突出的貢獻(xiàn)，回顧李比希、哈伯、維勒以及侯德榜等化學(xué)家在整個(gè)化學(xué)肥料的發(fā)展史中做出的重大貢獻(xiàn)，對(duì)于人們了解化學(xué)肥料的歷史，認(rèn)識(shí)化學(xué)這門中心學(xué)科的重要性，消除化學(xué)的負(fù)面影響等都有重要的意義。
關(guān)鍵詞 化學(xué)肥料 化學(xué)史 合成氨工業(yè) 氨堿法 侯氏制堿法
據(jù)世界人口年會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，截至2005年6月，世界人口已達(dá)64.77億。預(yù)計(jì)到本世紀(jì)中葉，世界人口將達(dá)90億至100億【sup】[1]【/sup】。由于全球人口分布不均勻以及尚未實(shí)現(xiàn)溫飽的發(fā)展中國家人口增長速度過快，使得大力提高糧食產(chǎn)量迫在眉睫，而化學(xué)肥料對(duì)于這個(gè)問題的解決起了很大的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界上有1/3的糧食產(chǎn)量直接來源于施用化學(xué)肥料所導(dǎo)致的增產(chǎn)。在化學(xué)肥料的整個(gè)發(fā)展史中，一些著名的化學(xué)家起到關(guān)鍵的作用，是他們開創(chuàng)、完善和發(fā)展了化學(xué)肥料。
1 李比希：農(nóng)業(yè)化學(xué)之父，建立了化學(xué)肥料理論
李比希，德國化學(xué)家，由于他創(chuàng)立了有機(jī)化學(xué)以及發(fā)現(xiàn)了氮、磷、鉀等對(duì)于植物營養(yǎng)的重要性，第一個(gè)主張用化肥代替天然肥料施肥，因此被稱為“農(nóng)業(yè)化學(xué)之父”。
當(dāng)時(shí)德國農(nóng)業(yè)遭受自然災(zāi)害，糧食減產(chǎn)，老百姓連吃飯都成問題。李比希看到這種情形內(nèi)心十分焦急，決心要用化學(xué)知識(shí)去幫助農(nóng)民提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，于是開始了對(duì)土壤的肥力及其物質(zhì)構(gòu)成的研究。李比希自1840年，直至去世前，他的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了農(nóng)業(yè)化學(xué)和生物化學(xué)上。他用化學(xué)方法創(chuàng)造出人造化學(xué)肥料——鉀鹽和磷酸鹽，并證明植物生長需要碳酸、氨等無機(jī)物;動(dòng)物的排泄物只有轉(zhuǎn)化為碳酸、氨等才能為植物所吸收，這些觀點(diǎn)構(gòu)成了近代農(nóng)業(yè)化學(xué)的基礎(chǔ)。后來，李比希把他的實(shí)驗(yàn)成果寫在《化學(xué)在農(nóng)業(yè)和生理學(xué)上的應(yīng)用》一書中。在這本書中，他科學(xué)地論證了土壤的肥力問題，強(qiáng)調(diào)無機(jī)質(zhì)肥料——人造化肥對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，這在科學(xué)史上還是第一次，他的研究表明，除碳、氫、氧、氮之外，植物還需要硫、鉀、磷、鈣、鐵、錳、硅等許多元素。他把植物燃燒剩下的灰作詳細(xì)分析，證明了他的論點(diǎn)。植物吸收上述各元素的唯一源泉就是土壤。但是，為了使這種情況不會(huì)造成土壤逐步貧瘠，從而最終導(dǎo)致作物的產(chǎn)量下降，因而就必須施用人造肥料。這是人類自覺地利用科學(xué)干預(yù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的光輝思想【sup】[2]【/sup】。李比希還根據(jù)他的研究指出：不只是鉀肥，還有磷肥都對(duì)提高土壤肥力有著特別重要的意義。他還確定，骨灰是給土壤提供磷肥的最理想的來源，同時(shí)還提出，由于骨灰里所含的磷酸鈣不溶于水，所以不能被植物吸收。為了獲得我們所需的效果，必須用化學(xué)方法處理，將不溶性的磷酸鈣轉(zhuǎn)化為可溶性的酸式磷酸鈣。
1842年勞韋斯建立起第一個(gè)由骨粉和硫酸生產(chǎn)過磷酸鈣的工廠，這是化學(xué)肥料工業(yè)的開端。1843年，英國和法國先后用古代遺留下來的含有磷酸三鈣的化石代替骨粉生產(chǎn)過磷酸鈣肥料。1856年李比希提出，用硫酸處理其主要成分為磷酸三鈣的天然磷礦，使礦中的磷酸三鈣轉(zhuǎn)化為水溶性的磷酸一鈣。1884年德國人荷耶爾曼考察了托馬斯煉鋼法所棄掉的爐渣，發(fā)現(xiàn)其中含有易為農(nóng)作物吸收的磷成分。1889年，全歐洲托馬斯磷肥總產(chǎn)量就達(dá)到70萬噸。隨著磷肥生產(chǎn)的發(fā)展，各種高濃度的磷肥，富過磷酸鈣、重過磷酸鈣、磷酸二鈣等相繼研究成功。它是農(nóng)業(yè)化學(xué)、肥料學(xué)的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了化學(xué)工業(yè)的興起。由此，開拓了農(nóng)業(yè)化學(xué)這一新領(lǐng)域。
因?yàn)榱资侵参锷L必不可少的元素之一，它是構(gòu)成細(xì)胞核中核蛋白的重要物質(zhì)。磷對(duì)種子的成熟和根系的發(fā)育，起著重要的作用。在作物開花期間追施磷肥，往往也收到顯著的效果。試想，如果沒有這種磷肥的生產(chǎn)，今天的農(nóng)業(yè)將可能是另一番景象。
2 哈伯：合成氨，推動(dòng)了化學(xué)肥料工業(yè)的發(fā)展
哈伯，德國物理化學(xué)家、合成氨的發(fā)明者。隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對(duì)氮肥的需求量在迅速增長。在19世紀(jì)以前，農(nóng)業(yè)上所需氮肥的來源主要來自有機(jī)物的副產(chǎn)品，如糞類、種子餅及綠肥。一些有遠(yuǎn)見的化學(xué)家指出：考慮到將來的糧食問題，為了使子孫后代免于饑餓，我們必須寄希望于科學(xué)家能實(shí)現(xiàn)大氣固氮。因此將空氣中豐富的氮固定下來并轉(zhuǎn)化為可被利用的形式，在20世紀(jì)初成為一項(xiàng)受到眾多科學(xué)家注目和關(guān)切的重大課題。哈伯就是從事合成氨的工藝條件試驗(yàn)和理論研究的化學(xué)家之一。他經(jīng)過不斷探索和不懈努力，從常溫常壓到高溫高壓，從火花下反應(yīng)到使用不同催化劑。最后，在200個(gè)大氣壓和溫度在500～600℃時(shí)，氫、氮反應(yīng)得到6%以上的氨。1909年7月，哈伯成功地建立了每小時(shí)能產(chǎn)生80克氨的實(shí)驗(yàn)裝置，為合成氨工業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
德國巴登苯胺和蘇打公司由此看到了合成氨的工業(yè)化發(fā)展前景，投入巨資，聘請(qǐng)化學(xué)工程專家波施從事工業(yè)化設(shè)計(jì)【sup】[3]【/sup】。耗時(shí)5年，終于找到了合適的催化劑，并設(shè)計(jì)出能長期使用和可操作的簡便合成氨裝置。1910年該公司建起了世界第一座合成氨試驗(yàn)廠。1913年建立了年產(chǎn)7 000噸規(guī)模的合成氨廠。1914年第一次世界大戰(zhàn)開始，在戰(zhàn)爭(zhēng)期間該廠為德國提供了世界少有的氮化合物，以生產(chǎn)炸藥和化肥。
此后，用“哈伯—波施”法生產(chǎn)合成氨，在世界各國廣為發(fā)展。從此合成氨成為化學(xué)工業(yè)中發(fā)展較快、十分活躍的一個(gè)部分。合成氨生產(chǎn)方法的創(chuàng)立不僅開辟了獲取固定氮的途徑，更重要的是這一生產(chǎn)工藝的實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)化學(xué)工藝的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響,因此，哈伯榮獲了1918年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
實(shí)際上，1828年德國化學(xué)家維勒采用氰酸與氨反應(yīng)合成了尿素，不僅是科學(xué)的一大創(chuàng)舉，也為今后化學(xué)肥料的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，為糧食生產(chǎn)和人類的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。首先，人工合成尿素提供了同分異構(gòu)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)證明;其次，這一發(fā)現(xiàn)強(qiáng)烈地沖擊了形而上學(xué)的“生命力論”【sup】[4]【/sup】;第三，人工合成尿素在化學(xué)史上開創(chuàng)了有機(jī)合成的新時(shí)代。更重要的一點(diǎn)，由于尿素的合成，最終發(fā)展成為氮肥工業(yè)的支柱，滿足了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不斷需求的氮肥。氮是蛋白質(zhì)構(gòu)成的主要元素，蛋白質(zhì)是細(xì)胞原生質(zhì)組成中的基本物質(zhì)。氮肥增施能促進(jìn)蛋白質(zhì)和葉綠素的形成，使葉色深綠，葉面積增大，促進(jìn)碳的同化，有利于產(chǎn)量增加，品質(zhì)改善。尿素是比較高效的一種氮肥，它含氮量高，速效性好，持效期長，而且性情溫和，不容易出現(xiàn)燒苗等不良反應(yīng)。
但尿素轉(zhuǎn)化為工業(yè)生產(chǎn)的過程并不是一帆風(fēng)順的。在維勒之后又出現(xiàn)了制備尿素的其它方法，包括光氣與氨反應(yīng)、一氧化碳與氨反應(yīng)、氰氨化鈣水解等，多達(dá)50多種。由于種種原因它們最終都未能實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，唯一成為當(dāng)代尿素工業(yè)化基礎(chǔ)的是由NH【sub】3【/sub】和CO【sub】2【/sub】合成尿素的反應(yīng)。
到20世紀(jì)初，工業(yè)規(guī)模的合成氨生產(chǎn)開始形成，為由NH【sub】3【/sub】和CO【sub】2【/sub】反應(yīng)合成
尿素提供了廉價(jià)的原料。各國研究者對(duì)此反應(yīng)的平衡轉(zhuǎn)化率、動(dòng)力學(xué)以及有化工生產(chǎn)等問題都進(jìn)行了較全面的研究，為工業(yè)化奠定了基礎(chǔ)，并相繼出現(xiàn)了各種生產(chǎn)尿素的工業(yè)裝置。40～50年代尿素工業(yè)生產(chǎn)研究集中在如何最大限度地回收未反應(yīng)的NH【sub】3【/sub】和CO【sub】2【/sub】、解決設(shè)備材料的防腐技術(shù)等問題上,并相繼出現(xiàn)了半循環(huán)法、高效半循環(huán)法和全循環(huán)法等工藝。荷蘭國家礦物局的子公司斯塔米卡邦采用加氧的辦法防止奧氏體不銹鋼材料的腐蝕，等等這些為尿素生產(chǎn)的大規(guī)模發(fā)展提供了條件【sup】[5]【/sup】。從此以后尿素的工業(yè)化生產(chǎn)步入了正確的軌道。
3 “索爾維制堿法”奠定了化學(xué)肥料工業(yè)的基礎(chǔ)
索爾維制堿法，又稱氨堿法，是1861年比利時(shí)人索爾維發(fā)明的。它使用的原料是原鹽(NaCl)和石灰石。采用的方法是：煅燒石灰石制造二氧化碳，把鹽水氨化后吸收二氧化碳制取碳酸氫鈉，再使碳酸氫鈉分解制取純堿，故稱氨堿法。1862年實(shí)現(xiàn)了氨堿法的工業(yè)化，使制堿生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了連續(xù)化。由于索爾維制堿法的質(zhì)量純凈，1867年在巴黎世界博覽會(huì)上獲得銅質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?873年又獲維也納博覽會(huì)獎(jiǎng)?wù)?以后各國紛紛采用索爾維法制堿。由于該法和路布蘭法相比具有流程簡單、連續(xù)生產(chǎn)、產(chǎn)品成本低、質(zhì)量高、勞動(dòng)力省、廢物容易處理、原材料消耗少、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)而大興于世,到20世紀(jì)初已取代了路布蘭法,使純堿工業(yè)得到迅速發(fā)展。
純堿作為化工原料和化肥生產(chǎn)的原料，純堿的工業(yè)化生產(chǎn)的突破，給化肥生產(chǎn)的工業(yè)化提供借鑒，也為化學(xué)肥料的工業(yè)化生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。由于索爾維制堿法的NH【sub】3【/sub】損失過多，當(dāng)時(shí)合成法制氨還未問世，氨的價(jià)格比較貴;原料鹽的利用率低;此外，該法設(shè)備腐蝕嚴(yán)重，急待改進(jìn)。這些問題吸引了很多科學(xué)家致力于這一方法改進(jìn)的研究,1885年德國施萊普首先提出循環(huán)法來提高氯化鈉的利用率和減少廢液;1924年德國格魯?shù)潞蛥纹章囼?yàn)一種新的以碳酸氫銨和食鹽為原料的循環(huán)法,1935年此法專利轉(zhuǎn)讓給察安公司,后期稱這一流程為察安法;1930年蘇聯(lián)在施萊普法的基礎(chǔ)上,研究新的循環(huán)流程，Т.И.米古林又對(duì)循環(huán)法相圖進(jìn)行系統(tǒng)的研究,認(rèn)為采用循環(huán)法制堿不易得到純凈的碳酸氫鈉和氯化銨【sup】[6]【/sup】。這些研究成果為后來“侯氏制堿法”的創(chuàng)立打下基礎(chǔ)。
4 侯氏制堿法開創(chuàng)了中國化學(xué)肥料產(chǎn)業(yè)
侯德榜，中國化學(xué)家，英國皇家學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)員，“侯氏制堿法”的創(chuàng)始人。他一生在化工技術(shù)上有三大貢獻(xiàn)。第一，揭開了蘇爾維制堿法的秘密，打破了索爾維集團(tuán)70年的技術(shù)封鎖。第二，創(chuàng)立了中國人自己的制堿工藝——侯氏制堿法。為了實(shí)現(xiàn)中國人自己的制堿的夢(mèng)想，他經(jīng)過5年艱難的摸索，成功研制出的“紅三角”牌中國純堿，在美國費(fèi)城舉辦的萬國博覽會(huì)上獲得了金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆５谌?，他為發(fā)展小化肥工業(yè)所做了巨大的貢獻(xiàn)。
1937年抗戰(zhàn)爆發(fā),日軍瘋狂向華北、上海等地入侵,范旭東、侯德榜積20年心血所創(chuàng)亞洲最早的堿廠和硫酸銨廠,皆岌岌可危,不得不率眾攜要撤入四川,為建設(shè)華西化工基地而奮斗。
侯德榜在1934 年獲悉德國有察安法專利,食鹽的利用率可達(dá)90%～95% ,如將這種制堿方法用在四川將是很合適的。1938年8月,范旭東派侯德榜率團(tuán)赴德考察,準(zhǔn)備購買察安法專利，德國百般刁難，所要專利費(fèi)極高。范、侯決斷中止談判, 侯德榜等人即日離德赴美,準(zhǔn)備研究自力設(shè)計(jì)制堿新法。
試驗(yàn)開始在四川五通橋進(jìn)行,后來搬到香港范旭東寓所進(jìn)行, 接著又將試驗(yàn)遷到上海法租界和美國進(jìn)行。首先解密了索爾維制堿法的原理，重復(fù)察安法，設(shè)定了十幾個(gè)條件,共進(jìn)行了500多次循環(huán),分析了2 000 多個(gè)樣品, 已基本摸清察安法的各種工藝條件。他結(jié)合自己二十年來制堿、制氨的經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)，不斷試驗(yàn)，吸收索爾維法和察安法的優(yōu)點(diǎn)，把制堿工業(yè)和合成氨工業(yè)結(jié)合起來，最終產(chǎn)生了氨堿聯(lián)合制備——侯氏制堿法【sup】[7]【/sup】。它的特點(diǎn)是不用碳酸氫銨為原料,而是將含鹽母液加氨,送進(jìn)碳化塔,通入氨廠送來的二氧化碳,產(chǎn)生碳酸氫鈉結(jié)晶,過濾后將母液降溫,加鹽,析出氯化銨。母液再吸氨,送進(jìn)碳化塔……如此連續(xù)循環(huán)操作,得到純堿和氯化銨兩種產(chǎn)品。既利用了氨廠的廢二氧化碳,又利用了堿廠廢棄的氯離子;既提高了原鹽的利用率,降低了成本,又免除了索爾維法排除廢液的麻煩。它的設(shè)備比索爾維法減少1/3 ,使堿廠的投資大幅度降低,純堿的成本比索爾維法降低40%。
大家對(duì)侯德榜的認(rèn)識(shí)印象最深的應(yīng)該是“侯氏制堿法”。然而建國后, 中國工業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱, 百廢待興。1949年回國后的侯德榜親自帶領(lǐng)全國化肥領(lǐng)域的技術(shù)人員和工人經(jīng)過共同努力,開發(fā)了適應(yīng)當(dāng)時(shí)國情的合成氨聯(lián)產(chǎn)的氮肥產(chǎn)品——碳酸氫銨，更為中國化學(xué)肥料界增加了一個(gè)世界上獨(dú)有的肥料類型。
20世紀(jì)50年代中期，由于政治原因，我國化肥進(jìn)口遭到封鎖, 技術(shù)和設(shè)備也遭到禁運(yùn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到相當(dāng)大的影響。當(dāng)時(shí)中央召集會(huì)議，提出了辦小化肥的構(gòu)想, 并研討了小型氮肥裝置的工藝路線、氨加工等問題?？紤]到當(dāng)時(shí)生產(chǎn)設(shè)備和原料都比較緊缺，沿用以前的老路,顯然是走不通。于是大家把目光集中到碳酸氫銨身上，1956年,大連堿廠利用“侯氏制堿法”生產(chǎn)堿的同時(shí)，附帶生產(chǎn)出食用碳酸氫銨，這種產(chǎn)品經(jīng)農(nóng)科院土肥所作肥效實(shí)驗(yàn)分析效果還不錯(cuò)。侯德榜親赴大連考察碳酸氫銨的生產(chǎn)裝置并加以改進(jìn)，使碳酸氫銨的生產(chǎn)和合成氨生產(chǎn)有機(jī)聯(lián)系起來。他設(shè)想將合成氨原料氣中的水洗脫碳改為氨水洗脫碳，用合成氨車間生產(chǎn)的氨制成氨水代替水吸收變換氣中的二氧化碳，在凈化合成氨原料氣的同時(shí)生產(chǎn)碳酸氫銨,使脫碳和氨加工合而為一。這種工藝既不需要特殊材料，又能大幅度降低氮肥廠的投資、能耗和產(chǎn)品成本，而且產(chǎn)品可以就近使用,減少了分解損失, 節(jié)約了包裝運(yùn)輸費(fèi)用。
1958年侯德榜又提出了“碳化法合成氨流程制碳酸氫銨”化肥新工藝的設(shè)想【sup】[8]【/sup】，親自領(lǐng)導(dǎo)示范廠的設(shè)計(jì)、施工、試驗(yàn)和改進(jìn), 1966年獲得成功并通過國家鑒定。先后建廠1 000多座，其產(chǎn)量長期占全國氮肥總產(chǎn)量一半以上, 對(duì)我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
參 考 文 獻(xiàn)
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大學(xué)科學(xué)2000字論文篇三：《如何培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力》
摘 要： 大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要影響，通過建立完善的科技創(chuàng)新制度、建立良好的科技創(chuàng)新平臺(tái)、建立優(yōu)秀的校企合作關(guān)系等幾種措施，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程，形成持久有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有重要意義。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 科技創(chuàng)新型能力 培養(yǎng)途徑
近幾年，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際上出現(xiàn)了一股建設(shè)國家創(chuàng)新體系的浪潮，我國也緊抓機(jī)遇，加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)的步伐。大學(xué)生作為建設(shè)社會(huì)主義國家的中堅(jiān)力量，其科技創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到其個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家具有深遠(yuǎn)影響。因此，轉(zhuǎn)變高等教育模式，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀大學(xué)生，是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。
1.建立完善的科技創(chuàng)新制度
由于傳統(tǒng)高等教育模式的影響，部分高?？萍紕?chuàng)新制度不完善，沒有專門負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的管理機(jī)構(gòu)，直接導(dǎo)致了大學(xué)生科技創(chuàng)新教育缺乏持久性，培養(yǎng)機(jī)制與時(shí)代要求不符。近年來，各大高校積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新，使大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有了明顯的提高。
大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是靠某個(gè)部門獨(dú)立完成的，各部門對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施需要相互配合、相互促進(jìn)，需要有專門的機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)各部門的行動(dòng)，齊抓共管，大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心由此誕生。大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心一般由教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、科研處和相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者等專門人員組成，主要職責(zé)是制定大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)的各項(xiàng)規(guī)章制度，整體規(guī)劃和組織大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)等工作。大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心的建立，有助于以“科技創(chuàng)新”為中心來協(xié)調(diào)各職能部門的工作，按照大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)要求和實(shí)施內(nèi)容，把大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的整體方案之中，貫穿大學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程，整合優(yōu)化成有機(jī)的整體，為大學(xué)生科技創(chuàng)新教育提供強(qiáng)有力的組織保障。
為培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)新能力，高校要把培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力納入學(xué)校教育育人的整體教學(xué)規(guī)劃，充分發(fā)揮課堂和課外教育的作用，將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入學(xué)生工作的年度考核指標(biāo)體系，通過設(shè)立綜合教育學(xué)分、開設(shè)素質(zhì)教育選修課等措施，為大學(xué)生科技創(chuàng)新教育提供制度保障。綜合教育學(xué)分是新時(shí)期本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)教育內(nèi)容與知識(shí)體系的重要組成部分，是提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。綜合教育學(xué)分一般包括教育管理、科技文化創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能等幾個(gè)方面，大學(xué)生在校期間必須修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定的綜合教育學(xué)分才能畢業(yè)，并且綜合教育學(xué)分是推薦優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等大學(xué)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)的重要依據(jù)。綜合教育學(xué)分的設(shè)立，使大學(xué)生更多地參與創(chuàng)新活動(dòng)，可以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的要求。
2.建立良好的科技創(chuàng)新平臺(tái)
大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合性高、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備、師資等條件的要求也比較高，建立良好的科技創(chuàng)新平臺(tái)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展的基本保障。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育已經(jīng)成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新已經(jīng)成為大學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何改變以往的教學(xué)模式，成為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能加深大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，而且能培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于探索的精神。但由于傳統(tǒng)高等教育思想的影響，我國目前部分高校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)生而言只是半開放的狀態(tài)，已經(jīng)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。
因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，向大學(xué)生開放，為大學(xué)生提供自由的時(shí)間、對(duì)必要的設(shè)備進(jìn)行科技創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高大學(xué)生的實(shí)踐技能和科技訓(xùn)練水平，促進(jìn)大學(xué)生與教師的互動(dòng)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室應(yīng)堅(jiān)持開放性和自主性原則，開放性是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、實(shí)驗(yàn)儀器等資源全部開放，由專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)管理、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等;自主性是指學(xué)生處于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的中心地位，在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行組隊(duì)、選擇課題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、分析結(jié)果等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，大學(xué)生尚屬于消費(fèi)群體，自身經(jīng)濟(jì)條件有限，靠自身財(cái)力來進(jìn)行科技創(chuàng)新力不從心，這也是限制大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素之一。如何為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供資金來源，拓寬融資渠道，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了扶持、促進(jìn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，部分高校設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，一般采取國家資助、地方資助、企業(yè)贊助和學(xué)校資助等幾種方式，每年劃撥一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)解決必要的經(jīng)費(fèi)支出，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力的保障。
科技創(chuàng)新基金的使用應(yīng)以課題為導(dǎo)向，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，按照“理論結(jié)合實(shí)際、鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新、突出研究重點(diǎn)、注重應(yīng)用實(shí)效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統(tǒng)思想觀念，按照課題的實(shí)際需要，對(duì)立意新穎、實(shí)用性強(qiáng)的課題適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)額度支持。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的設(shè)立，可以解決大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中必需的經(jīng)費(fèi)支出，是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要前提。
創(chuàng)新型國家的建設(shè)要求高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有廣泛而深厚的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富而扎實(shí)的文化素養(yǎng)、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的探求精神。高校要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的人才，必須有一支具有很高專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。教師是高校發(fā)展的決定性因素，是高質(zhì)量地完成培養(yǎng)專業(yè)人才任務(wù)的關(guān)鍵。教師的教育對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、專業(yè)水平都起著主導(dǎo)作用，決定了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的情況，以及學(xué)生未來的發(fā)展方向和水平。
在高校中，專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師既是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)者，又是學(xué)科建設(shè)的開拓者，更是科技創(chuàng)新的引領(lǐng)者，教師質(zhì)量決定著教學(xué)質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定著教育水平。建設(shè)一流的國家必須有一流的教育，打造一流的教育需要一流的教師。要大力推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展，就必須堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體;辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的理念，著眼于跨世紀(jì)人才梯隊(duì)的建設(shè)，通過優(yōu)化教師資源配置、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教師職務(wù)聘任制、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和師德建設(shè)等有效措施，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)具有時(shí)代精神的創(chuàng)新型專業(yè)人才服務(wù)。
3.建立優(yōu)秀的校企合作關(guān)系
現(xiàn)階段我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新面臨著智力資源不足的局面，高校具有人才密集、學(xué)科齊全、資源豐富等優(yōu)勢(shì)，但高校中的大量科技資源沒有與企業(yè)形成良好的互動(dòng)。就教學(xué)質(zhì)量而言，大學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，造成我國大學(xué)教育的尷尬現(xiàn)狀：企業(yè)招不到人才，畢業(yè)生找不到工作。企業(yè)需要的是多技能、復(fù)合型人才，而剛剛從大學(xué)校園走出來的大多是單技能、無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。因此，隨著國家創(chuàng)新體系的建設(shè)和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)校教育和企業(yè)需求有效結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)根本途徑。校企合作一方面可以提高高校的科技創(chuàng)新水平，增強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移，提高科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率，另一方面可以為企業(yè)提供科技技術(shù)，對(duì)提高企業(yè)的科技創(chuàng)新水平和科技競(jìng)爭(zhēng)力有重要的作用。校企合作還可以為開展大學(xué)生科技創(chuàng)新基金提供又一資金來源，有利于促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供廣泛的研究課題，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以獲取更多的資金支持和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。
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